Kosmosa inteliģence, kas tas ir un kā to var uzlabot?

The telpisko inteliģenci Tā ir jēdziens, kas izriet no psihologa Howard Gardner ierosinātās vairāku inteliģences teorijas. Šāda veida inteliģenci var definēt kā garīgās spējas, kas tieši saistītas ar navigāciju un objektu rotāciju mūsu prātā (tas ir, tās iedomātā vizualizācija no dažādiem leņķiem). Tāpēc telpiskā inteliģence ir tā saucama, jo tā ir iesaistīta reālu vai iedomātu telpisko problēmu risināšanā.

No mūsu telpiskā intelekta līmeņa būs atkarīga mūsu veiksme uzdevumi, piemēram, braukšana un automašīnas novietošana, modeļa veidošana, orientēšanās, dod norādījumus citai personai, kas redz lietas no cita leņķa vai rīkojas ar vairāk vai mazāk sarežģītiem instrumentiem.

Citas retākas aktivitātes, kurās ir cieši iesaistīta telpiskā izlūkošana, ir, piemēram, tās, kurās veidlapa ir jāapstrādā materiālā vai struktūras plānā. Šī iemesla dēļ, Gan arhitekti, gan tēlnieki mēdz parādīt labu šāda veida izlūkošanas līmeni.

Kosmosa inteliģence un vīzija

Tas, kas mums jāņem vērā, saprotot telpiskās intelekta jēdzienu, ir tāds, kas kā tāds ir, tas nav atkarīgs no mūsu spējas redzēt caur acīm. Telpiskās intelekta noteicošais faktors ir spēja iedomāties trīsdimensiju telpu, kas saglabā tās saskanību ar laika gaitu neatkarīgi no leņķa, no kura tas ir garīgi vizualizēts..

Protams, redze ir viena no svarīgākajām sajūtām, kad ir jāzina, kāda ir mūsu vide, bet cilvēki, kas dzimuši neredzīgi, var izmantot arī telpisko inteliģenci, pateicoties informācijai par vidi, kas nonāk caur auss, pieskārienu utt.

¿To var uzlabot telpiskajā izlūkā?

Kā bieži notiek, risinot inteliģences jautājumu, Diezgan daudz cilvēku mēdz domāt, ka šāda veida garīgās spējas ir iedzimtas un tās nosaka ģenētiskais mantojums. Kosmosa inteliģences gadījumā ir arī fakts, ka vairāki pētījumi liek domāt, ka vīriešiem ir nedaudz augstākas telpiskās spējas, salīdzinot ar pretējo dzimumu.

Tomēr kosmosa inteliģence To var uzlabot ar noteiktu apmācību, kā tas notiek ar inteliģenci kopumā.

Ir pierādīts, ka praktizējošie vingrinājumi, kas līdzīgi tiem, ko izmanto, lai novērtētu telpiskās intelekta līmeni, ir praktiski, lai uzlabotu šo kognitīvo spēju dimensiju. Šie vingrinājumi sastāv, piemēram, telpiskās rotācijas uzdevumi, divu dažādu pozīciju novietoto objektu salīdzinājums kas var būt vienāds vai tikai līdzīgs, telpiska uzmanība dažādiem stimuliem utt..

Tad ... ¿kā to uzlabot?

Īpaši vingrinājumi, kas ir izrādījušies efektīvi telpiskās izlūkošanas uzlabošanā, ir grūti pieejami no mājām, un katrā ziņā tie ir speciālistu vadītas apmācības programmas. Tomēr tas nenozīmē, ka mēs varam iekļaut ikdienas uzdevumos, kas imitē loģiku, ko izmanto šajos laboratoriskajos testos. Šim nolūkam vairs nav jāņem vērā tas, kas ir telpiskais intelekts un mest radošumu.

Piemēram, auto var palīdzēt regulāri (un droši), jo tajā ir jāņem vērā visu tās virsmas daļu stāvoklis. Mācīšanās plānot skaitļu izvietojumu mūsu radītajos zīmējumos ietver arī izaicinājumu izplatīt objektus, kas, kaut arī divdimensiju, aizņem vietu. Tas pats attiecas uz uzdevumiem, kas ir nedaudz prasīgāki (un dārgāki), piemēram, attēla izgriešana uz koka bloku. Jebkura no šīm darbībām stiprina mūsu kognitīvās spējas, kas saistītas ar telpisko un vizuālo inteliģenci.

Tādā pašā veidā ir arī spēles, kuru mehānika ir tieši saistīta ar telpisko spēju pārbaudi, un pēc tam - telpisko inteliģenci. Starp tradicionālajām spēlēm mēs varam nosaukt, piemēram, tangrams un Rubika kubi. No otras puses, daži video spēļu piemēri, kas rada īpašu izaicinājumu mūsu telpiskajai izlūkošanai, varētu būt portāls, antikrām vai Q.U.B.E., lai gan klasiskās platformas spēles trīs dimensijās, piemēram, Super Mario Galaxy tie var arī iet labi, jo jums ir jāņem vērā kameras stāvoklis, rakstzīmes atrašanās vieta un vieta, kur katrā izlēktnē vēlaties izkraut.

¡Neļaujiet teikt, ka inteliģences izmantošana ir garlaicīga!

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Gardner, H. (2006). Vairākas inteliģences: jauni horizoni teorijā un praksē.
• Tzuriel, D. un Egozi, G (2010). Dzimumu atšķirības mazu bērnu telpiskajā spējā: mācību un apstrādes stratēģiju ietekme. Bērnu attīstība 81 (5): 1417 - 1430.