Sods par uzvedības modifikācijas tehniku ​​bērnībā

The Sods tehniskā nozīmē tas attiecas tikai uz empīrisko darbību (notikumu prezentāciju vai atsaukšanu), kas samazina reakcijas parādīšanās biežumu un ne vienmēr ietver fiziskas sāpes. (Kazdin, 1971)

Neapšaubāmi, sāpīgi notikumi (piemēram, tundas) nevar mazināt atbildes, par kurām viņi tika izstrādāti kā sodi, bet gan biežāk reaģē uz sodiem, kā arī rada citu traucējošu reakciju parādīšanos. Šis PsychologyOnline pants paredz veikt analīzi sods: uzvedības modifikācijas metode bērnībā.

1. Sodīšanas jēdziens
2. Sodu veidi.
3. Sodu sekas, kas pamatojas uz piepūli

Sodīšanas jēdziens

Tātad sods ir procedūra uzvedības maiņa. Daudzus gadus un no kognitīvās uzvedības viedokļa fiziskais sods nav norādīts kā uzvedības modifikācijas metode bērniem, un šis kritērijs ir kopīgs autoram, kuram fiziskais sods, no vienas puses, ir absolūta necieņa cilvēktiesības un, pirmkārt, bērni, un, no otras puses, ir izsmelts, ka tam nav pilnvaru labot traucējošu rīcību bērniem. Tomēr priekšmeta nolūkos tiks aplūkoti visi sodi, kas pastāv psiholoģiskajā literatūrā.

Sodu veidi.

Uzvedības modifikācijā ir izstrādāti daudzi soda veidi, pamatojoties uz to, vai notiek aversīvi notikumi, pozitīvi notikumi tiek izņemti, vai arī pēc tam, kad konkrēta rīcība ir nepieciešama, jāveic darbs vai darbs..

Aversīvu notikumu prezentācija:

Pēc atbildes saņemšanas var tikt izmantots pretīgs notikums, piemēram, pukstēšana vai rājiens. Ir divu veidu aversīvi notikumi: primārie un sekundārie (vai kondicionētie) aversīvie stimuli. Primārie aversīvie notikumi pēc būtības ir, piemēram, elektriskais trieciens, intensīvs fiziskais uzbrukums, spilgtas gaismas un skaļi trokšņi ir primārie aversīvie stimuli, un to atbaidošās īpašības netiek iemācītas. Sekundārie vai nosacītie atbaidošie stimuli iegūst savas atbaidošas īpašības, ja tās ir savienotas pārī (ar citām) ar citiem nenovēršamiem notikumiem, piemēram, fiziskām sāpēm vai privilēģiju zaudēšanu.

Sekundāro aversīvo stimulu vidū ir žesti, bēgšana, drūms un tranzīta biļetes.

• Verbālie paziņojumi:

Mutiski apgalvojumi rājienu, brīdinājumu, neapmierinātības, neziņas un draudu veidā bieži tiek izmantoti ikdienas mijiedarbībā starp skolotāju un studentu, tēvu un dēlu, kā arī starp brāļiem un māsām, laulātajiem, draugiem un ienaidniekiem. Reizēm verbālie apgalvojumi ir izmantoti, lai apspiestu lietišķo pētījumu uzvedību, piemēram, klasē tiek izmantoti rājieni un noraidīšanas paziņojumi, lai samazinātu spēles stundu laikā, kas ir nepietiekams, runāt bez atļaujas un citas neorganizētas uzvedības. (Hall et al, 1971)

Veids, kādā tiek izteikti verbālie apgalvojumi, var ietekmēt to efektivitāti, piemēram, lietojumprogrammās klasē, rāpuļi ir efektīvāki bērnu uzvedības apspiešanā, ja to pavada tiešs skatiens un tēma.

Vārda sods, visticamāk, laika gaitā zaudēs savu efektivitāti, piemēram, dažreiz draudi tiek izmantoti, lai apspiestu uzvedību, ja tie norāda, ka sekos citas nenovēršamas sekas, tās kļūst par nosacītiem aversīviem notikumiem neatkarīgi no tā, vai uzvedība notiek vai nav . Ja draudi ir bezjēdzīgi (kas nav saistīti ar apdraudētajām sekām), viņi ātri zaudē savu ietekmi. (Kazdin, 1971)

• Elektriskais trieciens:

Elektriskais trieciens ir vēl viens nenovēršams notikums, kas var rasties pēc uzvedības, reti tiek izmantots, tas attiecas tikai uz cilvēkiem, kas iesaistīti bīstamā uzvedībā sev vai citiem, un kuri nav reaģējuši uz citām procedūrām. Ja šādos ārkārtas apstākļos tiek izmantots elektriskās strāvas trieciens, tas parasti tiek izdarīts īsi uz pirksta vai rokas, radot ātru un pamanāmu uzvedību. Pašlaik to neizmanto, daļēji tāpēc, ka tā izmantošana rada ētiskus un juridiskus jautājumus, bet arī tāpēc, ka ir pieejamas citas mazāk apšaubāmas, bet efektīvas alternatīvas..

Pozitīvo seku atsaukšana

Sods bieži notiek kā pozitīvu notikumu atsaukšana, nevis uzvedība, kas rada uzvedību. Ģimenes piemēri ietver privilēģiju zaudēšanu, naudu vai vadītāja apliecību pēc uzvedības. Pozitīvi vērtēti notikumi, kas var pat darboties kā pozitīvi pastiprinātāji, tiek atsaukti kā soda veids. Divi galvenie paņēmieni ir laiks, kad netiek izmantota pastiprināšana, un atbildes izmaksas.

• Laiks, kad nav pastiprinājuma:

Laika beigas attiecas uz visu pozitīvo pastiprinājumu atsaukšanu noteiktā laika posmā. Laika perioda laikā subjektam nav pieejami pozitīvie pastiprinātāji, kas parasti ir pieejami skatuves laikā. Piemēram, vienā klasē vienu bērnu var izolēt no pārējiem 10 minūtēm; šobrīd jums nebūs piekļuves, lai mijiedarbotos ar saviem vienaudžiem, darbībām, privilēģijām vai citiem pastiprinātājiem, kas parasti ir pieejami.

Laika pārtraukums ir bijis ļoti efektīvs dažādu uzvedības moduļu, tostarp psihisko diskursu, tualetes nelaimes gadījumu, īkšķa nepieredzējušā, kā arī pašaizliedzīga un pašceļojoša uzvedība. (Hobbs un Forehand, 1977).

Acīmredzamas priekšrocības, ko rada laika ierobežojums, ir salīdzinoši īss ilgums un sāpju trūkums.

• Atbildes izmaksas:

Atbildes izmaksas attiecas uz pozitīva pastiprinājuma zaudēšanu. Nepieciešams zināms sods, parasti naudas soda veidā. Piemēri par reaģēšanas izmaksām pieaugušo dzīvē ietver naudas sodus par satiksmes pārkāpumiem, par maksu “parāds”, maksa par pārbaudēm “lielība” uc; bērnu ikdienas dzīvē viņi nevar skatīties televīziju, spēlēt vai izmantot datoru, jo neatbilst noteiktajām normām. Arī skolas vidē ietilpst padziļinājumu, ekskursiju un citu ārpusskolas aktivitāšu zaudēšana.

Sodu sekas, kas pamatojas uz piepūli

Nevēlamas uzvedības rezultātā subjektam var lūgt piedalīties atbildēs, kas saistītas ar darbu vai darbu. Tas atšķiras no atbaidoša stimula (piemēram, rājienu) vai pozitīva notikuma atsaukšanas (piemēram, atbildes izmaksas), šeit jums tiek lūgts iesaistīties atturīgā rīcībā.

Pārmērīga korekcija:

Pārmērīgas korekcijas gadījumā sods par nevēlamas uzvedības veikšanu ir veikt kādu citu rīcību konkrētajā situācijā, var izšķirt divus pārmērīgas korekcijas komponentus: pirmo saucamo restitūcija, kas ir neatbilstoša uzvedības vides defektu novēršana. Tādējādi, ja bērns ēd ēdienu uz ēdamgalda, viņam tiks lūgts to pilnībā iztīrīt. Otrais komponents, saukts pozitīva prakse, tas sastāv no atkārtotas atbilstošas ​​uzvedības praktizēšanas, piemēram, bērnam tiks lūgts ievietot ēdienu uz plāksnes vairākkārtīgi pēc kārtas un, iespējams, arī kalpot citiem. Šīs atbildes ir daži no veidiem “pareizi” kalpot un apstrādāt pārtiku uz galda.
Atgādināšana un pozitīva prakse dažkārt tiek apvienota, un citi tiek izmantoti atsevišķi, atkarībā no apspriežamās uzvedības.

Pārmērīga korekcija vienatnē vai kombinācijā ar citām procedūrām ir mainījusi dažādus uzvedības veidus, piemēram, sfinktera kontroles negadījumus, agresīvas darbības, pašstimulējošu uzvedību, tantrumu, nagu nokratīšanu un galda manieres. (Foxx un Bechtel, 1983). Dažu minūšu labošanas apmācības rezultāti pēc vēlamās uzvedības ir izraisījuši ātru un ilgstošu terapeitisko efektu.

Precīzu sodīšanas procedūru, kas izvēlēta jebkurā gadījumā, var noteikt ar vairākiem apsvērumiem, proti, rīcības nopietnību, apdraudējumu subjektam un citiem, procedūras vienkāršību praksē konkrētā scenārijā un nepieciešamās mācības personai (-ām), kas piemēro uzvedības modifikācijas procesu.

Neatkarīgi no tā, kāds sods ir jāizmanto noteikumiem vai principiem (Moles, 1994), tie ir:

1. Priekšmets ir jāinformē par to, kas vai kādas konkrēti tiks uzlikts sods.
2. Jums ir arī jāinformē sevi par to, kāds būs sods par attiecīgo rīcību.
3. Kad iepriekš minētie punkti ir izpildīti, sods tiks piedāvāts pirmo reizi, kad subjekts izdod uzvedību un katru reizi, kad viņš to dara. Tas nozīmē, ka vienmēr vajadzētu sodīt, nevis reizēm.
4. Sodam jābūt atkarīgam no uzvedības, un tāpēc, tāpat kā pastiprinājumam ir jābūt īsam latentam. Citiem vārdiem sakot, sodu piemērošanai ir jābūt pēc iespējas tuvākai (savlaicīgi) ar attiecīgās rīcības izsniegšanu.
5. Sodam vienmēr jābūt vienādai intensitātei un nav atkarīgs no personas, kas to piemēro, emocionālā stāvokļa..
6. Tāpat kā armatūras, sods nav vispārināms, tam jābūt individuāli un atkarībā no katra objekta īpašībām.

Bažas par uzvedības modifikācijas metodēm ļaunprātīgu sodu un ļaunprātīgu izmantošanu, jo tas veicina bērnu un pusaudžu problēmas. Piemēram, tādu bērnu ģimenes, kas atkāpjas no modeļa, mēdz izmantot stingrāku un biežāku sodu nekā bērnu ģimenes, kas labi darbojas ikdienas dzīvē (Kazdin, 1987)..

Visbiežākais sods nav saistīts ar labāku uzvedību, patiesībā gan fiziskais, gan verbālais sods (rājieni) var palielināt savu uzvedību (nepaklausību, agresiju), ko vecāki, skolotāji un citi vēlas nomākt. Diemžēl vecā runāšana “atbrīvot stieni un sabojāt bērnu”, joprojām ir daudz sekotāju, tas ir žēl, jo tam var būt arī pretējs teikums, “izmantot lūpu un sabojāt bērnu”

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Sods: uzvedības modifikācijas metode bērnībā, Mēs iesakām ieiet mūsu izglītības un mācību metožu kategorijā.