55 frāzes Jean Piaget par bērnību un mācīšanos

Jean Piaget ir viens no atzītākajiem psihologiem un pētniekiem par viņa ieguldījumu attīstības psiholoģijā un mācīšanās. Savā slavenajā teorijā viņš ierosināja vairākus kognitīvās attīstības posmus, caur kuriem mēs nododam visas personas.

• Vairāk par to varat uzzināt mūsu rakstā: "Jean Piaget kognitīvās attīstības četri posmi"

Labākās Piaget frāzes

Visu savu dzīvi, Piaget deva vairākus citātus, kas palikuši stāstam. Šajā rakstā mēs tos pārskatām.

• Tomēr, pirms jūs varat pārskatīt svarīgākos savus komentārus šajā postenī: „Mācīšanās teorija Jean Piaget”

Tagad, sāksim!

1. Zinātniskā doma nav īss, tas nav statisks gadījums, bet tas ir process

Kā zinātnieks Piaget ir ievērojami veicinājis kognitīvās attīstības un inteliģences izpēti.

2. Kad jūs kaut ko iemācīsiet bērnam, jūs uz visiem laikiem atņemat iespēju to atklāt sev

Bērni ir ziņkārīgi, un, kad zinātkāre liek viņiem izpētīt, notiekošā pieredzes mācīšanās patiešām bagātina.

3. Iespēja ... pareizās sensorās motoriskās inteliģences izvietošanā ir tāda pati loma kā zinātniskajam atklājumam. Tas ir noderīgi tikai ģēnijiem, un viņa atklāsmes nekvalificētiem darbiniekiem ir bezjēdzīgas.

Sensori-motors periods ir viens no Piaget teorijas posmiem, kurā lielākais sasniegums ir pastāvīgā objekta jēdziens.

4. No vienas puses, ir atsevišķas darbības, piemēram, vilkšana, stumšana, pieskaršanās, berzes. Tās ir tās individuālās darbības, kas lielāko daļu laika noved pie objektu abstrakcijas

Lieliska Piaget frāze, abstrakcija ir pirms vispārināšanas instrumenta un bērns mācās ar objektu manipulācijām. Piaget vienmēr domāja, ka cilvēki aktīvi mācās.

5. Zinātniskās zināšanas pastāvīgi attīstās; kurš atrod sevi no vienas dienas uz otru

Zinātniskā domāšana nav statiska, tā pastāvīgi attīstās.

6. Paskaties, man nav viedokļa pedagoģijā. Izglītojošā problēma mani interesē spilgti, jo mans iespaids, ka ir daudz reformu un transformāciju, bet es domāju, ka psihologa uzdevums galvenokārt ir sniegt faktus, kurus var izmantot pedagoģija, nevis ieviest padomus

Pedagoģija var gūt lielu labumu no psiholoģijas.

7. Prāta būtiskās funkcijas ir sapratne un izgudrojums, tas ir, struktūru veidošana, īstenojot realitātes strukturēšanu

Radošumam ir svarīga loma mācībās.

8. Katra mājokļa iegāde kļūst par materiālu asimilācijai, bet asimilācija vienmēr ir pretestība jaunām naktsmītnēm.

Asimilācija ir viens no svarīgākajiem jēdzieniem, kas virza Piagetian teoriju.

9. Zināšanas tad ir transformāciju sistēma, kas kļūst arvien atbilstošāka

Mācīšanās ir kumulatīva un attīstās, kā paskaidroja Piaget.

10. Mūsu problēma no psiholoģijas viedokļa un no ģenētiskās epistemoloģijas viedokļa ir izskaidrot, kā pāreja tiek veikta no zemāka līmeņa zināšanām līdz līmenim, kas šķiet augstāks

Tāpat kā iepriekšējā punktā, iecelšana par kumulatīvo mācīšanos.

11. Es vienmēr esmu attaisnojusi jebkādu novirzi no realitātes, attieksmi, kas attiecas uz mātes slikto garīgo veselību

Piageta atspoguļojums, kurā iespējams novērtēt ironijas pieskārienu.

12. Ko mēs redzam, mainām to, ko mēs zinām. Mēs zinām, ko mēs redzam

Tas, ko mēs redzam, nosaka mūsu domāšanu, bet mūsu domāšana arī nosaka, kā mēs interpretējam to, ko mēs redzam

13. Galvenais izglītības mērķis skolās ir vīriešu un sieviešu radīšana, kas spēj veikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtojot to, ko darījušas citas paaudzes; vīrieši un sievietes, kas ir radoši, izgudrojumi un atklājēji, kas var būt kritiski, pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts

Piaget, skaidri aizstāvot radošumu un aktīvu mācīšanos.

14. Es nevarēju domāt bez rakstiskas

Lielisks datums, kas aicina pārdomāt

15. Ģenētiskā epistemoloģija ierosina atklāt dažādu zināšanu šķirņu saknes no to pamatformām, ievērojot šādus līmeņus, tostarp arī zinātniskās zināšanas

Piaget, skaidri norādot uz ģenētisko epistemoloģiju.

16. Ja vēlaties būt radošs, palikt daļēji kā bērns, ar radošumu un izdomu, kas raksturo bērnus, pirms tos deformē pieaugušo sabiedrība

Bērniem ir ziņkārīgs domāšanas veids, kurā viņi nespēj spriest, bet ir atvērti pastāvīgai mācībai. Kaut ko mums vajadzētu mācīties daudziem pieaugušajiem

17. Vecāku un bērnu attiecības bez šaubām ir ne tikai ierobežojumi. Ir savstarpēja spontāna mīlestība, kas sākas no pirmās lūgšanas bērnam par dāsnumu un pat upurēšanu, līdz ļoti kustīgām demonstrācijām, kas nav paredzētas nekādā veidā. Un šeit, bez šaubām, ir labas morāles sākumpunkts, ko mēs redzēsim attīstībā kopā ar likuma vai pienākuma morāli, un ka dažiem cilvēkiem tas pilnībā aizvieto

Vecāki ir svarīgākie izglītības aģenti, jo viņi izglīto savus bērnus par tādiem svarīgiem jautājumiem kā morāle vai vērtības.

18. Laba pedagoģijai ir jārisina bērns situācijās, kad viņš piedzīvo vārda plašāko nozīmi: izmēģiniet lietas, lai redzētu, kas notiek, rīkojas ar priekšmetiem, rīkojas ar simboliem, uzdod jautājumus, meklē savas atbildes, saskaņo to, ko viņš atrod vienā reizē ar to, ko atrodat citā, salīdzinot savus sasniegumus ar citu bērnu sasniegumiem

Bērni ir aktīvi izglītojamie, pētnieki labākajā gadījumā.

19. Ja indivīds ir intelektuāli pasīvs, viņš nebūs brīvs morāli

Skolēniem jābūt pētniekiem, kas veido savu izziņas attīstību.

Citiem vārdiem sakot, zināšanas par ārpasauli sākas ar tūlītēju lietām, savukārt zināšanas par sevi tiek apturētas ar šo praktiski praktisko un utilitāro kontaktu.

Pieredzes mācīšanās ir ļoti spēcīgs mācīšanās veids. Vairāk nekā rote.

21. Vairumam cilvēku izglītība nozīmē, ka bērns jāmeklē kā sava sabiedrības tipisks pieaugušais ... Bet manuprāt, izglītība nozīmē radīt radītājus ... Jums jādara izgudrotāji, novatori, nekonformisti

Kultūra cenšas veidot savas domas, motivācijas un pat mūsu cerības. Tas ir iespējams redzēt izglītības sistēmā, kas vispār neatbalsta radošumu. Par laimi, ir daudzi psihologi un pedagogi, kas cenšas mainīt šo darba veidu.

22. Izlūkošana ir tas, ko izmantojat, ja nezināt, ko darīt

Problēmas un mēģinājums tos atrisināt stimulē mūsu radošumu un mūsu inteliģenci.

23. Kāda nozīme būtu grāmatām un rokasgrāmatām šajā skolā? Ideālajai skolai nebūtu obligātas rokasgrāmatas studentiem, bet tikai atsauces darbi, kas būtu brīvi lietojami ... vienīgās obligātās rokasgrāmatas ir tās, ko izmanto skolotājs.

Piaget, atsaucoties uz to, kāda būtu viņa ideālā skola, būtu labvēlīga studentu mācībām.

24. Lai paustu to pašu ideju citā veidā, es uzskatu, ka cilvēka zināšanas būtībā ir aktīvas

Arī šī psihologa vīzija ir skaidra. Cilvēki veido savu mācīšanos.

25. Loģika un matemātika ir tikai specializētas valodu struktūras

Valodu struktūras ir mūsu zināšanu pamats, saka Piaget.

26. Tieši ar bērniem, ar kuriem mums ir vislabākā iespēja izpētīt loģisko zināšanu, matemātisko zināšanu, fizisko zināšanu attīstību, cita starpā

Bērni bija dalībnieki Piaget pētījumos.

27. Izpratne ir izgudrojums

Ja mēs kaut ko nesaprotam, mēs nevarēsim iet tālāk un būt radošiem.

28. Bērniem ir reāla izpratne par to, ko viņi tikai izgudroja, un katru reizi, kad mēs cenšamies viņus kaut ko pārāk ātri mācīt, mēs liedzam viņiem no jauna izgudrot sevi

Mums nevajadzētu uzspiest mācības, jo pretējā gadījumā mēs izsauksimies sapratnes vietā. Mācīšanās ir jāveido mums.

29. Atstarojoša abstrakcija nav balstīta uz individuālām darbībām, bet gan uz saskaņotām darbībām

Katram mācīšanās posmam ir savs brīdis, saskaņā ar Piaget

30. Otrais izglītības mērķis ir apmācīt prātus, kas var būt kritiski, kas var pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts. Šodienas lielais apdraudējums ir saukļi, kolektīvie uzskati, jau domātās tendences. Mums ir jāspēj iebilst pret sevi individuāli, kritizēt, atšķirt to, kas ir labs un kas nav

Piaget vienmēr bija kritiskās domāšanas aizstāvis.

31. Izglītības galvenais mērķis ir radīt cilvēkus, kas spēj darīt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot citas paaudzes

Cilvēkiem ir jāspēj aktīvi veikt kognitīvo attīstību

32. Zināšanas nevar būt kopija, jo tā vienmēr ir saistība starp priekšmetu un objektu

Piaget ir viens no lielākajiem celtniecības eksponentiem, un šī iecelšana atstāj to patentu.

33. Tas nenozīmē, ka loģika ir pietiekami spēcīga, lai atbalstītu cilvēka zināšanu pilnīgu būvniecību

Vēl viena skaidra norāde uz konstruktīvistu teoriju, kurā Piaget bija viens no reprezentatīvākajiem skaitļiem.

34. Zināšanas par realitāti nozīmē, ka pastāvīgi tiek pārveidotas sistēmas, kas vairāk vai mazāk atbilst realitātei

Zināšanas, mēs to veidojam, lai to pārvērstu, ir mūsu realitāte.

35. Pēc tam Visums tiek veidots pastāvīgu objektu kopā, kas saistīti ar cēloņsakarībām, kas ir neatkarīgas no subjekta un atrodas objekta laikā un telpā.

Pastāvīgā objekta jēdziens ir viens no lielākajiem sensoro-motīvu frāzes sasniegumiem.

36. Mācītā patiesība ir tikai pussaprotama patiesība, bet visa patiesība ir jāiekļauj, jāpārveido vai jāatzīst pats students

Tikšanās, kas runā par patiesību un veicina brīvu interpretāciju.

37. Viss, kas tiek mācīts bērnam, nevar tikt izgudrots vai atklāts

Pieaugušais var sniegt bērnam rīkus, lai mācītos, bet tas ir tas, kas veidojas.

38. Izlūkdati, kas ir visvairāk plastmasas un vienlaicīgi visizdevīgākā strukturālā uzvedība, būtībā ir būtisku darbību sistēma

Ir ziņkārīgs paradokss starp izlūkošanas stabilitāti un inteliģences spēju pielāgoties videi.

39. Jebkurš psiholoģisks skaidrojums, agrāk vai vēlāk, beidzas ar loģiku vai bioloģiju

Garīgie procesi neietilpst ārpus bioloģiskajiem procesiem ārpus loģiskās to satura analīzes.

40. Lai attīstītu cilvēku inteliģenci, ir svarīgi zināt matemātisko loģiku

Šīs zināšanu dimensijas ir būtiskas intelekta sastāvdaļas, saskaņā ar Piaget.

41. No šīs divkāršās inteliģences rakstura mums jāsāk kā kaut kas bioloģisks un loģisks

Intelektu veido, pateicoties nervu šūnu darbībai, bet arī loģikas noteikumiem.

42. Lai labi izskaidrotu psiholoģisko parādību, ir nepieciešams izpētīt tās apmācību.

Kas notiek cilvēka prātā tas ir pastāvīgas attīstības un nobriešanas auglis.

43. Ir daudz līdzību starp zināšanu attīstību bērnā, no vienas puses, un zināšanu attīstību zinātnes pasaulē, no otras puses.

Piaget izveido abu zināšanu iegūšanas veidu salīdzinājumu.

44. Manas teorijas pamatideja gandrīz vienmēr tiek nepareizi interpretēta

Šis autors un pētnieks brīdina par nepieciešamību pievērst uzmanību viņa darba niansēm.

45. Cilvēka zināšanas vienmēr ir asimilācija vai interpretācija

Piaget uzsver šo mācību mehānismu nozīmi.

46. ​​Struktūra ir deduktīvās jaudas avots

Atskaitījums Tas ir balstīts uz formāliem noteikumiem.

47. Ja zināšanas būtu iedzimtas, tad tas būtu bērnu un citu dzīvnieku klātbūtnē

Frāze par iespēju, ka pastāv principi, lai zinātu, ka tie pastāv iedzimta veidā.

48. Problēmas tiek atrisinātas atbilstoši dažādiem zināšanu līmeņiem

Katrs kognitīvās attīstības posms piedāvā dažādus risinājumus.

49. Ir nepieciešams izpētīt, kā jaunu zināšanu sasniegšanas fakts atver prātu jaunām iespējām

Mācīšanās paredz sniegt kvalitatīvus lēcienus mūsu zināšanu līmenī.

50. Izlūkošanas attīstība ir secīgu secību secība

Piaget ticēja deduktīvās spriešanas kā mācīšanās dzinēja nozīmei.

51. Pirmā skaidra norāde uz zināšanu attīstību ir pastāvīga jaunrade

Sānu domāšana tas ir izlūkošanas pamataspekts.

52. Operācijas ir atgriezeniskas

Garīgās spēlēs, kas veido mācīšanos, operācijas vienmēr ir atgriezeniskas.

53. Esmu konstruktīvs, jo es pastāvīgi veidoju vai palīdzu veidot zināšanas

Frāze par Piaget filozofiskajiem pamatiem.

54. Matemātika ir pastāvīgā būvniecībā, un mēs to varam redzēt pat bērna ikdienā

Attīstās matemātiskās spējas.

55. Bērns nekad neizmanto to, ko viņš redz, izskaidro to

Piaget apšauba ideju par objektīvu attēlošanu.