Kognitīvie mācīšanās stili - radošums

Vēl viens jēdziens, kas ierosināts aizpildīt izskaidrojošo vakuumu uzvedības iemesliem, ir stils. Stils nav iecerēts kā a spējas, bet gan attiecībā uz preferencēm vienā vai otrā veidā (procesuālās stratēģijas). Šo terminu Allport ieviesa no Jungas psiholoģisko tipu teorijas, lai atsauktos uz dažāda veida personību un uzvedību. Kopš tā laika definīcija mainās, bet saglabā savu būtisko kvalitāti; stils apvieno virkni pastāvīgie modeļi vai vēlamie veidi, kā darīt lietas, kas laika gaitā ir samērā stabilas un konsekventas, izmantojot dažādus darbības veidus. Šajā nodaļā mēs koncentrējamies uz kognitīvo stilu, kas īpaši attiecas uz parasto informācijas apstrādes veidu un kognitīvo resursu izmantošanu, piemēram, uztveri, atmiņu, domāšanu utt..

1. Kognitīvo stilu izmēri
2. Pieejas inteliģences un personības integrācijai
3. Reprezentatīvas struktūras personības izlūkošanas integrācijā

Kognitīvo stilu izmēri

Lauka atkarība / neatkarība (DIC) (lauka artikulācija)

Grāds, uz kuru. \ T uztveres lauks Tas ietekmē tā sastāvdaļu uztveri. Lauka atkarīgajiem priekšmetiem (DP) ir grūtības atrast un identificēt meklēto informāciju, jo pārējie uztveres (sekundārā) lauka komponenti darbojas kā galvenā uzdevuma novirzītāji. Gluži otrādi, nozares neatkarīgie (CI) zina, kā viegli diskriminēt attiecīgos sekundāro elementus. Vēlāk DIC tika attiecināta uz citām uzvedības jomām, piemēram, mācībām un atmiņu, problēmu risināšanu, sociālo uzvedību un darbību.

Leveler / Exacerbator (līdzvērtības diapazons) (konceptuālā diferenciācija)

Grāds, kurā atšķirības vai līdzības tiek uztvertas objektos. Lāpstiņas mēdz izlaist izmaiņas stimulos, vienkāršojot atmiņas elementus. Rezultāts ir tāds, ka šie priekšmeti vispārina savus novērojumus, jo uzskata, ka tie ir līdzīgi elementi, kas tos veido. Gluži pretēji, agresori atrod svarīgas atšķirības starp situācijas elementiem, saglabājot to atmiņā ļoti detalizēti, lai tas būtu ļoti organizēts un strukturēts. Pēc indivīda nobriešanas ir zināms, ka to diferenciācijas līmenis palielinās, sākot no izlīdzināšanas stila uz asināšanas. Tomēr pieaugušo vecumā un ekspertu vidū joprojām pastāv stilistiskās atšķirības. Tests, kas novērtē šo dimensiju, ir bezmaksas klasifikācijas tests (ja objekts ir asāks, tas veidos vairāk grupu, nekā tad, ja tas būtu izlīdzināts, jo tas atradīs vairāk atšķirību)

Impulsivitāte / refleksivitāte (I / R)

Ir situācijas nenoteiktība o neskaidrības kurā cilvēkiem ir jāizvēlas daudz darāms, bet ar risku, ka kļūdas (impulsīvs) vai maz darīsim un būs precīzākas (atstarojošas). I / R norāda uz tendenci kavēt sākotnējās atbildes un tos labot, lai novērtētu to precizitātes pakāpi. Atšķirībā no līdzvērtības diapazona, I / R laika gaitā ir salīdzinoši stabils. Personības atšķirības rodas starp abām indivīdu grupām; impulsīvi rāda mazāk uztraukumu par kļūdām, parāda orientāciju uz panākumiem, nevis neveiksmi, ir zemas veiktspējas standarti un mazāk motivācijas uzdevumiem, kas saistīti ar mācīšanos. Pārbaude, ko izmanto, lai novērtētu šo dimensiju, ir ģimenes skaitļu atbilstības tests.

Viewer / Verbalizer

Informācijas apstrādes un apstrādes veids. The vizualizatori tie lielākoties balstās uz vizuāli pārraidītu informāciju un dod priekšroku analizēt informāciju, izmantojot grafikas, zīmējumus utt. Verbalisti labprātāk vada vārdus lasīt vai dzirdēt, lai apstrādātu informāciju.

Vizuālā / haptiskā

Priekšroka informācijas apstrādei vizuālā vai taustes (haptiskā) veidā. Kopumā pieaugušajiem ir lielāka priekšroka vizuālajam stilam un bērniem haptiskajam.

Konceptuālais stils (analītiski-relāciju / neferenciāla kategorija)

Tas attiecas uz parasto veidu, kādā indivīdi konceptuāli kategorizē objektus. Ir divi:

• analītiski aprakstošs, indivīdi savu uzmanību pievērš objektu elementiem, grupējot tos, pamatojoties uz kopīgiem elementiem (piemēram, galdu un krēslu, jo viņiem ir kājas).
• Relacionāli indivīdi vairāk koncentrējas uz globāliem objektiem un grupē tos, pieņemot kā kritērijus funkcionālās attiecības starp objektiem (piemēram, galdu un krēslu, jo tie kalpo ēst)

Serial / Holistic

Veids, kādā uzmanība tiek pievērsta materiālajam mācību priekšmetam. Holistiski cilvēki vienlaicīgi apstrādā vairākus elementus un organizē tos, lai izveidotu sarežģītu vienību. Seriālisti detalizēti analizē visus problēmas elementus un sakārto tos atbilstoši a secīgu kritēriju, tas ir, informācijas pakāpeniska analīze. Ir daudz citu kognitīvo stilu dimensiju, tomēr daudzi no tiem ir dažādi veidi, kā atsaukties uz to. Iespējams, tas ir saistīts ar nepietiekamo saziņu starp autoriem, kas ir izraisījis stilu skaita un daudzveidības izkliedi. Riding un Cheema grupē tos divos galvenajos izmēros:

• Holistiskā / analītiskā (H / A). Tas norāda uz tendenci organizēt informāciju visā pasaulē (H) vai ar daļām (A). Ietver tādus stilus kā lauka I / D, I / R un asāku / izlīdzinātāju.
• Verbāli / attēli (V / I). Tas attiecas uz priekšroku attēlot informāciju, izmantojot attēlus vai attēlus, vai mutiski, vārdos. Tā aptver tādus stilus kā vizualizators / Verbalizer un Visual / Hápico

Kognitīvie stili, inteliģence un personība

Nav asociācijas starp inteliģenci un kognitīvie stili, kas attaisno kognitīvā stila pastāvēšanu kā kaut ko citu, kas atšķiras no intelekta. Būtiska atšķirība ir tā, ka sniegums visos uzdevumos, kas prasa kognitīvās prasmes, ir proporcionāls priekšmeta inteliģencei (lielāks intelekts, lielāka veiktspēja). Tomēr kognitīvā stila ietekme uz sniegumu būs pozitīva vai negatīva atkarībā no uzdevuma rakstura (piemēram, vizualizētājam būs grūtāk strādāt ar mutiskiem uzdevumiem).

Attiecībā uz personību, mērena saistība var būt attaisnojama, jo kognitīvie stili izskaidro individuālās atšķirības indivīdu darbībā. kognitīvie procesi, kas ir tikai viena no personības struktūras sastāvdaļām. Kognitīvajiem stiliem jāatrodas starp kognitīvajām spējām un personības iezīmēm, jo ​​tie nosaka katra indivīda idiosinkrātisko reakciju atbilstoši situācijas prasībām..

Pieejas inteliģences un personības integrācijai

Psihometriskā tradīcija Tās mērķis ir operacionāli realizēt un novērtēt abu galveno varoņu, personības un izlūkdatu reprezentatīvās konstrukcijas un pēc tam izpētīt esošās sakarības starp abiem atvasinātajiem konstruktiem. Formāla izpēte par personības un izlūkošanas attiecībām var notikt vairāku vai mazāk uzticamu pasākumu dēļ. Tādējādi parastais izlūkošanas testu mērķis ir novērtēt objektu maksimālo veiktspēju (to kapacitāti), un personības testu mērķis ir bijis tipisks sniegums (reprezentē pastāvīgo veidu, kādā indivīds izturas un raža jūsu ikdienas dzīvē)

Eksperimentālā pieeja daļa no precīziem teorētiskajiem modeļiem par attiecībām starp abiem. Tieši otrādi, mēs sākam ar īpašām hipotēzēm, kas noved pie pētījuma, izmanto precīzākus pasākumus (garīgo ātrumu utt.) Un globālus IC rādītājus. Tādā veidā uzmanība tiek pievērsta testa risinājumu stiliem, nevis vispārējam sniegumam. No šiem pieņēmumiem mēs turpinām izskatīt atsevišķas korelācijas starp šiem eksperimentāli izolētiem globālās IC komponentiem un dažādiem personības aspektiem noteiktos apstākļos vai situācijās..

Tomēr eksperimentālie modeļi pārsniedz vienkāršo kognitīvo procesu analīzi. No klasiskās kognitīvās zinātnes teorijas tiek ierosināts, ka, analizējot sarežģītas attiecības starp personību un inteliģenci, papildus vienkāršu kognitīvo procesu un to bioloģisko pamatu analīzei ir nepieciešams izskaidrot sarežģītākus procesus, piemēram, mērķus. personīgie, nodomi un centieni pielāgoties ārējām prasībām; ko sauc zināšanu līmenis vai semantiskais, tāpēc, ka tas nozīmē pasaules zināšanu iejaukšanos, tās interpretāciju utt. (Intelligence adaptīvo aspektu izpēte ir izstrādāta šajā analīzes līmenī, kur tādi konstruktori kā praktiskā intelekta, emocionālā inteliģence utt. Uzņemas nozīmi, kas būs redzama vēlāk)

Psihometriskā tuvināšana

Šajā analīzes perspektīvā vairāki faktori ir veicinājuši ierobežotus panākumus kopīgu aspektu noteikšanā starp personību un inteliģenci. Konstrukciju veids. Faktuālie pētījumi, kas ietver personības un intelekta pasākumus, ir parādījuši atšķirību starp tiem. Personības un izlūkošanas konstrukciju diferenciācijas kritēriji:

1. izlūkošana tiek uzskatīta par vienvirzienu (no maz līdz daudz), bet personība kā divvirzienu (bipolāri, divi galēji stabi, piemēram, introversija-ekstravērs)
2. kritērijs, lai novērtētu atbildes uz testiem. In izlūkošana ir patiesības kritērijs (Ir viens piemērotākais līmenis nekā citam), bet personības līmenī tiek vērtēta reakcijas virziens un intensitāte. c) jutība pret pārmaiņām. Izlūkošana ir mazāk pakļauta personīgai kontrolei, savukārt personībai ir zināma brīvprātīga kontrole.
3. instrukcijas to novērtēšanai ir atšķirīgas. Izlūkdati tiek aicināti "darīt vislabāko iespējamo", un personai tiek lūgts "atbildēt atklāti" un "saskaņā ar parasto tendenci uzvesties"
4. parasti tiek pieņemta kognitīvo īpašību (spējas) stabilitāte ar laika un konsekvences starpniecību situācijās (tāda paša veida spējām), savukārt personības gadījumā tiek pieņemts, ka abas var atšķirties. sajūtas.
5. Kļūdu avoti personības pasākumos ir lielāki nekā izlūkdatiem, tādējādi uzticamība un derīgums ir augstāks.
6. rezultātu interpretācija ir neskaidrāka personības pasākumu gadījumā.

Diferenciālie aspekti, kas pastāv. \ T konstrukcijas izlūkošanas un personības izpausmes veicina to, ka tad, kad starp tām tiek veikta korelāciju analīze, tiek darīts, lai salīdzinātu garīgās parādības ar atšķirīgām īpašībām gan no to būtības, gan no to darbības viedokļa. psihologi. Tas apgrūtina globālo attiecību atklāšanu starp tām.

Metodoloģiskās grūtības.

Eisenks nonāca pie tā paša secinājuma; Vispārējā izlūkošana nav saistīta ar personību. Šis rezultāts izriet arī no metodoloģiskām grūtībām, piemēram, ar neuzticamiem instrumentiem un statistikas kļūdām.

Nedaudzas vai nekādas attiecības starp inteliģence un personība tie ir jāņem vērā tikai konstrukciju līmenī, izmantojot psihometrisko korelāciju metodi un metodoloģiskās kļūdas pētījumos. Bet, ja pētījumi veic sīkāku šo attiecību analīzi, rezultāti sāk būt ļoti atšķirīgi.

Pierādījumi, kas pamato saikni starp inteliģenci un personību no psihometriskā viedokļa

Pētījumos par inteliģences un trauksmes iezīmju attiecībām tikai tad, ja trauksmes vai stresa situācijās tiek analizēti satraukti priekšmeti, trauksmes rezultātā tiek samazināts intelektuālais sniegums. Šķiet, ka trauksmes trauksme ir negatīvi saistīta ar pašreizējo sniegumu tikai ikdienas dzīvē (akadēmiskais sniegums, darbs utt.). Taču ir jāatceras, ka abu veidu attiecībās mēs runājam par intelektuālo sniegumu (izpildi), nevis uz dispozīcijas intelektuālajām spējām vai iezīmēm (IQ). Kā jau tika teikts, globālais IQ nav saistīts ar personību, pat tādos īpašos testēšanas apstākļos, kādi ir norādīti.

Līdzīgā veidā, Ekstravērs-introversija, lai gan tas liecina par zemu korelāciju ar inteliģenci (CI), šķiet, ka tas attiecas uz dažādiem intelektuālā darba aspektiem. Atšķirība starp maksimālo un tipisko veiktspēju. Viens no iemesliem, kādēļ izlūkošanas testi būtiski nesakrīt ar personību, ir tas, ka inteliģenci mēra saskaņā ar. \ T raža maksimāli, kad ilgtermiņā darbojas skolā un darbā (kur ir faktori) personība ir nozīmīgāki) notiek tipiskas darbības kontekstā.

Eksperimentālā-kognitīvā pieeja No šīs pieejas uzsvars tiek likts uz procesiem (neironu, kognitīvo skaitļošanas vai adaptīvo), salīdzinot ar interesi par psihometrisko pieeju struktūru (dimensijām). Šajā procesuālajā perspektīvā trīs minētajos analīzes līmeņos ir konstatēti dažādi personības un inteliģences saskarsmes modeļi.

Neironu procesu līmenis. ¿Vai izlūkdatiem un personībai ir vienādas nervu bāzes? Ir pierādīts, ka tie ir saistīti ar dažādiem psihofizioloģiskiem rādītājiem.

Kognitīvo procesu līmenis. ¿Vai apstrādes komponenti parasti ir saistīti ar izlūkošanas un personības faktoriem? Īpašības personība, tāpat kā izlūkošana, tie ir saistīti ar dažādām kognitīvām korelācijām (piem., ir daži pierādījumi par kognitīvā modeļa esamību Extraversion-Introversion dimensijā, un līdzīgi pastāv arī kognitīvais modelis, kas saistīts ar trauksmes iezīmi). Introverts ir vairāk līdzīgs inteliģentam, lai spētu atrisināt atstarojošās problēmas un pārvarēt ilgtermiņa uzraudzību un atmiņu (salīdzinot ar ekstrovertiem). Ekstroverti ir līdzīgi inteliģentiem, lai spētu veikt vairākus vienlaicīgus uzdevumus. Tie ir arī pārāka par īstermiņa atmiņā esošajiem introvertiem, informācijas atgūšanu no atmiņas un pretestību.

Tādējādi var secināt, ka personība mijiedarbojas ar dažiem izlūkošanas komponentiem, kopīgi ietekmējot dažādus izziņas veiktspēja. Šajā rindā informācijas apstrādes kognitīvā psiholoģija ir devusi nozīmīgas zināšanas, bet jā, tas ir nepilnīgs paskaidrojuma modelis. Nepilnīgs, jo tas ignorē svarīgu elementu izpildījumā, tas ir, motīvo stratēģiju izvēli no tā priekšmeta daļas, kas paredzēta, lai risinātu uzdevumus, ar kuriem tā saskaras. Ja stratēģiju izmantošana ir saistīta ar personas izvēli, pamatojoties uz virkni mērķu, atbilstošais analīzes līmenis ir zināšanas vai semantika, kas ir saistīta ar adaptācijas procesiem ārējās vides prasībām..

Adaptīvais līmenis (zināšanu vai semantiskā)

¿Personība un izlūkošana sanāk kopā, kad indivīds cenšas sasniegt savus mērķus un adaptīvos rezultātus? Jā, tomēr tajā pašā laikā šī savstarpējā atkarība starp personību un inteliģenci ir atkarīga no tā, vai tiek atkārtoti definēta tradicionālā izlūkošanas koncepcija. Tagad tas ir jāuztver kā indivīdam pieejamo prasmju un zināšanu kopums, kā arī spēja tos izmantot, pielāgojoties jaunām situācijām un sasniedzot nozīmīgus mērķus..

Tādējādi, no problēmu risināšanas reālajā dzīvē, šķiet, ka personības adaptīvā darbība un inteliģentā uzvedība tiek uztverta līdzīgi. Efektīvi, funkcionāli runājot, abi ietver maksimizēšanu varbūtība mērķu sasniegšanu. Šis pēdējais punkts ir svarīgs. Ja ir galvenais jēdziens, kas raksturo dažādus adaptīvās funkcionēšanas modeļus, tas ir mērķis. Mērķis ir personības komponents, kas ļauj tai integrēties ar inteliģenci ... Tas nozīmē, ka indivīds nodod ekspluatācijā visus savus pieejamos resursus..

Reprezentatīvas struktūras personības izlūkošanas integrācijā

Analīzes līmenī. \ T adaptīvā darbība uzvedības ikdienas dzīvē, pētot attiecības starp personību un inteliģenci, ir izveidojušās vairākas konstrukcijas, kas cenšas aprakstīt un izskaidrot individuālās atšķirības, kas indivīdiem ir grūtībās ar grūtībām. katru dienu, kā arī iegūstot vērtīgus rezultātus vai mērķus.

Jaunu konstrukciju nepieciešamības pamatojums. Visu šo jēdzienu attīstības iemesls ir fakts, ka tradicionālie abstrakta vai analītiska izlūkošanas testi nav pietiekami, lai izskaidrotu indivīda panākumus vai neveiksmi viņu ikdienas dzīvē..

[Jau 1920. gadā Thorndike ierosināja, ka spējas sociāli tā ir svarīga izlūkošanas sastāvdaļa, kas nav iegūta, izmērot to. Pēc tam, līdz 90. gadiem, psihologi ieguva pietiekamus pierādījumus, kas lika viņiem secināt, ka IC ir maz iespēju prognozēt veiksmi ikdienas dzīvē. Sternbergs un Golemans nonāk pie šiem pašiem secinājumiem, norādot, ka šie testi mēra verbālās un analītiskās spējas, bet ne radošumu vai praktiskas zināšanas, tikpat svarīgi faktori ikdienas problēmu risināšanā (statistiski IC tikai 20%). procentiem no veiksmes noteicošajiem faktoriem, ir jāizpēta, kādi citi raksturlielumi veido atlikušos 80 procentus).

Kā jau redzams, Gardner, viņa teorijā vairāki inteliģenti, Viņš norāda, ka IQ testi ir balstīti uz ierobežotu izlūkošanas jēdzienu, atstājot citas prasmes un prasmes dzīvībai izšķirošākas nekā IQ. Arī šis autors ir apņēmies mācīt vairāk koncentrēties uz personisko prasmju veicināšanu, nevis tikai ar akadēmisko raksturu (loģiski, analītiski, abstrakti)..

Atgādināt, ka starp dažādiem izlūkošanas modalitātes ka šis autors ierosina, ir divi (iekļauti globālās koncepcijas personīgajos intelektos); starppersonu inteliģence (spēja saprast citus un rīkoties atbilstoši) un intrapersonāla inteliģence (spēja saprast sevi un izturēties atbilstoši savām vajadzībām, mērķiem un spējām). Interese par pēdējo atspoguļojas emocionālā intelekta koncepcijas pētījumā.

Visbeidzot, no citām psiholoģijas jomām ir secināts, ka intelektuālās spējas nav pietiekamas, lai izskaidrotu uzvedības iemeslu un šīs rīcības veikšanas līmeni (kvalitāti un daudzumu). Motivācijas un pašregulācijas jēdzieni, galu galā, ir tie, kas savieno indivīdu ar pasauli, jo tie ir tie, kas vērš uzvedību uz mērķiem.

Šajā kontekstā ir virkne psiholoģiskās apakšsistēmas iesaistīts gan emocionālās, gan kognitīvās uzvedības regulēšanā, kas paredz, cik lielā mērā un cik kvalitatīvi tiek sasniegti rezultāti. Līdz ar to ir vairākas psiholoģiskas un būtiskas jomas, kuras var uzskatīt par aktīvām un neatņemamu personības izlūkošanas dinamiku, un tās var sagrupēt četrās galvenajās jomās:

• indivīda emocionālā pasaule, jo īpaši svarīga loma, lai saprastu un pārvaldītu savas emocijas un citu emocijas. Attiecīgais konstruktors šeit ir emocionālais intelekts.
• efektīva to zināšanu izmantošana, kas iegūtas no indivīda pieredzes savā ikdienas dzīvē vai praktiskajā izlūkā, ikdienas problēmu risināšanai.
• Konkrēti starppersonu konteksts, kur pamata konstrukcija ir sociālā inteliģence.
• Integrējošā plaknē ir indivīda nepieciešamība regulēt savu uzvedību, balstoties uz iekšējām un ārējām prasībām. Tas ir pašregulācijas jēdziens.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Kognitīvie mācīšanās stili - radošums, Mēs iesakām ievadīt mūsu Personības psiholoģijas un diferenciālās kategorijas kategoriju.