28 jautājumi par iebiedēšanu, lai atklātu vardarbību klasē

Iebiedēšana ir parādība, ka, lai gan tas, iespējams, pastāvēja kopš senatnes, nav saņēmis daudz plašsaziņas līdzekļu uzmanību līdz salīdzinoši nesenam laikam. Mēs saskaramies ar ļaunprātīgu rīcību un nepārtrauktu uzmākšanos laika gaitā tam var būt postošas ​​sekas tiem, kas to cieš gan fiziski, gan psiholoģiski.

Bieži vien bērnu un jauniešu ciešanas, kas cieš no iebiedēšanas, ir paslēptas vai nu bailes vai kauns no tiem, klusēšanas likums, kas bieži vien ir klasē uz tematu, vai pat kapacitātes, rīku vai zināšanu trūkums. atbildīgie pieaugušie, lai uztvertu vai ārstētu agresijas aktus (diemžēl, dažreiz pat neņemot vērā un nepietiekami novērtējot). Šajā rakstā ir iespējama virkne Jautājumi par iebiedēšanu, kas varētu palīdzēt noteikt gadījumu esamību skolas vidē.

• Saistīts raksts: "Kārdināšana: iebiedēšanas analīze ar mimetikas teoriju"

Iebiedēšana: pamatkoncepcija

Mēs saprotam iebiedēšanu vai iebiedēšanu pret visiem šāda veida attiecībām starp vienaudžiem, kuros pastāv nevienlīdzības attiecības, kurās viens vai vairāki priekšmeti veic jebkāda veida brīvprātīgu rīcību, kas cenšas kaitēt, kaitēt vai kaitēt kādam citam. citas vai citas personas.

Agresoriem viens vai uzbrukušie ir pakļauti kādam veidam, kas darbojas ilgstoši. Šīs ļaunprātīgās attiecības notiek vai nu skolas kontekstā, vai starp tēmām, kas saistītas ar viņu līdzāspastāvēšanu izglītības iestādē.

Veiktie ļaunprātīgie akti var būt ļoti dažādi un tiek veikti gan tieši (uzbrūkot acīmredzami uzbruktajam subjektam), gan netieši (veicinot to, ka tas ir izslēgts, diskreditē vai apgrūtina to caur tīkliem). Iebiedēšana var ietvert fizisku agresiju, apvainojumus vai ļaunprātīgu izmantošanu, laupīšanu, aktīvu marginalizāciju pret nepilngadīgo, publikāciju un materiālu nosūtīšanu tīklos, kuros tos kritizē vai tieši uzbruka (ieskaitot video), piespiešanu, identitātes zādzību vai pat indukciju pašnāvību.

Šajā jomā ir svarīgi to paturēt prātā ne tikai uzbrūk un agresors, bet arī ir liecinieki par darbībām, kas var veicināt vai novērst uzmākšanos vai kas vienkārši neiesaistās. Nozīmīga loma ir arī skolotājiem un izglītības iestādei, kā arī ģimenēm. Jūs varat strādāt no ļoti atšķirīgām perspektīvām (esošo lietu novēršana un ārstēšana par prioritāti) un ar dažādiem iesaistītajiem pārstāvjiem.

Bet, lai varētu strādāt ar iebiedēšanas situācijām un vispirms apturēt tās, ir nepieciešams, lai varētu atklāt gadījumu esamību. To izmanto vairāki organismi dažādi testi un jautājumi, ko var izmantot, lai sasniegtu šo atklāšanu.

• Varbūt jūs interesē: "5 iebiedēšanas vai iebiedēšanas veidi"

Jautājumi par iebiedēšanu

Tālāk ir sniegti vairāki jautājumi par iebiedēšanu, kurus var izmantot, lai identificētu vardarbības gadījumus skolā, novērstu viņus vai informētu par attieksmi un pārliecību par iebiedēšanu (no kuriem daži ir iegūti no testiem, ko ierosinājušas piemēram, Izglītības ministrija)..

Šie jautājumi klasē kopumā, atsevišķiem studentiem (būt lieciniekiem, uzbrukumiem vai agresoriem) vai pat skolotājiem un ģimenes locekļiem. Tos var veikt, izmantojot anketu (lai varētu būt anonīms) vai izmantojot individuālu interviju.

1. Vai jūs varētu man pateikt, kas tas ir, kā būt savā klasē?

Šo jautājumu var izmantot, lai vizualizētu vispārējo klimatu, kas ieelpots klasē, un, ja attiecīgais nepilngadīgais jūtas tajā ērti vai nē..

2. Kā jūs jūtaties par saviem klasesbiedriem??

Lai gan tas ir līdzīgs iepriekšējam, šajā gadījumā uzsvars uz studenta attiecībām ar pārējiem klasesbiedriem. Atkarībā no atbildes, ja jūs varat secināt, vai šajā aspektā ir konkrētas problēmas.

3. Vai esat ievērojuši konfliktu starp dažiem studentiem savā klasē??

Lai gan var būt normāli, ka starp partneriem pastāv nelieli konflikti, šis jautājums ļauj subjektam novērtēt, vai tie ir bieži vai ja viņiem ir bieži varonis.

4. Vai jūs zināt kādu, kuru klasesbiedrs vai students ir uzbrukis vai aizvainojis??

Šis jautājums ļauj subjektam norādīt, vai viņš kādreiz ir vizualizējis lietu, vai arī, ja viņš tagad to ir varējis liecināt..

5. Vai jūs zināt, kas ir iebiedēšana? Vai jūs varētu paskaidrot, kas tas ir vai dodiet man piemēru?

Zināšanas par to, kas ir iebiedēšana, ir būtiska, lai varētu atklāt lietu, ar kuru ir ļoti svarīga izpratne par jēdzienu. Gan studenti, gan skolotāji.

6. Kāda veida iebiedēšanu jūs zināt un ko jūs par tiem domājat??

Lai gan šodien iebiedēšana ir tēma, par kuru bieži runā, daudzos gadījumos viss, kas ietver vai neuzskata agresiju, nav zināms, bet patiesībā tas ir (piemēram, veicinot personas atstumtību). betonu vai izveidot WhatsApp grupu, lai smieties pie cilvēka), tikai fizisku uzmākšanos uzskata par tādu.

• Varbūt jūs interesē: "KiVa metode, ideja, kas beidzas ar iebiedēšanu"

7. Vai jūs domājat, ka ir parasta izmantot jaunas tehnoloģijas un sociālos tīklus, lai kaitētu citiem cilvēkiem??

Mūsdienās bērni un jaunieši arvien vairāk un vairāk sāk savienoties ar tīkliem un var ziņot par to, ka ir bijuši viņu izmantošanas vajāšanas gadījumi..

8. Vai jūs zināt kādu gadījumu, kad students bieži tiek uzbrukts vai aizvainots, vai uzbrukis tīklos?

Jautājums, uz kuru attiecas jautājums, var tikt atbildēts uz viņu zināšanām vai nezināšanu par pašreizējām vai iepriekšējām lietām.

9. Vai jūs domājat, ka studentu agresija ir šī centra problēma??

Skolēni ir tie, kas šīs situācijas redz un piedzīvo, lai viņi varētu viegli norādīt, vai notiek kāda veida uzmākšanās. Šo jautājumu var uzdot arī skolotājiem vai radiniekiem.

10. Vai tas ir noticis ar jums?

Tiešs jautājums, bet tas, kas ļaus bērnam izteikt savu viedokli, ja viņš ir dzīvojis līdzīgu pieredzi vai dzīvo mūsdienās..

11. Vai jūs kādreiz esat bijis iebiedēts klasē vai draudi??

Iebiedēšana ir ļoti izplatīta iebiedēšanas gadījumos. Tas arī ļauj atklāt dominējoša attieksme dažos studentos.

12. Vai esat kādreiz aplaupīti vai slēpti? Vai jūs zināt kādu, kas ir noticis ar jums??

Tas, ko daži skolēni var domāt par spēli, var slēpt nolūku apgrūtināt vai radīt dziļas ciešanas konkrētai personai. Nolaupīšanas gadījumā arī nozagts īpašums vai īpašums, dažkārt arī vardarbīgi.

13. Vai kādam klasei ir segvārds?

Demontējošie mottos ir viens no visbiežāk sastopamajiem un biežākajiem uzmākšanās veidiem.

14. Vai jūs varētu man pateikt, kas noticis / noticis?

Pieņemot, ka atbilde uz kādu no iepriekš minētajiem ir pozitīva, ir svarīgi zināt, kas notika.

15. Vai tas ir turpinājies laikā?

Ir nepieciešams noteikt, vai problēma vai agresija ir notikusi noteiktā laikā, vai ir kaut kas bieži, vai arī, ja tas joprojām ir spēkā.

16. Vai jūs varētu man pateikt, kad un kad problēma sākās??

Pieņemot, ka atbilde uz kādu no iepriekšminētajiem ir pozitīva, situācijas kontekstualizēšana var palīdzēt strādāt un saprast kā ir konstatēta problēma vai cietušās uzmākšanās veids.

17. Kā, jūsuprāt, kāds varētu justies šādā situācijā?

Šajā jautājumā tiek prasīts, lai persona, kas tiek lūgta censties sevi ievietot vietā, kas cieš no uzmākšanās. Tas var būt preventīvs, apsverot uzbrukušo situāciju.

18. Kādas, Jūsuprāt, sekas var radīt personai, kas to cieš??

Šajā gadījumā tiek novērtētas zināšanas par aizskaršanas sekām attiecībā uz skarto galveno personu, kas bieži vien ir tikai daļēji zināmas vai ignorētas.

19. Vai esat kādreiz redzējuši kādu citu, kas bez viņu atļaujas ir pierakstījis vai fotografējis? Ko jūs par to domājat?

Šis jautājums ļauj iegūt informāciju par audiovizuālā materiāla izmantošanu pret ierakstītā vai fotografētā objekta gribu.

20. Vai esat kādreiz redzējis publikāciju vai grupu internetā, kur viņi smejas uz partneri?

Kibernoziegumi ir iebiedēšanas veids kas arvien vairāk izplatās šodien, un šādi jautājumi var palīdzēt atklāt gadījumus.

• Saistīts raksts: "Kiberdrošība: virtuālās uzmākšanās pazīmju analīze"

21. Kā Jūs jūtaties / justos, kad tas noticis ar jums? Ko darīt, ja jūs redzētu, kas notiek ar kādu citu??

Emociju un domu izpausme šajā sakarā ļauj ziņot par iespējamo uzmākšanās vai empātijas pieredzi ar tiem, kas cieš no tā. Bez tam to var piesaistīt savām vai vizualizētām pieredzēm un atklāt gadījumus, un tas var kalpot kā preventīvs veids.

22. Ko jūs domājat kāds, kas vajā citus, domā??

Pievēršoties gan uzmāktajiem, gan uzmācīgajiem, var labāk atklāt parādības un situācijas, kas saistītas ar uzmākšanos. Tāpat, zinot, kādi iemesli ir aizskarošajam, var izmantot, lai apturētu paša klasesbiedru iebiedēšanu.

23. Ko jūs darāt / darāt, ja tas notiek?

Neatkarīgi no tā, vai indivīds ir cietis vai redzējis citu, tiek pakļauta iebiedēšana, atbildot uz šo jautājumu, var veidot debates par veidiem, kā rīkoties šajā situācijā. Arī gadījumā, ja mēs saskaramies ar apstiprinātu lietu ļauj mums redzēt, ko bērns ir mēģinājis darīt un vai tas ir radījis jebkādu ietekmi vai ne.

24. Kas, pēc jūsu domām, būtu jārisina, lai atrisinātu problēmu?

Šis jautājums var ļaut indivīdam norādīt iespējamos veidus, kā to atrisināt, un likt sevi citu cilvēku vietā.

25. Kāpēc, jūsuprāt, daži studenti izturas pret citiem? / Kāpēc, jūsuprāt, tas ir noticis?

Šis jautājums var atspoguļot aspektus, kas izraisa ļaunprātīgu izmantošanu, kas var būt noderīgi, lai novērstu gadījumu vai ka agresors vai agresors pauž to, ko uzskata par iemeslu iebiedēšanai

26. Lai atrisinātu šāda veida lietas, ir svarīgi lūgt palīdzību. Vai jūs kādam pastāstījāt / pastāstījāt? Ko darīt, ja tas būtu kaut kas anonīms?

Ir svarīgi saprast, cik svarīgi ir ziņot par vajāšanas darbībām vai par tiem informēt, lai rīkotos. Dažos gadījumos tas netiek darīts, baidoties no represijām, tāpēc Varētu būt lietderīgi izveidot zināmu anonīmu ziņošanas mehānismu.

27. Vai Jūs būtu gatavs kaut ko darīt, lai palīdzētu cietušajam??

Šis jautājums ļauj atklāt, vai temats, uz kuru tas tiek lūgts, ir darījis vai darīs kaut ko, lai nepieļautu uzmākšanās situāciju vai ja tā informētu, ja liecinātu par šīm pazīmēm..

28. Vai jums ir šaubas par to, ko mēs esam strādājuši, vai arī kaut ko vēlaties pievienot?

Pat ja sākotnēji nav atbildēts uz sākotnējo jautājumu, sākotnēji tas ir iespējams, ka pirms sarunas beigām liecinieks vai persona, kas cieš no uzmākšanās, nolemj pateikt, ko viņš ir redzējis vai pieredzējis. izveidojiet vietu, kur sevi izteikt Tas var būt ļoti noderīgi.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Castillero, O. (2017). Kibernoziegumi: uzmākšanās tīklā. Analīzes un intervences priekšlikums. Barselonas Universitāte.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresija un sociometriskais statuss vienaudžu vidū: Vai dzimums un agresijas veids. Skandināvijas psiholoģijas žurnāls. 41, 17-24.

• Sindic Personu aizstāvis. (2006). Convivència I ir pretrunā ar Centers educatius. Ārkārtas ziņojums. Barselona: Síndic de Greuges de Catalunya.