Vai ir labāk mācīties, lasot skaļi vai klusējot?

Vienmēr ir teikts, ka "jo vairāk mēs lasām, jo ​​vairāk mēs mācāmies, un jo vairāk mēs mācāmies, jo tālāk mēs varam doties." Tas ir tas, ko mums teica amerikāņu rakstnieks un karikatūrists Dr. Seuss. mēs parasti aizmirstam vairāk nekā pusi no laika, ko mēs lasām grāmatās, kuras mēs gobbled up.

Mēs pavadām stundas un stundas priekšā akadēmiskajām rokasgrāmatām, kad runa ir par eksāmenu, vai nu ar mutisku, vai rakstisku pārbaudījumu. Šie bezgalīgie mirkļi bibliotēkā, kas mācās, lai iegūtu eksāmenu, ir pierādījums tam, ka iegaumēšana nav viegli. Galvenais ir studiju metode. Cik reizes mēs kļūstam par sevis absorbētiem un mēs atkārtojam to, ko mēs uzzinājām skaļi? Tas ir ļoti efektīvs veids, kā nostiprināt to, kas ir pētīts, bet ... vai tas ir noderīgāks par klusi lasīšanu??.

Saistīts raksts: "10 padomi, kā mācīties labāk un efektīvāk"

Izpētīt skaļi vai klusi?

Lai varētu stingri atbildēt uz īpašnieka jautājumu, Waterloo universitātes (Ontario, Kanāda) pētnieki Colin McLeod un Noah Farrin publicēja savu pētījumu žurnālā Atmiņa „Ieguvumi no sevis klausīšanās”. Rezultāti atklāj pārsteidzošas metodes, kas uzlabo mācību metodes. Pētījuma mērķis ir salīdzināt kluso tehniku ​​ar to, kas izmanto savu balsi.

Farrin un McLeod nolēma nejauši atlasīt 100 studentus un nogādāt tos eksperimentālajā laboratorijā. Viņi tos visus atskaņoja 80 vārdus. Pētniecības vadlīnijās viņi netika informēti, kad viņiem būs jāatgriežas iestādē, lai pabeigtu darbu. Lielākā daļa dalībnieku viņi uzrakstīja uz papīra visus vārdus, ko viņi varētu atcerēties lai varētu saskarties ar nākamo līmeni.

Pēc uzaicinājuma atsākt izmeklēšanas testus katrs indivīds pirms ieceļošanas laboratorijā izmantoja dažādas mācīšanās metodes. Pirms nenovēršamā testa viņi tika pārvaldīti vienā no četrām metodēm: klusi nolasīja vārdus, lai deklamētu, klausītos kāda cita ierakstītas lentes, klausītos lentes, kas ierakstītas ar savu balsi, vai izrunāt to pašu.

Rezultāti

Atmiņas tests sniedza pārsteidzošus rezultātus. Pamatojoties uz atzīšanas pārbaudi, tika pārbaudīts, cik lielā mērā studenti atcerējās 80 vārdus, kurus viņi iegaumēja tieši tur, un 80, ko viņi bija atveidojuši pirms divām nedēļām. Bija acīmredzams, ka otrā vārdu grupa nonāca aizmirstībā, vismaz daudzās no tām. Dalībniekiem bija jānorāda, vai šis vārds piederēja tai, ko viņi tajā laikā iegaumēja, vai arī, ja tas bija no pagātnes.

Tādējādi tika apstiprināts, ka visefektīvākā metode bija izteikt izteiktos vārdus. Lielākajā daļā gadījumu tika konstatēts, ka skaļi lasīšana palīdzēja labāk atcerēties. Efektivitātes pakāpes dēļ šai metodei seko individuāla līmeņa ierakstu klausīšanās. Trešajā vietā mēs atrodam kādas citas personas ierakstītas lentes, un, visbeidzot, mums ir vēl svarīgākas klusa lasīšanas metode kā visneaizsargātākā kad runa ir par jēdzienu vai vārdu iegaumēšanu.

Tāpat mēs nedrīkstam ignorēt lasīšanas spēku. Kā redzams, jo vairāk mēs lasām, jo ​​vairāk mēs iegaumējam. Jautājums ir atmiņas ietilpības ziņā. Jāatzīmē, piemēram, ka atšķirība starp to, ka runā skaļi un klausās sevi uz ierakstītas lentes, bija minimāla: tikai 3%. Šķiet, ka mūsu balss klausīšanās ir pievienotā vērtība.

• Jūs varētu interesēt: "Atmiņas veidi: kā atmiņa glabā cilvēka smadzenes?"

Ražošanas efekts

Apspriežot šos rezultātus, pētījuma autori radīja terminu "ražošanas efekts", kas atsaucas uz procesu, vienu pieredzi, nolasot skaļi, nevis klusi. Šis efekts ir triju faktoru, kas apvienoti un atkarīgi viens no otra, pārkārtošana. Pirmkārt, lasiet to skaļi aktivizē smadzeņu spēju saglabāt informāciju. Otrkārt, lasīšana palielina vizuālās atmiņas spēju un, treškārt, pašregulācijas ietekme padara informāciju personiskāku un līdz ar to vieglāk atcerēties.

Kad studenti izmanto tikai informāciju no citiem, viņi nesaņem šo personīgo pieredzi, kas rada atšķirību iegaumējot viņi paši neveic revīziju, lai viņi nepazeminātu citas iepriekš minētās kognitīvās spējas. Nesenie pētījumi pastiprina disertāciju par nepietiekamību, ko visiem jebkura akadēmiskā grāda studentiem ir studiju laikā, apgalvojot, ka lasīšana kā viena metode nav piemērota.