5 atšķirības starp apdāvināšanu un ģēniju bērnībā

Bažas par intelektuālo prasmju attīstību Tas ir bijis ilgstoši apspriests. Pavisam nesen tas ir jautājums, kas ir būtiski saistīts ar skolas sniegumu un sniegumu. Tāpēc ir kļuvis ļoti bieži dzirdams, ka skolas vecuma skolotāji, skolotāji vai radinieki aizdomās, ka dažām no tām ir intelektuālās un sociālās kompetences, kas ir pārākas par pārējām..

Starp emocijām un nenoteiktību rodas daudzi jautājumi: Vai tas būs bērna ģēnijs? Vai tā ir talantīga meitene? Apdāvināts bērns? Bērnu brīnums?... starp daudziem citiem. Un psiholoģija ir viena no disciplīnām, kas atbild par atbilžu sniegšanu.

• Saistīts raksts: "Kas patiesībā ir intelektuālā dāvana?"

5 atšķirības starp apdāvinātu un ģeniālu

Nav nekas neparasts, ka saziņa starp skolotāju un bērna radiniekiem ir sarežģīta, kad daži uzskata viņu par ģēniju, citi uzskata viņu apdāvinātiem, bet citi vienkārši apdāvināti bērni; pat ja šīs koncepcijas ir daudz apspriestas vai pat diskreditētas ar labu psihopēdijas daļu.

Tātad, uzskatot, ka tie ir pretrunīgi noteikumi un iesaistīti lielā viedokļu daudzveidībā, bet kas joprojām tiek izmantoti un rada zināmu neskaidrību, mēs redzēsim zemāk dažas atšķirības starp apdāvinātiem bērniem un ģeniāliem bērniem kas varētu būt noderīgi vispārējā orientācijas līmenī.

1. IQ nav viss

Parasti tiek uzskatīts, ka meitene vai zēns ir apdāvināts, ja viņai ir izlūkdati, kas ir krietni virs vidējā līmeņa (aptuveni 130 punkti no IQ vai vairāk, atkarībā no vecuma), kas arī ir spējis ātrāk apgūt dažas lietas.

No otras puses, līdz nesenam laikam tika uzskatīts, ka bērna ģēnijs bija tāds, kuram IQ bija augstāks par 180. Pašlaik šis kritērijs ir neizmantots. Tas ir uzskatāms par ģeniālu attiecībā uz apdāvinātiem, kas arī veic lielisku darbu.

Tas ir, ģēnijs ir definēts vēlāk, pateicoties viņa darba vai darba rezultātam, kas ir atkarīgs ne tikai no intelektuālā koeficienta, bet gan uz radošumu, motivāciju un apņemšanos pildīt savu uzdevumu..

• Varbūt jūs interesē: "Cilvēka intelekta teorijas"

2. Jūsu darba sekas ir atšķirīgas

Atbilstoši iepriekš minētajam, apdāvinātais bērns var būt bērns, kas mācās agrīnā vecumā, bērns, kas veic bērnu (tas, kurš veic darbības ar pieauguša cilvēka sasniegumiem jaunā vecumā) vai talantīgs bērns (tas, kuram ir augstāks sniegums noteiktā jomā). un sociāli vērtīgu, jo īpaši kādā zinātnes jomā), bet tas nav obligāti vai kļūst par bērna ģēniju, jo viņš ne vienmēr veic darbu, kas tiek uzskatīts par pārpasaulīgu.

3. Mācīšanās ne vienmēr šķiet progresīva

Apdāvinātie bērni tie parasti parāda "agrīnu" mācīšanos valodas un vizuālās un mehāniskās koordinācijas jomā, kaut arī citās jomās, kas saistītas ar kognitīvajām spējām.

Bērnu ģēnijs ne vienmēr parāda agrīnu mācīšanos vai sociāli vērtīgu, jo tas tiek uzskatīts par ģēniju, kad viņu prasmes ir ietekmējušas citas kā svarīgas.

4. Mācību motivācija ir ļoti svarīga

Apdāvinātie bērni var attīstīt īpašu talantu konkrētam uzdevumam, bet tas nenotiek dabiski, ir nepieciešams viņiem dot iespēju to izdarīt, it īpaši veicināt motivāciju mācīties.

Tā kā ģēnijs ir tāds, kurš ir radījis vērtīgu darbu, mēs pieņemam, ka tas bija vai bija bērns, kam bija iespēja pastāvīgi pastiprināt motivāciju tam, ko tā dara.

• Saistīts raksts: "Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori"

5. Skolu darbība ne vienmēr ir labāka

Saistībā ar iepriekšējo punktu talantīgs bērns ir vieglāk identificējams skolā Ir ļoti skaidrs, ka skolas mācīšanās ir ātrāka, vai arī tas liek mums pielāgot mācību programmas, lai veicinātu viņu prasmes vai izvairītos no garlaicības klasē.

No otras puses, ģēnijs bērns ne vienmēr uzrāda augstāku skolas sniegumu, jo, kā mēs redzējām, ģēnijs ir raksturojums, ko piešķir vēlāk un kas attiecas ne tikai uz prasmēm un IQ, bet arī uz radošumu un motivāciju mācīties.

Citi priekšlikumi: izcilas prasmes

Intelektuālo prasmju izpēte, kā arī skolu darbība tiek pastāvīgi atjaunināta. Tā šodien ir viena no visvairāk pētītajām psiholoģijas un pedagoģijas jomām, jo ​​īpaši tāpēc, ka izglītības paradigmas ir vērstas gan uz bērnu kompetenču, gan interešu veicināšanu, daudzas reizes lai gan skolotājiem vai ģimenes locekļiem nav nepieciešamo stratēģiju.

Mēģinot piedāvāt izskaidrojumus un alternatīvas, kas dod priekšroku bērnu mācībām, ir parādījies izcilu spēju un spēju (CAS) jēdziens, kas pat ir izstrādājis standartizētus "CAS bērnu" identificēšanas veidus (bērni ar bērniem). izcilas spējas un spējas).

Ļoti plaši runājot, termins CAS ļauj aptvert vairākas intelektuālās attīstības iezīmes, neizmantojot terminus "apdāvināts" vai "ģēnijs", kura diferenciācija dažos kontekstos var būt ļoti problemātiska..

Tas ir arī viens no konceptuālajiem instrumentiem, kas ļāva izstrādāt un īstenot mācību programmu pielāgojumus, kā arī atzīt un rūpēties par intelektuālo un sociālo prasmju daudzveidību bērnībā..