Kāds ir psiholoģijas sods un kā tas tiek izmantots?

Sods ir viena no galvenajām uzvedības psiholoģijas koncepcijām. Tā ir uzvedības modifikācijas metode, kuras mērķis ir samazināt vai dzēst uzvedības atkārtošanos.

Tas ir arī jēdziens, kuru nepārtraukti izmantoja un pat kritizēja dažas disciplīnas ārpus psiholoģijas, kā arī tās apakšdisciplīnas; īpaši pedagoģijā, izglītības psiholoģijā, klīniskajā psiholoģijā un arī organizatoriskajā psiholoģijā.

Sarunvalodā termins "sods" ir paplašināts un iekrauts ar dažādām nozīmēm, kas bieži vien ir viņi to izmanto kā sinonīmu emocionāliem vai fiziskiem bojājumiem.

Tāpēc runājot par "sodu", var būt dažas atšķirības atkarībā no tā, kurš lieto šo jēdzienu, un var izraisīt arī dažādas neskaidrības. Šajā rakstā mēs īpaši redzēsim, kādus sodus piemēro uzvedības tradīciju psiholoģijā (īpaši operantu kondicionēšanā) un kā to izmanto.

• Varbūt jūs interesē: "Biheviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Kas ir sods? Tās izmantošana operanta kondicionēšanā

Psiholoģijā pielietotā soda jēdziens rodas no operanta kondicionēšanas strāvas. Pēdējo sistēmu sistematizēja Ziemeļamerikas psihologs Frederic Skinner, kurš atgriezās pie klasiskākajām kondicionēšanas teorijām, kuras izstrādāja John Watson un Ivan Pavlov; un vēlāk strādāja vēl viens amerikāņu psihologs: Edvards Thorndike.

Klasiskā kondicionēšana attiecas uz to, kā mēs mācāmies uzvedību, piedāvājot stimulu. Ļoti plašos insultos klasiskā kondicionēšana stāsta, ka, kad tiek parādīts stimuls, parādās atbilde (darbība vai uzvedība).

Savukārt operatīva kondicionēšana ierosina, ka minētajai atbildei seko noteikti rezultāti. Un tas ir sekas elements, kas nosaka, vai uzvedība atkārtojas vai samazinās.

Tādējādi operanta kondicionēšana analizē, kā un kādas ir sekas ražot vai novērst noteiktu uzvedību vai rīcību. Šim nolūkam ir bijis nepieciešams izmantot dažādas koncepcijas, kas ir būtiski ietekmējušas gan teorijas, gan uzvedības modifikācijas intervences. Starp šiem jēdzieniem ir "sekas" un "sods", ko mēs redzēsim tālāk.

• Varbūt jūs interesē: "4 izglītojošie stili: kā izglītot savus bērnus?"

Sekas un sods saskaņā ar uzvedības psiholoģiju

Kopsavilkuma izteiksmē sekas ir uzvedības ietekme. Citiem vārdiem sakot, tas ir tas, kas notiek pēc konkrētas darbības. Rezultātā var būt divi iespējamie rezultāti: vai nu tā var izraisīt šo darbību atkārtošanos, vai arī tas var izraisīt darbības samazināšanos.

Pirmais gadījums ir "pozitīvs rezultāts", jo tas pastiprina uzvedību un atbalsta tās atkārtošanos. Otrajā gadījumā mēs runājam par "negatīvu seku", jo tās galvenais efekts ir uzvedības apspiešana. Tad mēs redzam, ka, neraugoties uz tādiem jēdzieniem kā "pozitīvs" vai "negatīvs", operanta kondicionēšanas kontekstā tas nav saistīts ar terminiem, kas norāda uz morāli, tas ir, tie nav jāsaprot kā "labi" vai "slikti", bet gan tā iedarbības ziņā un atkarībā no tā, kā tiek sniegts stimuls.

Tātad, sekas var gan stiprināt uzvedību, gan to nomākt. Pēdējais ir atkarīgs no tā, kā tas tiek piemērots un kāds ir tā mērķis. Tad mēs varam atšķirt divu veidu sekas:

1. Pozitīvas sekas (pastiprinātājs)

Operatora kondicionēšana stāsta mums, ka, lai stiprinātu uzvedību, ir jāiesniedz vai jāatceļ stimuls. Gan prezentācijas, gan izstāšanās mērķis vienmēr ir nostiprināt uzvedību. Pēdējais var notikt, izmantojot divas dažādas darbības un elementus:

1.1. Pozitīvs pastiprinājums

Pozitīvs pastiprinājums ir tas, kas notiek, pateicoties patīkamam stimulam. Piemēram, ja personai tiek dots stimuls (materiāls vai nemateriāls), kas viņam patīk, pēc paredzētās uzvedības. Klasika var būt, lai mazulim piešķirtu konfektes, kad viņš ir kaut ko darījis, ko mēs gribam atkārtot. Tradicionālākos eksperimentos ar dzīvniekiem, Pozitīva pastiprinājuma piemērs ir tad, kad žurka nospiešanas brīdī žurka tiek ievadīta pārtikas bumba.

1.2. Negatīvs pastiprinātājs

Negatīvs pastiprinājums tas sastāv no nepatīkama stimula novēršanas. Piemēram, noņemiet kaut ko, kas cilvēkam nepatīk: ja bērns nepatīk veikt mājasdarbu, negatīvs pastiprinājums ir samazināt pēdējo skaitu pēc tam, kad viņam ir bijusi vēlamā uzvedība (jo tas izraisīs uzvedību atkārtot).

Vēl viens piemērs ir brīdinājums, kad signalizācija sāk skaņu automašīnā, kas norāda, ka mums nav drošības jostas. Šīs trauksmes tiek noņemtas tikai tad, kad mēs esam ievietojuši jostu. Tas ir, to atsaukšana pastiprina mūsu uzvedību.

2. Negatīvas sekas (sods)

No otras puses, negatīvās sekas, ko dēvē arī par "sodu", mērķis ir nomākt uzvedību. Tāpat kā iepriekšējos gadījumos ir jāiesniedz vai jāatceļ stimuls; tikai šajā gadījumā, mērķis vienmēr ir izdzēst vai vismaz mazināt uzvedības izskatu. Iepriekšminētais ir mācību mehānisms, kas ir sarežģītāks nekā pozitīvās sekas, un tas var notikt divos iespējamos veidos:

2.1. Pozitīvs sods

Šādā gadījumā ir stimuls, kas izraisa riebumu vai noraidījumu, lai persona vai organisms saistītu uzvedību ar šo nepatīkamo sajūtu un pēc tam izvairās no tā atkārtošanās. Piemēram, eksperimentos ar dzīvniekiem tika izmantoti elektriskie eksperimenti kad viņi veic nevēlamu uzvedību. Piemērs cilvēku vidū var būt sods, kas balstīts uz nepatīkamiem vārdiem vai fiziskām pieejām.

Bieži vien sods dzēš vai samazina rīcību tikai īslaicīgi. Turklāt viņi var stiprināt negatīvo emocionālo saikni ar uzvedību vai nosacīto stimulu, kas ir situācija (tā var būt vienkārša cilvēka klātbūtne), kas brīdina par tuvojošo stimulu, kas tuvojas.

2.2. Negatīvs sods

Negatīvais sods tas sastāv no tā noņemšanas no patīkama stimula. Piemēram, kad izņemat kādu personu, kas jums patīk. Tipisks gadījums varētu būt bērna izņemšana no rotaļlietas, kas viņam patīk pēc tam, kad viņam ir bijusi rīcība, ko mēs nevēlamies atkārtot.

Saskaņā ar to, cik daudz saskanības un saiknes pastāv starp nevēlamu uzvedību un stimulu, šādu rīcību var dzēst īstermiņā vai ilgtermiņā; un var vai nevar vispārināt citus kontekstus vai cilvēkus.

Citiem vārdiem sakot, var gadīties, ka bērns tikai nomāc uzvedību, kad tas atrodas kādas konkrētas personas priekšā (tas, kurš vienmēr izņem rotaļlietu), bet ne nomāc to citiem cilvēkiem vai citos apstākļos. Šajā gadījumā ir svarīgi, lai pastāvētu loģiska un tūlītēja saikne starp negatīvo seku un uzvedību, kuru mēs vēlamies nodzēst. Visbeidzot, pat ja uzvedība izdodas izzust, tas nenozīmē, ka tas ir aizstāts ar atsauces modeļiem, kas rada alternatīvu un vēlamāku mācīšanos..