Vai var novērst aizspriedumu ietekmi uz mazākumtautībām?

Lai atrisinātu dažu etnisko minoritāšu studentu integrācijas problēmas no Stenfordas Universitātes Gregorijs Valenss un Džordžijs Kohens veica psihosociālu iejaukšanos, kas tikai vienas stundas laikā spēja uzlabot negatīvā stereotipiskā grupas mācību rezultātus, psihosociālo labklājību un veselību izglītības vidē..

Citiem vārdiem sakot, ir pierādījumi tam ir iespējams novērst stereotipu negatīvo ietekmi, un tikai vienu stundu. Let's redzēt, kā šis secinājums tika panākts.

• Saistīts raksts: "16 diskriminācijas veidi (un to cēloņi)"

Sociālās piederības un aizspriedumu sajūta

2011. gadā žurnālā publicētais pētījums Zinātne, parādīja, ka sociālekonomiskās atšķirības starp afroamerikāņu un Eiropas-amerikāņu studentiem tika saglabātas ne tikai strukturālu faktoru dēļ, piemēram, atalgojuma atšķirības, izglītības apmācības pieejamība un sociālais atbalsts. Strādājot sociālās psiholoģijas jomā, abi pētnieki jautāja, kā viņi varētu ietekmēt psiholoģiskos faktorus, kas saistīti ar Stanfordas universitātes studentu pārvarēšanas metodēm..

Viņi koncentrējās uz sociālās piederības sajūta, cilvēka sociālais motīvs, kas definēts kā vajadzība veidot pozitīvas attiecības ar citiem cilvēkiem. Tās nozīme ir tāda, ka, ja tā nav apmierināta, var rasties veselības, sociālās adaptācijas, labklājības un skolu darbības problēmas..

Saskaņā ar Walton un Cohen, sociāli stigmatizētu grupu locekļiem ir lielāka nenoteiktība ka grupas nav stigmatizējušas par savu sociālo piederību izglītības vai darba iestādēs. Viņiem ir lielāka tendence justies nedroši par pozitīvām sociālām attiecībām šajos scenārijos, un šī nenoteiktība palielinās pārejas laikā uz jaunu posmu, tas ir, pirmajā universitātes gadā.

Pirmajā koledžas gadā dažiem studentiem ir raksturīga izolācijas sajūta, kas ietekmē labklājību un sniegumu. Watson un Cohen pētījumā galvenā uzmanība tika pievērsta tam, kā interpretēt un risināt šo sajūtu kā sociālās piederības trūkumu vai, gluži pretēji, kā vienkāršu pārejas procesu..

Mērķis bija izvairītos no katastrofālām interpretācijām un panākt, ka tās uztver izmaiņas kodējot sociālo pieredzi, tas tika saglabāts ilgtermiņā. Lai to panāktu, studentiem bija jāizveido „atkārtots labvēlīgs loks”, saskaņā ar kuru sākotnējie uzlabojumi akadēmiskajā darbībā veicināja piederības sajūtu, un tas savukārt palielināja sniegumu.

• Varbūt jūs interesē: "8 visizplatītākie rasisma veidi"

Vienas stundas psihosociālās iejaukšanās lietderība

Pētījums tika veikts pirmajā universitātes gadā, kurā bija 92 studenti, no kuriem 49 bija afroamerikāņi un 43 Eiropas izcelsmes. Pēc nejaušības principa daži skolēni saņēma iejaukšanos un citi tika piesaistīti kontroles nosacījumam, kurā netika veikta iejaukšanās. Dalībnieki aizpildīja ikdienas aptaujas anketu, kurā tika apkopotas psiholoģiskās atbildes uz dažādām problēmām nedēļas laikā pēc iejaukšanās.. Viņi arī aizpildīja anketu 3 gadus vēlāk, sacensību pēdējā gadā, lai novērtētu pētījuma ietekmi uz piederības sajūtu, veselību un labklājību.

Intervences laikā dalībniekiem tika prezentēts iespējamais pētījums ar studentiem no citiem kursiem, nezinot, ka pētījums nebija reāls. Nepareiza pētījuma rezultāti parādīja, ka augstākās izglītības kursu studenti uztraucas par savu sociālo dalību pirmajā universitātes gadā, bet, virzoties kursa gaitā, viņi devās ceļā uz lielāku pašapziņu. Saskaņā ar vairākām nepatiesām liecībām viņi ieguva drošību, jo viņi sāka interpretēt universitātes pirmā gada problēmas kā kaut ko parastu un īslaicīgu adaptācijas laikā, nevis kā personīgo deficītu vai ētiskās dalības dēļ..

Lai dalībnieki iekļūtu ziņojumā, viņiem tika lūgts uzrakstīt eseju par līdzības starp viņa pieredzi un liecībām, eseju, kas vēlāk stāstīja runas veidā videokameras priekšā. Domājams, ka viņa runu video palīdzēs citiem skolēniem pirmajā universitātes gadā.

Procedūra ar kontroles grupu bija tāda pati, izņemot to, ka pētījumi un video, ko viņi veica, bija par tēmu, kas nav saistīta ar sociālo piederību.

• Saistīts raksts: "Personīgā un sociālā identitāte"

Intervences rezultāti

Nedēļā pēc iejaukšanās Āfrikas amerikāņu studentu reakcija uz ikdienas problēmām bija adaptīvāka un viņu sociālās piederības sajūta nemainījās. Turpretī afrikāņu un amerikāņu studentiem kontroles nosacījums, piederības sajūta bija nestabilāka un atkarīga no ikdienas pieredzes.

Trīs gadus vēlāk, pēc anketas par ilgtermiņa ietekmi veikšanas, tika konstatēts, ka intervence palielināja afroamerikāņu studentu akadēmisko sniegumu salīdzinājumā ar kontroles grupu un ievērojami samazināja atšķirības starp afroamerikāņu un Eiropas-amerikāņu studentiem..

Tika konstatēts arī pozitīvs iespaids uz dalībnieku veselību un labklājību, ievērojami uzlabojoties laimes sajūtai un pat ar eksperimentālās grupas studentu mazāku apmeklējumu skaitu.. Atšķirība starp afroamerikāņu un Eiropas-amerikāņu studentiem pazuda subjektīvajā veselības un laimes sajūtā un ārstu apmeklējumu skaitā.

Ko mēs varam izdarīt no šī pētījuma?

Walton un Cohen pētījumi parādīja, ka īsa iejaukšanās sociālās piederības sajūtā var būtiski un ilgtermiņā uzlabot tādus svarīgus aspektus kā akadēmiskie sasniegumi, veselība un labklājība. Viņi arī parāda, ka atšķirības starp stigmatizētām un nekonstatētām grupām ir ne tikai strukturāli faktori, tāpēc, ka ietekmē arī psiholoģiskie faktori.

Ir iespējams strādāt pie tādiem psiholoģiskiem faktoriem kā bažas par sociālo piederību ar psihosociālu iejaukšanos, kas ir īss ilgums, viegla piemērošana un zemas izmaksas, bet šim nolūkam Ir būtiski, lai skolas vide nebūtu acīmredzami naidīga, Tā kā pētījums ir balstīts uz interpretācijas maiņu neskaidrā situācijā.

Jāatzīmē, ka šī iejaukšanās ir skaidrs piemērs tam, ko nozīmē biopsihosociālā koncepcija, jo tas parāda savstarpējo saistību starp fizisko veselību, izziņas, emocijām, uzvedību un sociālajiem faktoriem..