Sods izglītībā

Sods ir mūsu pašreizējā metode. No rotaļlietu uzņemšanas līdz bērnam nepareizai lietošanai, soda naudas pieaugušajiem par pārkāpumu izdarīšanu. Mēs soda veidā redzam veidu, kā samazināt vai izvairīties no tām darbībām, kas mums nepatīk. Bet vai sods sodā ir noderīgs? Kādas sekas tas rada? Šajā rakstā mēs centīsimies atbildēt uz šiem jautājumiem.

Jūs joprojām varat dzirdēt daudzu cilvēku mutē frāzi "Laiks, kas laicīgi noņem daudzus muļķības". Ir jābūt skaidram, ka izglītība ir ļoti nopietns jautājums, un to nevar samazināt līdz konkrētai pieredzei vai individuāliem viedokļiem. Izmantot tādas frāzes kā iepriekš minētais, mēs atņemamies no zinātniskā kritērija, uz kura jābalstās uz izglītības praksi.

Lai izpētītu sodu lietderību un sekas izglītībā, mēs koncentrēsimies uz empīriskiem datiem. Tomēr ir svarīgi atcerēties, ka personīgā vīzija var novest pie pilnīgi kļūdainas tēmas interpretācijas; No otras puses, pētījuma dati sniedz mums ļoti noderīgu informāciju par sodu un tā ietekmi uz izglītību. Padziļināsim.

Atalgojuma un sodu principi izglītībā

Pirms apspriest sodu lietderību un sekas izglītībā, ir svarīgi saprast to reglamentējošo principu. Kāpēc personas sodīšana ļauj mums samazināt atklātu rīcību? Atbilde uz šo jautājumu nāk no B.F. Skinnera, viena no uzvedības uzvedības tēviem, darba kondicionēšanas, kas sniedza lielu ieguldījumu mācīšanās psiholoģijā..

Operatora kondicionēšana aptuveni saka, ka tad, kad uzvedība ir pastiprināta, tā palielinās tās atkārtošanās iespējamību. Tas nozīmē, ka, kad konkrētas darbības rezultātā mēs saņemam kaut ko pozitīvu, mēs turpmāk rīkosimies kā šis.

Ar sodu notiek pretējs: ja uzvedība tiek sodīta, tā samazinās to atkārtošanās iespējamību. Pierādījumi par labu operanta kondicionēšanai ir bagāti un teorija ir plaši pierādīta (gan cilvēkiem, gan cilvēkiem)..

Tagad labi, mācīšanās sarežģītība ir ļoti augsta, un tā nav tikai samazināta līdz tām telpām, kuras mēs esam minējušas. Galvenais aspekts, lai izprastu atalgojuma un sodu ietekmi izglītībā, ir tās instrumentālais raksturs. Kad mēs apbalvojam vai sodām, mēs modificējam uzvedību, jo subjekts sagaida šo balvu vai sodu. Tas ir, priekšmets tiek pārvietots ar ārēju motivāciju.

No ārējās motivācijas izriet, ka jaunā rīcība tiks saglabāta tik ilgi, kamēr tiek saglabāts sods vai balva. Ir svarīgi saprast, ka operanta kondicionēšana ir asociatīva mācīšanās; subjekts nesapratīs, kāpēc uzvedība ir pareiza vai nepareiza, viņš vienkārši zina, ka dažām uzvedībām seko noteiktas sekas.

Sodu sekas un problēmas izglītībā

Tagad, kad mēs zinām principus, kas regulē operantu kondicionēšanu, pievērsīsimies sodīšanas lietderībai un sekām izglītībā..

Izglītojot cilvēku, mēs nemēģinām veidot to mūsu kaprīzē, bet mēs cenšamies attīstīt viņu intelektuālo potenciālu un kritisko sabiedrības redzējumu.. Tas ir izglītības mērķis un postulāts, kas palīdzēs mūsu analīzei.

Sods, neskatoties uz to, ka tā ir efektīva, runājot par uzvedības veidošanu, ir diezgan slikta metode izglītībā. Iemesli, kas apstiprina šo apstiprinājumu, ir šādi:

• Uzvedības maiņa ir atkarīga no soda esamības. Kā jau iepriekš minēts, uzvedība tiks saglabāta tikai tik ilgi, kamēr pastāv sods. Ja sods pazūd, negatīvā uzvedība atkal parādīsies. Tas mums to parāda nav dziļas mācības par to, kas ir pareizs vai nepareizs, bet tikai par asociāciju.
• Iespējams apgūtās bezpalīdzības izskats. Ja priekšmets netiek attēlots ar alternatīvu rīcību kopā ar sodu, viņš, iespējams, nevarēs to atrast un paralizēt. Piemēram, bērns, kurš cenšas apstiprināt, bet aptur un ir sodīts par to. Šis rīcības veids var likt bērnam uzņemties sodu un nespēt rīkoties pareizi. Šīs attieksmes attīstība var negatīvi ietekmēt jūsu pašcieņu.
• Izglītot ar vardarbību, radiet vardarbīgus cilvēkus. Ja sodi ir vardarbīgi (fiziski vai psiholoģiski), cilvēku izglītībā var rasties liktenīgas sekas. Cilvēki lielā mērā mācās imitācijā un iegremdēšanā sociālā kontekstā; Ja mūsu apkārtne atrisinās problēmas ar vardarbību, mēs iemācīsimies reaģēt tāpat kā ar mums notiekošajām emocionālajām sekām..
• Piesaistiet sodu personai, nevis uzvedībai. Daudzos gadījumos, kad subjekts nesaprot, kāpēc viņa uzvedība ir nepareiza, viņš saistīs vainu ar personu, kas veic sodu. Temats uzskatīs, ka sods ir ļaunais vai egoistiskais priekšmeta kaprīze, kas to piešķir. Šādos gadījumos persona nesamazinās savu uzvedības biežumu, bet izvairīsies no personas, kas pārvalda sodu.

Kā mēs redzam, personas izglītošana ir sarežģīta un pilnīga niansēm. Sods ir vienkāršs un vienkāršs risinājums, bet ļoti daudzkārtējs un bīstams. Neskatoties uz to, ka negatīvai uzvedībai nevajadzētu sodīt, izglītība vērtībās ir daudz sarežģītāka.

Labu izglītību pārvalda demokrātisks izglītojošs stils, kas ir kritisks un balstīts uz debatēm. Ja bērnam ir negatīva uzvedība, tam seko diskusija par to, kāpēc tā ir nepareiza, kādas alternatīvas pastāv un kā jūs varat atrisināt radušās problēmas.

Izglītība ir ļoti nopietna problēma, jo tā nosaka labu nākotnes daļu.Izmantojot zinātniskos pētījumus un mūsu prakses progresīvās izmaiņas, mēs varam staigāt pareizajā virzienā.

Kāpēc fizisks sods bērniem ir kļūda? Uzziniet, kā šis prāts ir brīnišķīgi, kāpēc bērna izglītošana, izmantojot fizisku sodu, ir kļūda, kas tikai pārtrauks viņu parasto attīstību.