Vairākas inteliģences nākotnes skolas skolās

Izpratne par vairāku inteliģences esamību klasē ir pirmais solis iekļaujošākas skolas veidošanā. Daudzi no izglītības modeļiem, ar kuriem mēs šodien strādājam, mēdz ierobežot katra studenta īpašo potenciālu, bez šaubām apliecinot, ka mums ir vajadzīga alternatīva, jutīgāka, daudzveidīgāka un revolucionārāka modele..

Modeļa paraugs "Vairāki inteliģenti"Par to paziņoja Howard Gardner vairāk nekā pirms trīsdesmit gadiem. Un joprojām mēs uzsveram savus jaunos postulātus un iedvesmojošo raksturu, kad runa ir par progresu izglītības jomā. Mēs to sakām par gandrīz acīmredzamu faktu - lielu daļu no izglītības sistēma turpina nokārtot tradicionālos pedagoģiskos projektus.

Mēs apzināmies, ka ne vienmēr ir viegli reaģēt uz klases telpu daudzveidību, ja katram skolotājam katram skolotājam ir liels skaits studentu.. Tas nav vienkārši arī tad, ja politiskās un sociālās organizācijas neatbalsta izglītības kopienu vai arī bērnu ģimenes pašas. Tomēr ir grūti ignorēt faktu.

Pašreizējā un nākotnes sabiedrība ir iegremdēta pastāvīgā pārmaiņās. Mūsu modernitāte ir ne tikai sarežģītāka, bet arī prasa daudz vairāk no sevis. Ja skola nesakrīt ar dinamiku, kas notiek šajā eksosistēmā, par kuru Bronfenbrenners savā modelī runāja, mēs projicēsim pasaulei nesagatavotus cilvēkus, kas ir slikti aprīkoti, lai efektīvi attīstītos un veicinātu reālu virzību nākotnē..

"Nākotnē mēs spēsim individualizēt, personalizēt izglītību tik daudz, cik mēs vēlamies".

-Howard Gardner-

Vairākas inteliģences klasē, kā tās strādāt?

Gardnera modelis ir daļa no galvenās idejas: nav viena veida inteliģences, bet katrai personai ir dažādas kognitīvās prasmes, kas padara to unikālu. Jā, teikt, jā šī teorija vienmēr ir kritizējusi. Tādējādi tādi raksti kā kosmosā Psiholoģija šodien viņi atgādina mums, ka literatūrā, kas atbalsta šo teoriju, joprojām ir plaisas.

Tagad var teikt, ka pats Gardners vairākkārt ir norādījis, ka vairāk nekā tikai teorētisks modelis, daudzveidīgas inteliģences ir pamats, lai redzētu mācību no plašākas perspektīvas, bagāts un, pirmkārt, iekļaujošs. Tā ir atsauce, kas var kalpot kā iedvesma, lai veicinātu studentu potenciālu, iemācītu viņiem domāt citādi, atklāt savas spējas un izmantot tās savā labā.

Tagad, kaut kas skolotājiem noteikti ir zināms, ka daudzu inteliģences modeļu izmantošana klasē nav vienkārša. Jums ir jāpārskata pašreizējie izglītības modeļi, jums ir vajadzīgi skolotāji un skolotāji, kā arī atbilstošus turpmākos pasākumus, lai novērtētu, vai ir sasniegti mācību programmas mērķi, ka mācīšanās ir nozīmīga un ka katram bērnam ir progresīvs un labvēlīgs progress.

Paskatīsimies, kādas metodes ļauj mums pielietot daudzu inteliģences teoriju klasē.

Aktīvas metodes

Aktīvās metodikas ir piemērotas studenta autonomijas un līdzdalības veicināšanai mācību procesā. Ar viņiem bērns kļūst par galveno mācītāju, pārtrauc būt pasīvs zināšanu saņēmējs, lai kļūtu par zināšanu ģeneratoru, integrējot tādus procesus kā radošums, atbildība, grupu darbs, zinātkāre ...

• Ar šo jauno perspektīvu studenti var pieņemt lēmumus, regulēt savu mācīšanos, pārorientēt savus uzdevumus un zināšanu mehānismus tā, lai (pastāvīgā skolotāja vai skolotāja uzraudzībā) viņi varētu sasniegt plānotos mērķus.

Tāpat, šāda veida metodoloģijām vienmēr jāiesaistās oficiālajā mācību programmā un jāievēro atbilstošs vērtēšanas plāns.

Projekta mācību vienības

Projektu realizācija didaktisko vienību darbībai ir vēl viens ļoti piemērots mehānisms, lai klasē veicinātu vairāku inteliģenci. Tie ir arī resurss, kas prasa noteiktu skolotāju devu.

• Ar viņiem tiek atbalstīta jaunu zināšanu apguve, kā arī aktīvs darbs, zinātkāri un tas, ka tajā pašā projektā var strādāt dažāda veida izlūkdatus..
• Tiem jābūt pievilcīgiem projektiem, kas risina klases dažādību, kas veicina motivāciju un mudina studentu izmantot dažādus mācību kanālus (jaunas tehnoloģijas, mutiska un rakstiska komunikācija, informācijas meklēšana ārpus skolas ...).

Individuāla apmācība

Kā mēs esam norādījuši, integrējot vairāku inteliģences projektu klasē, vispirms ir nepieciešama skolotāju apņemšanās. Tādējādi ir svarīgi, lai mācības būtu pēc iespējas individualizētas. Tātad, tas ir Skolotājam ir nepieciešams ievērot un intuitēt, kādus uzdevumus katram studentam vislabāk piemērot.

• Piemēram, kinestētiskais students būs labāks audzēknis, kad mācīšanās process būs vērsts uz uzdevumiem, kuros viņam ir jāpārvietojas. Skolotājs ar valodu izlūkošanu būs tas, kurš visvairāk interesē lasīšanu un rakstīšanu ... Tāpēc ir interesanti, ka šis izveicīgs izskats spēj novērtēt katra bērna potenciālu.
• Tomēr, ka katrs cilvēks izceļas vienā (vai vairākos) inteliģencos, nenozīmē, ka citi būtu jānovērš.

The izglītība, kas balstīta uz šo modeli, vienmēr centīsies uzlabot katru izziņas jomu, katrs process, kas integrē katru no šīm inteliģencēm.

Saprast, kā vairāki inteliģenti atbilst (un dod iespēju)

Gardner, Feldman un Krechevsky (2000) norāda, ka katrā darbībā var strādāt vienā vai vairākās klasēs.. Tādējādi, ja mēs izvēlamies kā zilajiem vaļiem pazīstamu projektu, mēs no dabiskās izlūkošanas varam veicināt starppersonu (darbs grupās), lingvistiku (materiāla lasīšanu) un pat mūziku (klausīties vaļu dziesmas).

Tagad kaut kas, ko Gardner norāda, ir šāds: vairāki inteliģenti attīstās un parādās visā mūsu dzīves ciklā. Bieži tie pat ir atkarīgi no nogatavināšanas faktoriem (piemēram, kinestētiski-ķermeņa inteliģence). Visi šie ir aspekti, kas skolotājiem ir jāsaprot, jāatceras un jāapsver.

Noslēgumā jāatzīmē kaut kas acīmredzams. Šis modelis neapšaubāmi prasa lielākus resursus, iniciatīvu un visu sociālo pārstāvju apņemšanos. Neapšaubāmi, svarīgs mērķis ir mācīšanas maksimizēšana, padarot to iekļaujošāku un jutīgāku pret nākotnes vajadzībām.

Nākotnes skolas galvenokārt atbild par atbildību un stingrām saistībām.