Skolotāju emocionālā vadība

Mēs visi varam gūt skaidru priekšstatu par skolotāju emocionālās vadības trūkumu, jo mēs kādu laiku esam tikušies ar kādu no viņiem. Skolotāji, kas skandē savus studentus, kuriem trūkst empātijas, ka viņi sodīs, ja viņiem jāsaka "ja jums ir vajadzīga palīdzība, šeit es esmu" un ka viņi pat saskaras ar viņiem.

Šis attieksmes veids ir nespēja pārvaldīt savas emocijas. Kaut ko viņi neko nezina ne mājās, ne skolās. Tāpēc tas šķiet gandrīz sasniedzams. Koncepcijām ir piešķirta liela nozīme, bet ļoti maz ir veids, kā tos pārraidīt un sasniegt tos, kas tos saņems.

Ieviest skolotāju vietā

Šis raksts nav paredzēts, lai vainotu profesionāļus: lielākā daļa no viņiem dara visu iespējamo un zina. Daudzos gadījumos skolotāju emocionālās vadības trūkums palielina bažas par to, ka jāsaskaras ar izaicinājumu, kas daudzos gadījumos pārsniedz tos, nodarbojoties ar studentiem, kuriem ir problēmas savās mājās, ar vecākiem, kuri nepiedalās sanāksmēs vai ar tiem, kas ir pārāk prasīgi un vienmēr meklē skaidrojumus, kad viņu bērni ierodas mājās ar piezīmēm, kuras viņi uzskata par „zemu”.

Patiesība ir tāda, ka, piemēram, skolās tiek turpināta aizskaršanas gadījumu skaits (vai nu tāpēc, ka tiek konstatēts vairāk vai vairāk). Bet kurš sagatavo skolotājus, lai risinātu šīs vardarbīgās situācijas? Maz vai nav Viņš ir strādājis pie konfliktējošo grupu emocionālās vadības. Tomēr lielākā daļa to ir pieredzējuši.

Tādējādi šī emocionālā grupas vadība sākas ar emociju vadību. Skolotāji nekļūst par mašīnām, kad viņi ieiet klasē, atstājot savas emocijas pie durvīm. Viņi māca ar savām ilūzijām, bet arī ar savām bažām.

No otras puses, daudzi studenti ir pametuši studijas, jo viņu skolotāju ilūzija vai pārliecība jau bija izsmelta. Skolotāju ietekme ir tāda, ka, ja viņi mainās, studenti gūst labumu. Tāpēc skolotāju labā emocionālā vadība ļoti pozitīvi ietekmē studentus.

"Skolotāji ietekmē mūžību, neviens nevar teikt, kur beidzas viņu ietekme".

-Henry Brooks Adams-

Pamatprasmes skolotāju emocionālajai vadībai

Emocionālajā vadībā ir 5 pamatprasmes, kas šajā gadījumā ir paredzētas skolotājiem. Lai runātu par katru no mums, mēs esam balstījušies uz Saloveju, kurš tos organizēja tādā veidā, kā mēs to darīsim:

• Pašzināšanas: zinot savas emocijas un attiecības ar mūsu domām un darbībām, mēs varam būt labāk informēti un uzlaboti.
• Emocionālā kontrole: ļauj apgūt impulsivitāti, kas var rasties stresa vai klases kontroles trūkuma dēļ.
• Motivācijas spēja: tas palīdz mums zināt, kā motivēt sevi, kas arī ļauj mums zināt, kā motivēt studentus.
• Empātija: ļauj jums pielāgot studentus, sasniegt tos un saprast tos. Tā kā skolēnam, kurš varbūt neatver grāmatu klasē, ir vecāki, kas gatavojas atdalīt un kuri viņam nepievērš uzmanību.
• Sociālās un vadības prasmes: tie ļauj efektīvi sadarboties ar studentiem, tuvojoties viņiem, bet nezaudējot savu vadību.

"Skolēni ir līdzīgi svaigam cementam, viss, kas uz tiem attiecas, atstāj pēdu".

-Haim Ginott-

Aizsardzības faktors pret skolotāju stresu

Skolotāju emocionālā vadība dod viņiem vairāk resursu, lai risinātu noteiktas stresa situācijas kurā viņu rīcība var nopietni ietekmēt studentu mācīšanos un labklājību. Tas ir tāpēc, ka traucējumi, kas saistīti ar depresiju un trauksmi. Tāpat iemācās labāk risināt jaunos izaicinājumus un izaicinājumus, ko konfliktējošā klase, pārmērīgs studentu skaits vai to motivācijas trūkums mācīties.

Mēs esam sabiedrībā, kurā katru reizi mēs pieprasām izglītību vērtībās un visaptverošāku pieeju vairākām problēmām, kas var ietekmēt studentus. Jo skolotāji ietekmē vairāk, nekā viņi domā.

Mācīšanās nav viegli, un mēs to esam pieredzējuši savā miesā. Daudzas klases, daudzi studenti un pastāvīgs slogs, lai sasniegtu visu. Tomēr neaizmirsīsim, ka pirms daudziem gadiem mēs bijām aiz šiem galdiem ar savām problēmām un domāju, ka "neviens mani nesaprot"..

Cik labi mēs būtu nonākuši pie mums, ka tā vietā, lai saņemtu skolotāja skatienu, mēs neko nepievēršam uzmanību, viņš ieradās pie mums pēc klases pabeigšanas un pastāstīs mums frāzi, tikai vienu, kas liek mums justies, ka viņš nav līdzīgs citiem un ko viņš nebija aizmirsis, ka pirms daudziem gadiem viņš arī sēdēja krēslā, līdzīgi kā mums, lai mācītos.

Skolotāji, darba kārtība nav vienīgā svarīgā Darba kārtība nav vienīgā svarīgā lieta, bet gan skolotāja skaitlis. Skolotājam, kurš iedvesmo, var padarīt savus skolēnus ārkārtas, bet tāds, kas demotivē studentus ar lielu pašapziņu. Lasīt vairāk "