Vai ziņkārīgie cilvēki ir saprātīgāki?

Kas notiek mūsu smadzenēs, kad kaut kas izraisa lielu interesi? Žurnālā publicēts pētījums Neirons, Cell Press, skaidro, ka turklāt tas ir ļoti izdevīgs pašrealizācijai, ziņkārība ir raksturīga ar labu atmiņu un labu mācīšanās spēju.

Tomēr pētījums par saikni starp inteliģenci un zinātkāri rada problēmu. Kaut arī pirmo var "mērīt" ar zināmo IQ, otrais ir personības iezīme. Kā mēs varam saistīt šos divus jēdzienus?

Nav vienotas inteliģences definīcijas

Pirmais jautājums, kas mums jāuzdod sev, lai uzzinātu, kā zinātkāre ietekmē inteliģenci, ir zināt, ko tieši mēs saucam par inteliģenci. Tomēr atbilde nav vienkārša. Gluži pretēji. Ir ļoti grūti definēt jēdzienu, ņemot vērā to nozīmi un funkcijas un jomas, kas ietver.

Lielākā daļa ekspertu tam piekrīt izlūkošana ir garīga spēja, kas ietver dažādas spējas. Starp tiem, iemesls, nozīme realitātei, plānot, risināt problēmas, iegaumēt, domāt abstrakti, saprast vai radīt jaunu informāciju no citas jaunās.

Tad rodas vēl viens jautājums. Ja mēs uzlabosim dažas iepriekšējās prasmes, Vai ar to ir iespējams palielināt mūsu inteliģenci? Šis ir viens no jautājumiem, kas aplūkots pētījumā, uz kuru mēs atsaucāmies un ko mēs paskaidrojam tālāk.

Ziņkārība uzlabo mūsu atmiņu

Interesanti cilvēki saglabā labāku informāciju (Gruber, 2014). Tas nozīmē, ka ir vieglāk iegaumēt dažus datus, ja subjekts mūs lūdz, nekā tad, ja tas būtu vienaldzīgs pret mums. Kāpēc tas notiek? Tā kā zinātkāre ir ļoti saistīta ar motivāciju. Ja mēs jūtamies motivēti, mūsu iegaumēšanas jauda vairojas. Sniegsim piemēru, lai to labāk izprastu.

Dzīvnieku mīļotājam būs daudz vieglāk paturēt prātā precīzu primātu sugu nosaukumu, kuru mēs esam evolūcija, nevis kādam, kura jutīgums pret vidi ir nulle. Grubera vārdos, "zinātkāre var likt smadzenes stāvoklī, kas ļauj tai mācīties un saglabāt jebkāda veida informāciju, piemēram, virpulis, kas absorbē to, kas ir motivēts mācīties, un arī viss, kas to ieskauj".

Zinātkāre un iekšējā motivācija

Turpinot iepriekšējo piemēru, mēs redzam, ka zēna motivācija zināt dzīvnieku pasauli ir ļoti augsta. Tas nozīmē, ka viņa intereses mudina viņu uzzināt vairāk par šo tēmu, jo viņš par to ir kaislīgs.. Šī motivācija ir raksturīga un ir vēl viens no ziņkārības izskaidrošanas faktoriem. 

Būtiska motivācija ir tā, kas rodas no personas, kas liek mums veikt pasākumus, lai apmierinātu tikai tos, ko mēs tos ražojam. Tas ļauj mums justies pašpietiekami un palielināt mūsu personīgo izaugsmi. Atšķirībā no ārējās, tai nav vajadzīgs nekāds ārējs stimuls (piemēram, nauda) vai ir saistīts ar rezultātu iegūšanu (pirmais).

Interesanti cilvēki mācās par prieku.

Skaidrākais šāda veida iekšējās motivācijas piemērs ir hobiji: Mēs braucam ar velosipēdu, jo mēs jūtamies labi un mēs mīlam doties uz ārpusi. Kaut kas līdzīgs notiek ar ziņkārību: mēs pārlūkojam prieku, jo tas mums dod gandarījumu par kaut ko, par ko mēs esam ieinteresēti. Tīram prieks.

Kā mēs redzam, Gan zinātkāre, gan motivācija ir būtiska, lai mācītos. Līdz ar to, kad mēs pētām kaut ko, kas mums nepatīk, tas mums vairāk atceras. Tāpēc pēc dažām stundām mēs to varam aizmirst. Tas neatstāj pēdu.

"Intelligence ir spēja pielāgoties pārmaiņām"

-Stephen Hawking-

Kas notiek ziņkārīgo cilvēku smadzenēs?

Pētnieku komanda no Neirons viņš atklāja, ka ziņkārības stimulēšana un šīs spēcīgās iekšējās motivācijas pamudināšana rada vairāk darbības smadzeņu ķēdē, kas saistīta ar atlīdzību ziņkārīgos cilvēkiem. Jo īpaši, palielina aktivitāti trīs galvenajos smadzeņu garozas reģionos ļoti saistīts ar mācīšanos, atmiņu un uzvedības atkārtošanos, kas rada prieku.

• Kreisais caudāta kodols: ļoti iesaistīts mācībās un atmiņā, kā arī jaunu zināšanu un pozitīvu emociju apguvē.
• Core accumbens: ir pētīta tās saikne ar atkarībām un atlīdzības shēmu, jo īpaši saistībā ar dabiskajiem pastiprinātājiem: pārtiku, seksu un videospēlēm.
• Hippocampus: tas ir būtisks jaunu atmiņu veidošanai.

"Tātad zinātkāre pieņem darbā atalgojuma sistēmu, un mijiedarbība starp atalgojuma sistēmu un hipokampu, šķiet, liek smadzenēm stāvoklī, kur ir lielāka iespēja mācīties un saglabāt informāciju."

-Ranganath-

Labāka nākotne

Šīs zinātnieku un ekspertu grupas rezultāti paver jaunas iespējas pētījumiem par iespējām uzlabot mācīšanos. Tāpat ne tikai ziņkārīgie cilvēki, kas ir pilnīgi veseli, bet arī tiem, kam ir kāda veida traucējumi vai neiroloģiski traucējumi.

Praktiskā līmenī šie rezultāti izceļ skolotāju interesi veicinošo skolotāju nozīme. Ir bezjēdzīgi pavadīt stundas un stundas, mācoties folio priekšā, par kuru students nejūt ne mazāko interesi.

Tādējādi nākotne ir šo jauno izglītības stratēģiju izstrādē. Mācības varētu uzlabot, ja šie skolotāji piesaistītu studentu interesi. Tas pats notiek darbavietās. Visu šo iemeslu dēļ, ņemot vērā izlūkdatus kā spēju saistīt zināšanas, lai atrisinātu konkrētu situāciju, uzlabotu mācīšanos vai atmiņu, stimulu un potenciālo interesi var veicināt to palielināšanu.

Bibliogrāfiskās atsauces

Graybiel A. M. (2005). Bazālais ganglijs: es iemācījos jaunus trikus un es to mīlu. Curr Opin Neurobiol 15: 638-644.

Matthias J. Gruber, Bernard D. Gelman, Charan Ranganath (2014). Ziņkārības valstis Modulējiet Hipokampusa atkarīgo mācīšanos, izmantojot Dopaminergic Circuit. Neirons DOI: 10.1016 / j.neuron.2014.08.060.

Izlūkošana, bez motivācijas, nav pietiekama. Saprātīgas personas esamība palīdz gūt panākumus, bet ar to nepietiek. Lai izmantotu šo inteliģenci, jums ir jābūt motivētiem. Lasīt vairāk "