Tādā veidā izglītība un apmācība ietekmē jūsu izlūkdatus

Joprojām ir kāds, kas saka, ka inteliģence ir iezīme, kuru jūs esat piedzimuši, un tas ir pilnīgi necaurlaidīgs pārmaiņām. Kā tad, ja tā būtu jūsu acu krāsa, matu augstums vai forma.

Ja tas patiešām būtu bijis, nebūtu nekādas atšķirības starp cilvēkiem, kuri ir ieguvuši izglītību, un cilvēkiem, kuri nekad nav bijuši skolā, vai cilvēkiem, kuri ir izauguši, stimulējot vidi un cilvēkus, kuri ir izauguši nabadzībā..

Mēs zinām, ka izlūkdati tiek iesniegti vismodernākajos un mainīgākajos orgānos. Tad ir sagaidāms, ka intelekts ir tāds pats, un to var apmācīt un pilnvarot dažādos aspektos.

Viens vai vairāki izlūkdati?

Modeļi, kas teorētiski izdomā inteliģenci vai inteliģenci, ir tik daudz, ka mēs to neapturēsim. Bet ir svarīgi paturēt prātā, ka nav vienotas vienojošas teorijas, lai gan viņi visi runā vairāk vai mazāk vienādi un atsaucas uz to pašu psiholoģisko parādību.

Runājot par inteliģenci, mēs runājam par mūsu prāta spēju saskarties un pielāgoties ar vislielāko ātrumu un efektivitāti vides prasībām. Šīs prasības var būt visu veidu, matemātika, lingvistika, kinētika, mūzika utt. Varbūt ir viena inteliģence, kas lielākoties vai mazākā mērā izpaužas caur šīm prasmēm atkarībā no personas, vai varbūt tas ir atsevišķs izlūkdatus, kas var veiksmīgi risināt dažāda veida uzdevumus. Šajā pantā paliksim kopā ar inteliģences kā spējas vispārējo definīciju.

• Jūs varētu interesēt šis psihologa Bertranda Regadera raksts: "Howard Gardner daudzējādo intelekta teorija"

Mantojuma mantojums

Pētot dvīņus, mēs zinām, ka pastāv spēcīga korelācija starp monozigotisko dvīņu IQ, kas atdalīti dzimšanas laikā, bet asins brāļu un māsu, kas nav ģenētiski identiski, IQ korelācija nav tik spēcīga. Arī tad, kad mēs ņemam ģimenes ar adoptētiem bērniem, mēs to redzam adoptēto bērnu IQ vairāk saistās ar bioloģiskajiem vecākiem nekā ar pašreizējiem.

Tādējādi mēs zinām, ka intelektu, vai vismaz IQ, ko mēs iegūstam, mērot to, lielā mērā nosaka DNS. Daži šeit slēptu inteliģences attīstību un būtu apmierināti ar šo paskaidrojumu. Par laimi jautājums ir sarežģītāks.

Apmācīts intelekts

Tas, ka cilvēks ir piedzimis ar noteiktu spēju, nenozīmē, ka viņš to uz visiem laikiem saglabās bez maksas. Var piedzimt ar ģenētiku, kas ļauj jums attīstīt sportistu kājas un beigt atrofiju pēc stundu un stundu pavadīšanas. Kaut kas līdzīgs notiek ar inteliģenci: tas, kurš neapmāca, beidzas ar viņu.

Vide, kas bagāta ar stimulāciju, piemēram, grāmatas vai interaktīvas spēles, veicina bērnu intelektuālo attīstību. Mēs to zinām, izmantojot adopcijas pētījumus, kuros bērni, kas nāk no ļoti nabadzīgām vidēm, saņemot stimulāciju adoptētajās ģimenēs ar augstāku pirktspēju un vairāk stimulāciju, sasniedz IQ līmeni, kas ir krietni virs vidējā līmeņa. Ne tikai ģimenēm ir būtiska nozīme intelektuālajā attīstībā, izglītībā, metodoloģijas veidos, ko skolotāji izmanto izšķiroši ietekmējot bērnu izlūkošanu..

Šajā brīdī kāds jautās: ja vide ir tik spēcīgs spēks, Vai mēs nevaram optimizēt skolas mācību metodiku, lai uzlabotu studentu izlūkošanu? Patiesība ir tāda, ka tas ir iespējams, un pēdējos 30 gados ir izstrādāti daudzi projekti, izmantojot šo pašu praksi.

Izlūkošanas projekts

Piemērs ir atrodams Venecuēlas izlūkošanas projektā. Tā ir 80. gadu programma, kuras mērķis ir uzlabot studentu domāšanas prasmes un noteikt, kā mācīšanas veidu varētu optimizēt, kā arī pašu didaktisko materiālu. Šīs programmas vienības ietver mācības par pamatojumu, valodas izpratni, verbālu domāšanu, problēmu risināšanu, lēmumu pieņemšanu un izgudrojuma domāšanu.

Programmas novatoriskums ir ne tikai tās saturs, bet arī veids, kādā tiek mācīti studenti. Atkāpjoties no tradicionālās pieejas, kas uzskata, ka mācīšanās ir tikai zināšanu nodošana, programma ir revolucionāra, jo uzskata, ka mācīšanās ir sagatavošanās process un motivācija vadīt savu personīgo attīstību..

Rezultāti pēc šīs programmas īstenošanas bija pozitīvi. Skolotāji norādīja uz izmaiņām akadēmiskajā darbībā, īpaši tajās, kas pielieto zināšanas par citām tēmām. Turklāt, pateicoties vairāk afektīvām attiecībām, kas rodas starp studentiem un mācībspēkiem, studentiem notiek uzvedības un emocionālas pārmaiņas. Šī ciešāka sadarbība starp skolotāju un studentu veicina mācīšanos.

Ziemeļkarolīnas alfabēta projekts

Šo projektu izstrādāja Ziemeļkarolīnas Universitāte 70. gados mērķis ir radīt ilgtermiņa pozitīvu ietekmi uz bērnu intelektuālo attīstību, izmantojot kvalitatīvu izglītību, īpašu uzmanību pievēršot agrīnām iejaukšanās darbībām, kas mazina nabadzīgo bērnu trūkumus.

Tas ir projekts, kas tiek piemērots no dzimšanas līdz piecu gadu vecumam. Šajā programmā bērni piecas dienas nedēļā dodas uz centru, kur viņi saņem augstas kvalitātes izglītības uzmanību, kas pievēršas bērnu intelektuālajām vajadzībām, izmantojot valodu un sarunu aktivitātes, ciešu aprūpi un izglītojošas spēles..

Ne visi bērni piedalās tajās pašās spēlēs, spēļu piešķiršana ir personalizēta. Šīs interaktīvās spēles starp bērniem un pieaugušajiem ietver dažas tradicionālās spēles, piemēram, "cucutrás" vai "peek-a-boo" angļu valodā, un to attīstības gaitā tiek pievienoti citi, vairāk koncentrēti uz konkrētām koncepcijām un prasmēm..

Bērniem, kas iet caur šo programmu, ir lielāka prasme lasīt, matemātikā un nedaudz paaugstināt IQ. Tāpat šiem bērniem ir labāks skolas apstāklis, piemēram, ilgāks skolas laiks, zemāks skolēnu skaits, augstāks bērnu skaits, kas pabeidz universitātes periodu, un mazāka varbūtība būt par vecāku..

Lai gan rezultāti ir jāinterpretē piesardzīgi, kopumā šķiet, ka tā ir labvēlīga programma bērnu izlūkošanai, kas nozīmē lielāku akadēmisko kompetenci un labāku perspektīvu par darbu pieaugušo dzīvē.

Šīs programmas atspoguļo saikni starp mācībām gan agrīnā, gan visā skolā, kā arī lielāku intelektuālo kompetenci. Vecais intelekta redzējums kā nekustamais monolīts tiek izmests, jo tagad mēs zinām, ka tas ir kaļams un var mainīties atkarībā no tā, kā mēs to izglītojam.