Kas patiesībā ir intelektuālā dāvana?

Pētījumi intelektuālās apdāvināšanas jomā vēsturiski ir bijuši diezgan ierobežoti, tāpēc šī parādība līdz pat šai dienai joprojām ir reljefs studijām un zināšanām, kas ir obligāti dziļāka.

Amerikāņu izcelsmes ieguldījumos tiek nošķirti jēdzieni "pārspīlēti" (apdāvināti visos priekšmetos), "apdāvinātie (CI lielāki par 130)" un "talantīgi" (augstas spējas dažos konkrētos priekšmetos). Precīzāk, Amerikas Izglītības departaments norāda sešus kritērijus, kas studentam jāievēro, lai tos varētu uzskatīt par intelektuāli apdāvinātiem:

1. Ir vispārēja akadēmiskā izcilība.
2. Ir specifiskas prasmes.
3. Vai ir kāda veida ražotāju domāšana.
4. Laba vadības spēja.
5. Piedāvā talantu vizuālajā un fiziskajā mākslā.
6. Augstākā psihomotoriskā prasme.

Tādējādi precīza definīcija par to, kas šai grupai būtu apdāvināts students, atbilstu bērniem ar lielu precocitāti vispārējās attīstības vai specifisku prasmju attīstībā..

Intelektuālā apdāvinājuma aspekti

Starp pazīmēm, kurām izceļas šī skolēnu klase, ir trīs jomas: uzvedība (tās ir ļoti aktīvas un izrāda lielu interesi par apkārtni, izpratne par vidi ir ļoti augsta, un tām ir augsta koncentrācija un atmiņas iespējas), fiziskās īpašības (hipotēze ir pievilcīga fiziognomija un lielāka varbūtība izmantot objektīvus pareizai redzei) un sociālā pielāgošanās (tie liecina par lielāku briedumu, lielāku neatkarību un to sociālās attiecības parasti ir apmierinošas gadījumos, kad IC 150 robeža ir ierobežota, pretēji bērniem ar augstākiem rādītājiem, turklāt viņiem ir vairāk emocionālas stabilitātes, empātijas, interese par intelektuālajām brīvā laika aktivitātēm un to humora izjūta ir ļoti ironiska un savīti..

Apdāvinātu studentu diskriminācija

Tā kā problēmas, kas saistītas ar intelektuālo apdāvinātību, var atšķirties starp tā saukto Iekšējais vai ārējais disinhronijas sindroms un negatīvā pygmaliona ietekme. Pirmais attiecas uz sinhronizācijas izmaiņām attiecībā uz intelektuālo, sociālo, emocionālo un motorisko attīstību. Šajā īpatnībā ir iekļauta iekšēja diszynhija (spēja būt intelektuālajam motoram, kas saistīts ar valodu, un spriešanas spēja vai intelektuālā-intelektuālā zona) un sociālā diskinēzija (gan skolā, gan ģimenē).

No otras puses, Pygmalion Effect parasti ir saistīts ar nenoteiktas apdāvināšanas gadījumiem, kuros ģimenes un / vai skolas vides skaitļi rada zemas cerības uz skolēnu sniegumu, kas izraisa studenta atbilstības un zemas piepūles attieksmi. bērna izjūtu, kopā ar vainas sajūtu par viņa priekšlaicīgumu, kas veicina skolas rezultātu samazināšanos.

Intelektuālās apdāvināšanas tipoloģijas

Pētījumi ir atklājuši lielu heterogenitāti aspektos, kas raksturo apdāvinātus priekšmetus, kas ir lielāki par punktiem, ko tie rada kopīgi. Tātad, pirmais veids, kā kategorizēt šo personu grupu, ir saistīts ar tā radošās spējas līmeni.

1. Radošs apdāvināts

No vienas puses, ļoti apdāvinātie radītāji izceļas ar ļoti attīstītu humora izjūtu, spēcīgu neatbilstību un atšķirību no citiem.. Tās galvenās iezīmes ir saistītas ar lielāku ideju plūsmas jaudu, oriģinalitāte, abstrakcijas prasme, neparastas perspektīvas un iztēles spējas.

2. IQ ir apdāvināts

No otras puses, apdāvinātie var izcelties par savu IQ līmeni, nevis tik daudz par viņu radošo spēju. Šajā otrajā grupā ir priekšmeti, kuriem ir aptuveni 140 IQ, un tos var diskriminēt ar apdāvinātu priviliģētu vidi (kam raksturīgs augsts kritiskais gars, neatbilstība, nepacietība, bet arī labs pašapziņa un pozitīva pašapziņa), apdāvināts nelabvēlīgā vidē (vairāk konformists, intensīvi emocionāli jutīgs, parasti uztraucas par neveiksmēm un atkarīga no ētiskām un morālām vērtībām) un apdāvinātiem, kas rada ārkārtēju priekšlaicīgumu (tie ir saistīti ar personības izmaiņām un obsesīvo vai psihotisko psihopatoloģiju, tāpēc kas parasti ir atstumti, nepareizi pielāgoti un sociāli pārprot indivīdus).

Kā identificēt apdāvināto studentu

Dažādi autori ir sastādījuši dažādus sarakstus, kuros uzskaitīti cilvēki ar augstu IQ, kas ir ļoti piemēroti apdāvinātu studentu atklāšanai.

Piemēram, iemaksas no Joseph Renzulli no Apdāvinātu studentu izglītības pētniecības institūts Tie norāda, ka ir trīs kritēriji, kas jāņem vērā, kvalificējot objektu kā apdāvinātu:

• Intelektuālā kapacitāte pārsniedz vidējo
• Liela uzticība uzdevumiem
• Augsts radošuma līmenis.
• Parasti ir arī iesaistīt šos jauniešus ar lielām vadības prasmēm un augstām mākslinieciskām un psihomotoriskām prasmēm. Bet tās nav vienīgās īpašības, kas saistītas ar apdāvinātību.

Apdāvināto īpašības

Ļoti grūti novērtēt īpatnības, kas ir pakļautas kā apdāvināta subjekta definēšanai, piemēram, radošumam, centieniem izpildīt uzdevumus vai IQ, kas patiešām atspoguļo indivīda intelektuālo spēju bez ārvalstu mainīgajiem..

Pat tā, ir panākta vienprātība, lai iekļautu dažus aspektus kā intelektuālās apdāvinātības rādītājus, kuru klātbūtne ir liela daļa no pētītajiem gadījumiem.

Tādējādi no ģimenes un skolas vides bērna vides skaitļi var ievērot šādus kvalitatīvos un kvantitatīvos parametrus: valodas lietojums (plašs vārdu krājums un teikumu sarežģītība), uzdoto jautājumu veids (neparasts, oriģināls) , izstrādāt ideju, kā sazināties ar savām idejām, spēja izstrādāt stratēģijas, lai atrisinātu uzdevumus, novatoriski izmantotu kopīgus materiālus, to zināšanu plašumu un dziļumu, izteikto tendenci savākt un daudziem hobijiem (īpaši intelektuāļiem), un pastāvīga un ļoti kritiska attieksme.

Psiholoģiskā iejaukšanās apdāvinātiem studentiem

Lai gan pastāv plaši izplatīti uzskati par to, kāda veida intervence šai studentu grupai ir vispiemērotākā, Šķiet, ka tas ir pierādīts kā visefektīvākais pasākums iekļaušanas ārstēšanai parastos skolas apstākļos, ko kopīgi izmanto pārējie studenti.

Tāpēc ir jābēg no akadēmiskās mācību programmas segregācijas un neatņemamas modifikācijas, vai arī nepieciešamība uzraudzīt skolotāju ar noteiktu profesionālo profilu. Precīzāk, intervencē ar apdāvinātiem bērniem tiek piedāvātas šādas psiholoģiskās pedagoģiskās stratēģijas:

Akadēmiskās izglītības programmas piemērošana

Tas ir jāizveido individuāli katram apdāvinātam subjektam (atkarībā no to īpatnībām), Norādot, kāda veida atbalsts būs vajadzīgs gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi, un ja tas būs neformāls vai būs nepieciešams formālas izmaiņas izglītības programmā. Tai būtu jācenšas veicināt pasākumus, kas veicina studentu pašizziņas un hetero-zināšanu līmeni, kā arī vecāku iespējas labāk izprast viņu bērnu īpašības..

Paātrinājums

Šī iejaukšanās attiecas uz akadēmiskā kursa aizstāšanu, kas studentam jāveic, lai sasniegtu progresīvāku. Šim resursam ir tā priekšrocība ļauj studentam pielāgot stimulējošu vidi lai gan ir taisnība, ka apdāvinātā studenta briedums un spēja nav taisnīga visās jomās, tāpēc viņš var justies sliktāks par saviem klasesbiedriem progresīvajā kursā un tādējādi paaugstināt bērnu attieksmes veicināšanu starp bērniem.

Atbalsta klase

Šādā gadījumā ir speciāla mācību komanda, kas īpaši norīkota, lai noteiktu, kāda veida atbalstu šāda veida studentu vajadzībām.. Apdāvināti bērni tiek mācīti nošķirti no saviem parastajiem partneriem, izveidot jaunu augsta līmeņa prasmju grupu, kurā attīstītu prasmes un interesi par dažādām mācību jomām. Galvenais trūkums ir tas, ka tas var atvieglot to, ka kolēģi, kuriem nav augstas intelektuālās spējas, varētu atteikties.

Parastā klasē

Šī stratēģija balstās uz mācīšanās attīstību studenta izcelsmes klasē, kurai ir tāda pati attieksme kā pārējai klasei. Šīs metodoloģijas priekšrocība ir tāda, ka studenti neuzskata diskrimināciju vai vēlmes, viņi arī mācās pielāgoties un normalizēt faktu, ka mācīšanās process dabiskā veidā notiek neviendabīgi. Galvenais trūkums ir motivācijas samazināšanās, ko var dot apdāvinātie studenti, ja viņi nesaņem pietiekamu stimulāciju..

Studiju programmas paplašināšanas projekti

Lai piemērotu šo stratēģiju jāpievērš uzmanība un jāanalizē studenta iesniegto specifisko prasmju veids, interešu jomas, viņu mācīšanās stils, kondensācija (mācību programmas individuāla pielāgošana), veikto produktu vai veikto darbību novērtējums, papildu stimulējošo darbību (konferenču, izstāžu, gadatirgu uc) īpatsvars..

Ģimenes atbalsts

Ģimenes sadarbība ir būtiska, jo tās var atvieglot studenta mācīšanas uzdevumu un emocionālo stabilitāti, izvairoties no demotivācijas vai atteikšanās no klasesbiedriem. Vecākiem ir labākas zināšanas par bērna vajadzībām un var papildināt vajadzību pēc skolas stimulēšanas mājās. Šī iemesla dēļ, komunikācija starp abām pusēm ir būtiska, tā kā tā ļaus izglītības grupai arī palīdzēt, dažas izglītības vadlīnijas, kas piemērotas ārstēšanai, ko piedāvā bērnam mājās, lai izvairītos no salīdzinājumiem, pārmērīgām prasībām, viņu īpatnību pieņemšanu utt..

Konkrētu intelektuālo prasmju mācīšana un apmācība

Lai iegūtu bagātinātu iegūto saturu, šādu prasmju apmācība var atvieglot mācīšanos un motivāciju.

Saņemtā informācija un dati var tikt izstrādāti tādos aspektos kā secības noteikšana, salīdzināšana, klasifikācija, cēloņsakarības, sarežģītu atribūtu saraksti, loģisks pamatojums, projektu plānošana un izpilde, ideju un perspektīvu novērtēšana, atklāšana un kļūdu labojumi, galvenokārt.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Acereda, A. un Sastre, S. (1998). Apdāvinātība. Madride: Sintēze.
• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Dāvanu cilvēku starptautiskā rokasgrāmata. Madride: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Studenti ar augstām spējām. Identifikācija un izglītojoša iejaukšanās. Madride: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): apdāvināti bērni. Barselona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): "Talantu attīstība skolās. Praktiskā programma, lai bagātinātu kopējo skolas sniegumu ", skolā BENITO, Y. Caur (koordinators): Intervences un psihoeducējošā pētījuma modelis apdāvinātiem studentiem. Salamanca: Amaru izdevumi.