Visu izglītības uzdevums! Mācīsim domāt!

Izglītot ir socializēties, tas ir, iekļaujot kultūru, tas ir virzīt. Sabiedrības un kultūras izglītošana vienlaicīgi ir dzīves vadība un funkcionālās mācības, kas ir saistītas ar vidi. Katrs indivīds ierodas šajā pasaulē noteiktā sabiedrībā un internalizējas, “aiztur” šīs vietas kultūru. Cilvēks, no viņa agrākās bērnības, veido savu identitāti no pieredzes un novērtējumiem, ko viņš saņem no savas sociālās vides: vecāki, skolotāji, kolēģi ... Pašas koncepcijas saturs ir tās pārstāvniecības, vērtības un attieksme, kas katram ir par sevi Ģimenes vides pieredze veicina šīs identitātes veidošanos. Tas tā ir tāpēc, ka bērns piedzimst, un tāpēc, ka tas ir saistīts ar vecākiem. Vēlāk skola sniegs indivīdam jaunu scenāriju ar plašāku un sarežģītāku sociālo organizāciju un jaunām pieredzēm ar pieaugušajiem un vienaudžiem..

Mācīšana dzīvot kopā un radīt sociālās prasmes ir viena no skolas pamatfunkcijām, kas veicina studentu socializāciju. Izglītot ir socializēties. Viens veids, kā mācīt kopdzīvi, ir mācīt sociālās prasmes. Sociālās prasmes vai spējas ir veids, kā uzzināt par citiem. Sabiedriskums nav kaut kas iedzimts. Tas ir kaut kas, kas ir iemācījušies, un šīs mācības tiek uzskatītas par prasmēm, spējām vai sociālajām prasmēm, kas izglītībai ir jāveicina. Izmantojot šo socializācijas procesu, cilvēks iegūst uzvedības modeļus, normas un dominējošus uzskatus sabiedrībā, kurus sabiedrība vērtē kā tādu. Tas ir process, kas saistīts ar citu spēju attīstību: inteliģenci, ietekmi, personisko identitāti. Uzvedības afektīvie, sociālie un kognitīvie aspekti ir nedalāmi.

Personas psihiskajai attīstībai ir ļoti svarīgi zināt, kā attīstīties sociālajā vidē. Sociālās spējas ir saistītas ar attiecībām starp bērnu un pieaugušajiem: vecākiem un radiniekiem, skolotājiem, pieaugušajiem kopumā, kas viņam būs izglītības, valodas, kultūras un sociālās pārraides avots. No otras puses, pastāv sociālās attiecības starp pašiem bērniem, kuros izceļas sadarbības un attiecību vienlīdzības aspekti.

Sociālās uzvedības novērtēšana notiek ar tiešu novērošanu parastajās situācijās. Tāpēc studentam ir jāvadās, iepazīstinot ar modeļiem, kas soli pa solim izskaidro, kā attīstīt savu uzvedību; simulē situācijas, kurās studentiem ir jāatkārto modelis; pietiekamu ”atsauksmes” par savu rīcību, piedāvājot atbilstošus ieteikumus.

Šī vispārējo stratēģiju apguve sasniedz savu maksimumu, mācoties domāt un vēl vairāk, mācoties mācīties: instrukcija, kas var un ir jādara dažādās jomās. Spēja domāt ir sarežģīta prasme, kas nesakrīt ar zināšanām. Zināšanas un domas ir savstarpēji saistītas, bet atšķirīgas. Prasmīga domāšana būtu spēja efektīvi izmantot zināšanas. Domāšanas spēja ir pakļauta modifikācijai un pilnveidošanai ar apmācību. Efektīva mācīšanās prasa, lai šīs prasmes un stratēģijas varētu pārnest un pielāgot jaunām situācijām vai problēmām, kas iepriekš nebija pieredzētas. Mācīšanās domāt palīdzēs uzlabot intelektuālo sniegumu abstraktos priekšmetos, kā arī paaugstināt skolas sniegumu un kompetenci sociālajās situācijās.

Tāpēc mēs varam secināt, ka dažkārt cilvēka uzvedība ir tik ļoti atkarīga no cilvēkiem, kas vēlas zināt, kā viņi vēlas domāt. Iepriekšējās zināšanas, ar kurām mēs nodarbojamies ar mācīšanos un kontekstu, kādā tas tiek veikts, būs citi svarīgi faktori. Mums ir jāspēj ekstrapolēt iemācīto uzvedību reālās dzīves situācijās, un, pirmkārt, mums ir jāspēj izdarīt secinājumus situācijās, kurās mēs nekad neesam tikušies, zinot, kā tos apmierināt apmierinoši. Jums ir jāsagatavo cilvēki, lai:

a) Zināt, kā risināt problēmas, prezentējot problēmu situācijas, izmantojot modeļa risinājumu vairākos posmos: problēmas izpratne, plāna izstrāde, šī plāna izpilde un rezultātu pārbaude.

b) iemācīties būt radošiem, izmantojot stratēģijas, kas atbalsta radošu domāšanu: pieņēmumu analīzi, ideju virpuļošanos ...

c) pielietot deduktīvo un induktīvo pamatojumu, izmantojot spēju saprast saskaņā ar secinājuma principiem.

d) apzināšanās, tas ir, zināšanas par savas zināšanas, kas saistītas ar domāšanas kontroles stratēģijām. Metakognitīvās vai kognitīvās kontroles iespējas ļauj plānot un regulēt priekšmetam pieejamo zināšanu, stratēģiju un kognitīvo resursu efektīvu izmantošanu. Būs nepieciešams atbalstīt to, ka katrs zina labāk savas spējas un ierobežojumus.

Studiju paņēmienu programmas ir dažādas mācību-domāšanas programmas. Tagad studiju priekšmetiem, kas ir jāpopularizē, ir tie, kas dod priekšroku labākai un funkcionālākai mācībai, nevis tiem, kas sagatavojas eksāmeniem. Jāuzsver:

1. Galvenās instrumentālās prasmes vai metodes:

tie ir pietiekami, lai zinātu, kā saprast un pielīdzināt pētāmo informāciju:

- Lasīšanas izpratne, pasvītrošanas paņēmieni, kopsavilkumu un diagrammu aizpildīšana, konceptuālās kartes ... - Metodes informācijas vākšanai par tēmu, vārdnīcu lietošana, piezīmes ... - Metodes, kā uzlabot saglabāšanu un atsaukšanu.

2. Motivējošie faktori

Lai uzzinātu, jums ir jābūt motivētiem. Dažreiz jūs varat izmantot ārēju motivāciju, kas ir sveša no paša uzdevuma, piemēram, balvām vai sodiem. Taču ideāls ir panākt iekšēju motivāciju, proti, motivāciju attiecībā pret pašu uzdevumu vai darbību, ko pēc tam veic pati, ar savu vērtību, nevis sekām, kuras var saistīt ar tās rezultātu..

3. Citas stratēģijas un apstākļi:

iemācīt studentiem plānot savu darba laiku un zināt, kādi ir studiju vides nepieciešamie nosacījumi: vieta, gaisma, temperatūra ...

Neskatoties uz visu iepriekš minēto, mums ir jāņem vērā individuālās atšķirības un jāievēro neekvalificēta domātāja īpašības, lai atrastu nepietiekamas kognitīvās funkcijas un ievērotu, vai tā ir domāšanas ieceļošanas, izstrādes vai iziešanas fāzē (informācijas apstrāde). Indivīdam jābūt konkrētas iejaukšanās priekšmetam tās labošanai un uzlabošanai. Pieņēmums vienmēr ir tāds, ka izlūkdatu darbību var mainīt un uzlabot, bet, protams, ir nepieciešams noteikt, kurā posmā disfunkcijas notiek, lai pareizi piemērotu izglītības procedūru, kas nodrošina viņiem labojumus..

Tēvu, mātes un skolotāju sadarbība, informācijas apmaiņa ar viņiem un viņu dalība bērnu izglītībā ir pamatelementi patiesas izglītības kopienas konfigurācijā, kurā jaunākās paaudzes aug un attīstās. . Tieši šajā sabiedrībā notiek personiskākie izglītības procesi. Skolotāju uzdevumi kopā ar vadības komandām ir saistīti ar mācīšanas personalizāciju, turklāt sadarbība ar mātēm un tēviem ir viens no svarīgākajiem mācību funkcijas kodoliem un ir katras izglītības darbības pamatā..

Skola ir vieta līdzāspastāvēšanai un vieta, kur cilvēki dzīvo kopā. Līdzāspastāvēšanas mācīšanās skolā notiks ne tik daudz ar skaidru instrukciju, bet gan ar to, kā tā pastāv. Komunikācija, sadarbība, atbalstīšana, noteikumu ievērošana ... ir kaut kas tāds, kas ir ne tikai izglītības objekts, bet gan skolas dzīves un socializācijas funkcijas elements..