Neatbilstošas ​​valodas atbilstošas ​​izmantošanas nozīme mikro mācīšanā

Cilvēka valoda ir viens no vissvarīgākajiem instrumentiem visā tās attīstības laikā, tā ir sadalīta verbālā un neverbālā valodā. Komunikācijas procesā neverbālā valoda atbilst 60%. Tādēļ, lai sarunu partneris to labi izmantotu, būs laba ietekme uz uztvērēja uzmanību. Ne-verbālo valodu pētījumu nozīme mikrotehnikā ļauj paaugstināt mācību kvalitāti, veicinot akadēmisko sniegumu un interesi. Šajā pētījumā mācīšanas metodoloģija tika vērtēta trīs izcilos skolotājos, kuri parādīja, ka viņu mācībās ir svarīga neverbālā valoda, kas vienlīdzīgi atspoguļota viņu skolēniem, tiem, kuri izrādīja interesi un motivāciju viņu profesijā.

Šajā psiholoģijas raksta rakstā mēs parādām pētījumu, kas parāda nekvalitatīvas valodas pienācīgas izmantošanas nozīme mikroapmācībā.

1. Verbālā valoda mācībās
2. Metodoloģija
3. Rezultātu apspriešana
4. Kvantitatīvo un kvalitatīvo rezultātu salīdzinājums
5. Diskusija

Verbālā valoda mācībās

Cilvēka valoda ir viens no svarīgākajiem instrumentiem visā tās attīstībā. Tas viens veicina komunikāciju starp dažādām personām. Šī valoda ir sadalīta verbālā un neverbālā valodā; tas ir, runātais, uz kuru attiecas indivīda pozas un žesti runas laikā. Pēdējais lielā mērā rada seansi, kas saņemti no runātāja; līdz ar to, cita starpā, pārliecība, interese un uzticība, ar ko tiek klasificēta pārraidītā ziņa. Kustības, pozas, apģērbs, vecums, dzimums, pat smarža ir daļa no neverbālās izteiksmes; sevi, tēlu, kas tiek projicēts sabiedrībai.

Komunikācijai ir nozīme sabiedrībā, jo tā pilda attiecību un mijiedarbības lomu, lai cilvēki varētu pielāgoties videi. Komunikācijas procesā tiek konstatēts, ka 35% atbilstības ir aizņemti paralēli, 7% pēc nozīmes un 55% ar neverbālo valodu (Mehrabian A., 2010). Saistībā ar iepriekšējiem pētījumiem ir pārbaudīts, un iepriekšējie pētījumi par sarunu partnera pareizu neverbālās valodas lietošanu ietekmē uztvērēja uzmanību..

Izglītībai ir sociāli un informatīvi mērķi, kur efektivitāte lielākoties būs atkarīga no to nosūtīšanas veida. Ir pētīts, ka akadēmiskais sniegums un interese ir saistīta ar mācību stilu, kas nozīmē, ka tas ir būtiski analizēt un padziļināt. No otras puses, motivācija ir neaizstājams mainīgais lielums mācībām, jo ​​tas veicina saņēmēju (studentu) sniegumu un interesi. Tāpat arī mijiedarbība starp skolotāju un studentu organizāciju mācību telpā ir ļoti svarīga mācīšana un mācīšanās, jo tas ir atkarīgs no pozitīvas uzvedības veicināšanas vai saņēmēju atbildes (šajā gadījumā - studentiem)..

Šādā veidā ir iespējams sniegt nepieciešamo informāciju, lai palielinātu informētību par šo tēmu, kā arī nodrošinātu nepieciešamos instrumentus pareizai mācību attīstībai klasē, dodot labumu gan studentiem, gan skolotājiem. Paredzams, ka tas radīs pozitīvas pārmaiņas, kas novedīs pie labāka mācību procesa.

Vēl viena būtiska saziņas iezīme ir sarunu partnera tēls, tā kā tā pārraida identitāti un personību, kas ietekmēs satura pareizas pārraides un kongruences izpausmi. Jaunākie dati un pētījumi liecina, ka saņēmēja uzmanība ir saistīta ar neverbālās valodas pareizu lietošanu. Lai gan ir taisnība, ka liela daļa no pārraidītajiem ziņojumiem ir kvalificējami ar objekta fizisko izskatu, klasē, skolotājam tas ir jāizmanto. Tā kā mēs iedomājamies, ka skolotājs, kurš iepazīstina savus skolēnus ar nepiemērotu kleitu, ar kapuci, bikses un flip-flops, no pirmā acu uzmetiena nodrošinātu bezrūpīgu un neieinteresētu personību savā darbā.

Viens tika veikts izmeklēšana neverbālā valoda mikro-mācībā Universidad Iberoamericana profesoros. Ja katrs no tiem tika novērtēts, izmantojot novērošanas metodi, kā arī katram no viņu krēslu studentiem tika piemērota aptauja..

Iegūto rezultātu vidū var secināt, ka ir nevalstiskās valodas nozīmīgums, kur izcilībai izvēlētie profesori savā darbā parādīja motivāciju, zināšanas par savu teritoriju, interesentiem, kas interesējas par to, kā arī veicinātājus izpratnē par dažādām tēmām.

Metodoloģija

Novērtējiet neverbālās valodas formu, kā arī analizējiet neverbālās valodas veidu, ko lieto Ibero-amerikāņu universitātes profesori, kuri māca psiholoģijas kursus. Kā arī ne-verbālo valodu kustību klasifikācija, kas tiek izmantota klases mācīšanai.

Pierādiet, cik svarīgi ir labi izmantot neverbālo valodu mācībās, apstiprināt, ka labas nevalstiskās valodas izmantošana noved pie labākas studentu uzmanības un atrast atbilstošas ​​kustības, lai skolotāji varētu labāk strādāt.

Studentu īpatnības var atšķirties gan interesēs, gan klasē, gan komforta, ventilācijas jomā. Arī klases grafiks, kā arī ilgums, kas jums ir.

Skolotāju izvietojums, mācot klasi.

Netiks aplūkoti dzimuma, vecuma, profesijas, izcelsmes universitātes, vecuma un skolotāju specialitātes elementi.

Šis pētījums pamatojās uz nepiedalīšanās novērošanas metode novērtēt skolotāju, novērtējot viņa klases mācīšanas veidu, kā arī anketu, kurā ir reaģenti, kas mēra skolotāja ne-verbālo valodu, kas adresēta skolotāja studentiem, kur viņi novērtēja skolotāja īpašības un sniegumu kā skolotāju..

The Iedzīvotāju raksturojums: Universidad Iberoamericana profesori, kas māca psiholoģijas grādu. Mācību priekšmeta nosaukums ir neuroanatomija, sieviešu un vīriešu 2. semestris.

Viņi ir gan vīriešu, gan sieviešu profesori. Meksikas valstspiederība un vidēji augsts sociālekonomiskais līmenis.

The atlases kritērijiem bija saistībā ar neiroanatomiju, tā paša semestra psiholoģijas pakāpi Universidad Iberoamericana.

No pētījumā izmantotajiem instrumentiem mums ir a aptauja: kur skolēni vērtēja savu skolotāju ar 48 reaģentiem, kas mēra skolotāju klases īpašības un veidu.

Otrais bija Neiesaistītais novērojums: apmeklējot izvēlētā skolotāja pasniedzamās klases, kurās tiks analizēta tā pielietotā mācību metode. Tas ir, ņemot vērā verbālās un neverbālās īpašības. Ja tiks ņemti vērā aspekti.

Rezultātu apspriešana

Izmantojot piemēroto profesoru novērošanas instrumentu, mācot savas klases pētniekiem, a Novērtēto skolotāju neverbālās valodas analīze, pamatojoties uz skolotāja īpašībām, mācot savu klasi. Rezultāti bija šādi:

• Tiek uzskatīts, ka skolotājiem ir tiesības uz savu profesiju, kas parāda saskanību ar viņu profesiju.
• Skolotāju izmantotais balss tonis tiek uzskatīts par pietiekamu.
• Mācībspēku lietošana, izpaužot sevi, ir ļoti laba, kas palīdz viņu studentiem saprast un pievērst uzmanību vienlaicīgi.
• Skolotāju pārvietošanās klasē ir pietiekama, kas ļauj saviem skolēniem mācīt vairāk skolotāja, mācot savu klasi, un tāpēc sekot šim uzmanības lokam.
• Attiecībā uz skolotāju izmantotajiem gestulācijām nebija iespējams panākt vispārēju secinājumu, jo katra grupa saglabā atšķirīgu nostāju. Pirmā grupa uzskata, ka žesti ir maz, otrajā grupā šie žesti tiek vērtēti kā pietiekami, savukārt trešā grupa uzskata, ka tie ir daudz.
• Skolotāju izmantotie rīki (analogi, slaidi, izstāde, tāfele, video) bija pietiekami, kas ļāva saviem studentiem labāk izprast.
• Varētu saprast, ka skolotāji mazliet izmanto pauzes, izskaidrojot klasi, kas var padarīt sapratni nedaudz garlaicīgāku.
• Katrs skolotājs parādīja, ka iekavās ir atšķirīga izmantošana, kur viens no viņiem labi izmantoja, uzsverot atbilstošākas zināšanas, vēl vienu, un viens no viņiem tos neizmantoja.
• Skolotāji neizmantoja pildvielas.
• Tāpat skolotāji demonstrēja vizuālu kontaktu ar saviem skolēniem, kas priekšroku deva saviem studentiem.
• Attiecībā uz ātrumu, kādā viņi paskaidroja saviem studentiem, divi no profesoriem nepaskaidroja ne ļoti ātri, ne ļoti lēni, kas dod priekšroku saglabāšanai; Tomēr viens no viņiem no 3. grupas parasti nedaudz ātrāk izskaidroja savus skolēnus, kas var nedaudz ietekmēt izziņas saglabāšanu..
• Skolotāji izrāda interesi dalīties ar savām zināšanām, kas motivē savus studentus iepazīstināt sevi ar šo tēmu. No otras puses, skolotāji atklāja zināmu atklātību un pieejamību saviem skolēniem, dodot viņiem pārliecību, ka viņi tuvojās viņiem un atrisina savas šaubas.
• Saistībā ar prēmiju skolotāji pietiekami daudz sazinājās un sazinājās, lai radītu pārliecību.
• Tiek uzskatīts, ka, mācot klasi, tās rada ļoti mazas nervozitātes pazīmes, kas māca savas klases drošību un patiesumu. Šim nolūkam viņi parādīja sagatavošanos savās zināšanās, bez nedrošības iezīmēm.
• Varētu saprast, ka skolotāji, sniedzot klasi, neparādīja daudz šķēršļu starp viņiem un studentiem, jo ​​viņi varēja saskatīt viņiem vairāk pieejamības..
• Skolotāji parādīja lielu autoritāti, mācot savu klasi, tāpēc tajā bija skaidra robeža.
• Skolotāju atšķirības varēja uztvert nedaudz, ņemot vērā sirsnību, ko viņi parādīja, divās grupās skolotāji parādīja precizitāti, piešķirot savu klasi, savukārt 1. grupā skolotājs bija maz ticams, mācot savu priekšmetu.

Kvantitatīvo un kvalitatīvo rezultātu salīdzinājums

Viena no pirmajām analīzes dimensijām ir saistīta ar skolotāju personiskās un metodiskās īpašības. Atbilstoši veiktajam novērojumam tika atzīmēts, ka skolotāji ievēro vērtēšanas elementus. Tāpat no studentiem piemērotā instrumenta rezultātiem tika iegūti vidējie rādītāji, kas svārstījās no 95 līdz 99 punktiem (25 diapazonā), aptuveni apmierinot minēto dimensiju (sk. I diagrammu). Tas nozīmē, ka abi novērtējumi liecina, ka ir interese un prieks mācīt savu klasi, kā a pareiza neverbālās valodas lietošana, kas ļauj skolotājam pienācīgi nodot savas zināšanas. Sk. I attēlu.

Pamatojoties uz otrās dimensijas analīzi, kas novērtē veidu, kādā skolotāji māca savas nodarbības, var secināt, ka tas ir piemērots, jo studentu un novērotāju rezultāti ir vienādi. Iepriekšējais paziņojums ir parādīts 3 novērtētajās grupās, kur skolēniem piemērotā instrumenta rezultāti tika iegūti vidēji no 25 līdz 27 punktiem (diapazonā no 27), aptuveni apmierinot minēto dimensiju (sk. II grafiku). Starp šīm vērtētajām pazīmēm ir skolotāja pārvietošana, viņa balss tonis, alternatīvu rīku izmantošana, viņa kustības utt. (Kā noteikts kvalitatīvā apraksta sadaļā). Sk. II attēlu.

Diskusija

The ne-verbālā valoda komunikācijā, ko piemēro mācībām uzsver tās nozīmi noteiktās informācijas izsniegšanas veidos, kas atspoguļojas reģistrācijā.

Psiholoģijas karjeras otrā semestra neuroanatomijas priekšmeta profesoru izmantotās neverbālās valodas novērtējuma pētījuma mērķis bija tās rezultātos: pozitīva nozīme studentu mācībās, parādot, ka dažas kustības, žesti, prēmijas, vizuālais kontakts, pārvietojums, rīki, kā uzsvars uz neverbālo valodu, var būt ļoti noderīgi skolotājam, lai radītu interesi, motivāciju, uzmanību un saglabāšanu studentiem.

No rezultātiem, kas iegūti, vērtējot skolotāju nodarbības, neverbālās valodas nozīmi varētu salīdzināt trīs dažādās klasēs. Pirmkārt, jūs varat atsaukties uz skolotāja kleita, kas liecināja par saskanību ar viņu profesiju, spējot pārredzamību un drošību.

No otras puses, skolotāja tonis tas izrādījās adekvāts, ne ļoti zems, ne ļoti augsts, tāpēc students var apmeklēt un saprast, ko skolotājs vēlas pateikt vai izteikt. Bija arī pareizi izmantoti pauzes un iekavās, kas norādīja, ka būtiskākā informācija par kursu.

Profesora runā neparādās nekādas klišejas, kas liek vārdnīcai izmantot vairāk.

The roku lietošana bija ļoti izteikta, kas lielā mērā atbalstīja pārsūtītās informācijas uzmanību un patiesumu. Tāpat skolotāja pārvietošana caur klasi ļāva pārraidīt taisnīgumu un uzmanību visiem studentiem; No otras puses, bija arī kontakts un pieeja tām, kur studentu telpa nav iebruka, bet viņiem tiek dota siltums un uzticība.

Skolotāji to dara rīku izmantošana, mācot savas klases, un tas dod priekšroku pārraidītās informācijas izpratnei, piemēriem, pamatojumam un loģiskai pasūtīšanai. Daži no visvairāk lietotajiem bija slaidi, analogijas, tāfele un videoklipi.

Skolotāji mēdz motivēt savus skolēnus, radot paši sevi, radot saskanību viņu kustībā, kā runā, radot interesi un funkcionalitāti priekšmetam..

The Verbālā valoda ir galvenais elements kas atrodas visās personiski un personiski veiktajās komunikācijās. Tam ir lieliska funkcionalitāte mācībās, jo, kā minēts iepriekš, tas aptver aptuveni 60% no tā, ko ziņa nodod komunikācijā.

Ne verbālās valodas nozīme klasē ir tā, ka tas ļauj koordinatoram uzlabot savu verbālo komunikāciju ar atbilstošu toni un ritmu, neatstājot mācību metodi. Ar šiem elementiem, kas tiek izmantoti papildus un vienmēr ir tuvu studentiem, mēs nonākam pie a izglītība, kas motivē studentus iegūt jēgpilnu mācīšanos.

Ir svarīgi saprast, kāda ir neverbālās valodas ietekme mācīšanās procesā, jo tas uzlabos mācību kvalitāti universitātes sabiedrībā, kas, domājams, pozitīvi ietekmēs īstermiņa studentu skaitu. ilgi.

The motivācija ir viena no galvenajām iezīmēm, kas veicina studentu interesi par mācīšanos, padarot to par vienu no labākajiem instrumentiem, kas var ietekmēt akadēmisko sniegumu un uzvedību.

Laba motivācija rodas arī no veidiem, kā skolotājs attīstās komunikatīvā līmenī pret saviem studentiem; un, lai gan neverbālā valoda ir izrādījusies spēcīga ietekme uz auditorijas uztveršanu, sasniedzot to, ka mācībā skolotājs izdod to, ko viņš vēlas pārraidīt.

Jāņem vērā nozīme skolotāju un studentu attiecībās, jo tā būtiski ietekmē mācīšanās kristalizāciju, tas ir, ja students atrod patīkamu, ciešu, pieejamu, starp citām pazīmēm, kas veido skolotāju klasē Jūsu uzmanība mācībām būs ilgāka un uzlabos sniegumu, salīdzinot ar aukstajām un tālākajām attiecībām starp iepriekšminētajiem.

Tātad ir jāsaka, ka skolotāja neverbālā valoda mikro-mācībās ļautu viņam pieņemt fizisku un atšķirīgu attieksmi, izmantojot savu apģērbu, kustības, gestulācijas, kustību, vizuālo kontaktu, viņa tuvumu utt. , kas noved pie nevalstiskās mācīšanas valodas labas pārvaldības, aizņems studenta uzmanību un interesi.

Tiek secināts, ka sniedz noderīgus instrumentus neverbālajai valodai mikro mācīšanai uzlabotu skolotāja spēju mācīt savu krēslu.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Neatbilstošas ​​valodas atbilstošas ​​izmantošanas nozīme mikro mācīšanā, Mēs iesakām ieiet mūsu izglītības un mācību metožu kategorijā.