Atmiņa agrā bērnībā

Iespējams, ka atmiņa ir bijusi kognitīvā fakultāte, ko vispusīgāk pētījuši visi neirozinātnes speciālisti. Gadsimta gaitā, ko raksturo dzīves ilguma pieaugums, liela daļa pūļu ir vērsti uz atmiņas par normālu un patoloģisku samazināšanos vecāka gadagājuma cilvēku pētījumā.. 

Tomēr, Šodien es runāšu par atmiņas attīstību agrīnā vecumā. Tā ir īpaša, augļa atmiņas atmiņa (ti, no 9. grūtniecības nedēļas līdz tā iestāšanās brīdim, aptuveni 38. nedēļā) un jaundzimušajam.

Atmiņa bērnībā

Mēs, visticamāk, visi piekritīsim, ka bērni ir pārdomāti un ka viņi jau mācās mātes dzemdē. Esmu pārliecināts, ka vairāk nekā viena mamma varēja mums pastāstīt vairāk par vienu anekdotu. Bet vai deklaratīvā atmiņa patiešām pastāv? Un, ja tā pastāv, tad kāpēc lielākā daļa no mums neko neatceras no bērnības pirms trim gadiem? 

Es to arī informēju ja viņiem ir atmiņa, jo pirms 2-3 gadiem tā ir viltota atmiņa. Šo parādību sauc par infantilās amnēziju. Un tagad mēs varam sev jautāt, ja ir zīdaiņu amnēzija, vai tas nozīmē, ka ne auglis, ne jaundzimušais, ne bērns līdz 3 gadu vecumam nevar atcerēties? Protams, nē. Kopumā tiek pieņemts, ka atmiņa tiek dota dažādos veidos un ka katra no šīm prezentācijām ir saistīta ar dažādiem smadzeņu reģioniem un ķēdēm. Mācīšanās ietver daudzus atmiņas mehānismus, un daži no tiem nav saistīti ar hipokampu (pamatstruktūra jaunu atmiņu nostiprināšanai)..

Es runāšu trīs pamatmācības mehānismi: klasiskā kondicionēšana operanta kondicionēšana un skaidra atmiņa o deklaratīvs. Es īsi iepazīstināšu ar katru no šiem jēdzieniem un parādīšu, kādi galvenie cilvēku pētījumi par šo funkciju neirodeģenerāciju, kas ir būtiski bērna normālai mācīšanai, postulē..

Klasiskais kondicionieris

Klasiskā kondicionēšana ir asociācijas mācīšanās veids. Tas tika aprakstīts s. XIX līdz Ivans Pavlovs -Plaši runājošais zvana un kaislīgo suņu eksperiments. Būtībā klasiskajā kondicionēšanā "neitrāls stimuls" (bez organisma adaptīvās vērtības) ir saistīts ar "beznosacījumu stimulu". Tas ir, stimuls, kas iekšēji rada atbildi (līdzīgi, bet ne vienādi ar refleksu). Tādējādi "neitrālais stimuls" kļūst par "kondicionētu stimulu", jo tas radīs tādu pašu reakciju kā "beznosacījumu stimuls"..

Tātad, vai bērni asociējas? Tika veikts neliels eksperiments, kurā acī tika radīts neliels gaisa vai "buf" elpa (beznosacījumu stimuls), kas izraisīja mirgošanas reakciju gaisa refleksu režīma dēļ. Turpmākajos izmēģinājumos "buf" tika veikts, kamēr tika ievadīts īpašs dzirdes signāls ("neitrāls stimuls"). Pēc dažiem izmēģinājumiem vienkārša signāla izgatavošana izraisīja mirgošanas reakciju - tā kļuva par "kondicionētu stimulu" -. Tāpēc toni un "buf" bija saistīti.

Un auglis spēj saistīt? Ir redzams, ka bērni var reaģēt uz stimuliem, kas viņiem ir iesniegti pirms dzimšanas. Šim nolūkam ir izmērīta melodijas sirdsdarbība, kas grūtniecības laikā parādīta mātes vēderā. Kad bērns piedzima, sirds reakcija tika salīdzināta ar jaunu melodiju (kontroles melodiju) prezentēšanu iepriekš apgūto melodiju. Tika novērots, ka sirdsdarbības ātrums selektīvi mainījās pirms melodijas, kas tika parādīta grūtniecības laikā. Tāpēc auglis spēj saistīt stimulus.

No neuroanatomiskā viedokļa nav pārsteidzoši, ka bērni un auglis rada asociācijas. Šajos asociatīvās mācīšanās veidos, kuros bailes vai citas emocionālas reakcijas neiejaucas, viena no galvenajām smadzeņu struktūrām, kas ir viņu pakļautībā, ir smadzeņi.. 

Smadzeņu garozas smadzeņu garozas neiroģenēze - jaunu neironu dzimšana - tiek pabeigta ar 18-20 grūtniecības nedēļām. Arī dzimšanas brīdī Purkinje šūnas -galvenās smadzeņu šūnas - uzrāda morfoloģiju, kas ir līdzīga pieaugušajiem. Pirmajos mēnešos pēc piedzimšanas notiek izmaiņas bioķīmiskā līmenī un neironu savienojamība, kas izraisa smadzeņu pilnīgu darbību.. 

Tomēr tā būs neliela. Pirmajos mēnešos vislielākās kondensācijas ir garšas un ožas, bet vēlākos posmos apstākļi tiek paaugstināti līdz citiem stimuliem.. Ja emocionālie aspekti iejaucas klasiskā kondicionēšanas procesā, asociācijas mācīšanās ietver citas struktūras, kuru neirodeģenerācija ir sarežģītāka, jo ir jāņem vērā vairāki faktori. Tāpēc es šodien par to nerunāšu, jo tas novirzītu galveno tēmu no teksta.

Operatora kondicionēšana

The operanta kondicionēšana o instrumentāls tā ir cita veida asociācijas mācīšanās. Tās atklājējs bija Edvards Thorndike, kurš pētīja grauzēju atmiņu ar labirintiem. Būtībā tas ir mācīšanās veids, kas nozīmē, ka, ja uzvedībai sekos patīkamas sekas, tas atkārtosies, un nepatīkamās tendences pazūd.

Šāda veida atmiņa ir sarežģīta, lai pētītu cilvēka augli, tāpēc lielākā daļa aktuālo pētījumu veiktas zīdaiņiem līdz viena gada vecumam. Izmantotā eksperimentālā metode ir rotaļlietas prezentācija bērnam, piemēram, vilcienam, kas pārvietosies, ja bērns velk sviru. Protams, bērni piesaista sviru ar vilciena kustību, bet šajā gadījumā mēs atradīsim būtiskas atšķirības atkarībā no vecuma. Gadījumā, ja bērni ir 2 mēneši, ja vien tie ir piesaistījuši sviras kustību ar vilciena vilcienu, mēs atņemam stimulu, tad instrumentālā mācīšanās ilgs apmēram 1-2 dienas. Tas būtībā nozīmē, ka, ja pēc aptuveni četrām dienām mēs iepazīstināsim ar stimulu, mācīšanās būs aizmirsta. Tomēr smadzeņu attīstība agrīnā vecumā attīstās frenetiskā tempā, un, no otras puses, 18 mēnešu veci cilvēki var uzturēt instrumentālo mācīšanos līdz 13 nedēļām. Tātad, mēs varam to apkopot, sakot, ka operanta kondicionēšanas mnesiskā gradients uzlabojas ar vecumu.

Kādas struktūras nozīmē operanta kondicionēšana? Galvenie nervu substrāti ir tie, kas veido neoestrict-Caudado, Putament un Núcleo Accumbens. Tiem, kas nezina šo struktūru, tie būtībā ir subortikālās pelēkās vielas kodoli - tas ir, zem garozas un pārāks par smadzeņu stādi. Šie kodoli regulē piramīdas motoru ķēdes, kas ir atbildīgas par brīvprātīgu kustību. Viņi arī iejaucas emocionālās, kognitīvās funkcijās un ir būtiskas attiecības ar limbisko sistēmu. Kad mēs piedzimst, striatums ir pilnībā izveidojies un tā bioķīmiskais modelis nobriežas 12 mēnešus. 

Tāpēc, varētu secināt, ka primitīva instrumentālā kondicionēšana pastāvēja auglim; lai gan apstākļi un konteksts apgrūtina efektīva eksperimentālā projekta izstrādi, lai novērtētu šo funkciju.

Deklaratīvā atmiņa

Un tagad ir galvenais jautājums. Vai jaundzimušajiem ir deklaratīva atmiņa? Vispirms mums jādefinē deklaratīvās atmiņas jēdziens un jānošķir tā no māsas netieša atmiņa o procedūras. 

Deklaratīvā atmiņa ir atas, kas ir pazīstams kā atmiņa, tas ir, fiksācija mūsu atmiņās par faktiem un informāciju, kas iegūta mācīšanās un pieredzes ceļā, un kam mēs piekļūstam apzināti. No otras puses, netiešā atmiņa ir tāda, kas nosaka modeļus un motora procedūras, kuras atklāj tās izpilde, nevis tik daudz, cik apzināta atmiņa, un, ja jūs neticat man, mēģiniet izskaidrot visus muskuļus, ko izmantojat, lai dotos ar velosipēdu un kustībām konkrēti jūs darāt-.

Deklaratīvās atmiņas izpēte jaundzimušajiem atradīs divas pamatproblēmas: pirmkārt, bērns nerunā un tāpēc nevaram izmantot verbālos testus to novērtēšanai. Otrkārt, un iepriekšējā punkta rezultātā būs grūti diskriminēt uzdevumus, kuros bērns izmanto savu netiešo vai nepārprotamo atmiņu.

Secinājumi par atmiņas partogēnumu, par ko es runāšu dažos brīžos, būs no "priekšroka jaunumam" paradigmas. Šī eksperimentālā metode ir vienkārša un sastāv no divām eksperimentālām fāzēm: pirmkārt, "iepazīšanās fāze", kurā bērns fiksētā laika periodā tiek parādīts virkne stimulu - parasti dažāda veida attēli un otrais "testa posms", kurā ir divi stimuli: jauns un tāds, kas iepriekš bija redzams iepazīšanās posmā. 

Parasti novēro dažādus mērinstrumentus, ņemot vērā vizuālo priekšroku bērna jaunumam. Tāpēc ideja ir tāda, ka ja jaundzimušo jaunais stimuls meklē vairāk laika, tas nozīmē, ka viņš atzīst otru. Vai tas būtu jaunu attēlu atzīšana par piemērotu paradigmu deklaratīvās atmiņas veidošanai? Ir redzams, ka pacientiem, kas bojā viduslaiku šķērsgriezumu (LTM), priekšroka nav novitātei, ja periods starp iepazīšanās fāzi un testu ir ilgāks par 2 minūtēm. Pētījumos par primātu primātiem ir konstatēts, ka LTM un jo īpaši hipokamps ir nepieciešamās struktūras atpazīšanai un tādēļ priekšroka jaunumam. Tomēr citi autori ir ziņojuši, ka uzvedības pasākumi, kas dod priekšroku jaunumam, ir jutīgāki pret hipokampusa bojājumiem nekā citi atpazīšanas uzdevumi. Šie rezultāti apšaubītu novitātes priekšroka paradigmas konstruēšanu. Tomēr kopumā tas tiek uzskatīts par iepriekš izteiktas atmiņas veidu un labu mācību paradigmu, lai gan tas nav vienīgais.

Deklaratīvās atmiņas raksturojums

Tātad, tad, Par šo eksperimentālo modeli runāšu par trim deklaratīvās atmiņas pamatīpašībām:

Kodēšana

Kodējot - nevis konsolidāciju - mēs atsaucamies uz bērna spēja integrēt informāciju un to salabot. Kopumā pētījumi rāda, ka 6 mēnešu vecuma bērni jau tagad dod priekšroku jaunumam un tāpēc secinām, ka viņi atzīst. Tomēr mēs atklājām būtiskas atšķirības kodēšanas laikos attiecībā pret 12 mēnešu veciem bērniem, piemēram, lai šie pēdējie ekspozīcijas laiki iepazīšanās fāzē būtu nepieciešami, lai kodētu un fiksētu stimulus. 6 mēnešu vecumam bērnam ir vajadzīgs trīs reizes vairāk laika, lai parādītu atzīšanas spēju, kas ir līdzīga 12 mēnešu vecuma bērnam. Tomēr atšķirības attiecībā uz vecumu tiek mazinātas pēc 12 mēnešu vecuma, un ir redzams, ka bērniem no 1 līdz 4 gadiem ir līdzvērtīga uzvedība ar līdzīgiem iepazīšanās periodiem. Kopumā šie rezultāti liecina, ka, lai gan deklaratīvās atmiņas sākums parādās pirmajā dzīves gadā, mēs atradīsim vecuma ietekmi uz kodēšanas spēju, kas notiks īpaši pirmajā dzīves gadā. Šīs izmaiņas var būt saistītas ar dažādiem neiroloģiskās attīstības procesiem, par kuriem es runāšu vēlāk.

Saglabāšana

Pēc aizturēšanas mēs atsaucamies laiks vai "kavēšanās", kurā jaundzimušais var saglabāt informāciju, vēlāk to atpazīt. Piemērojot to mūsu paradigmai, būtu laiks, kad mēs nonākam starp iepazīšanās fāzi un testa fāzi. Līdzīgi kā kodēšanas laiki, vairāku mēnešu bērni var uzrādīt augstākus saglabāšanas procentus. Eksperimentā, kurā šīs funkcijas izpilde tika salīdzināta 6 un 9 mēnešu bērniem, tika novērots, ka tikai 9 mēnešu bērni varēja uzturēt informāciju, ja starp eksperimenta divām fāzēm tika piemērota kavēšanās. No otras puses 6 mēnešu bērni uzskatīja par priekšroku jaunumam, ja testa fāze tika veikta tūlīt pēc iepazīšanās fāzes. Vispārīgi runājot, ir redzams, ka vecuma ietekme uz aizturi notiek līdz agrā bērnībā.

Atgūšana vai atsaukšana

Ar atsauci mēs atsaucamies spēja glābt atmiņu no ilgtermiņa atmiņas un padarīt to darbspējīgu. Tā ir galvenā spēja, ko mēs izmantojam, kad mēs iepazīstinām ar mūsu pieredzi vai atmiņām. Tas ir arī visgrūtākais spēju novērtēt bērnus valodas trūkuma dēļ. Pētījumā, kurā izmantota paradigma, par kuru mēs runājām, autori ļoti oriģinālā veidā atrisināja valodas problēmu. Viņi veidoja dažādas jaundzimušo grupas: 6, 12, 18 un 24 mēnešus. Iepazīstināšanas posmā viņi iepazīstināja ar priekšmetiem fonā ar noteiktu krāsu. Kad četras grupas tika uzreiz pielietotas testa fāzē, visi parādīja līdzīgas preferences kā jaunums, kamēr fona krāsa testa fāzē bija tāda pati kā iepazīšanās fāzē. Ja tā nebija, un testā tika izmantots cita krāsu fonds, tikai 18 un 24 mēnešu bērni priekšroku deva jaunumam. Tas liecina, ka bērnu atmiņa ir ļoti specifiska. Nelielas izmaiņas centrālajā stimulā vai kontekstā var ietekmēt atveseļošanās spēju.

Hipokampusa neirodeģenerācija

Lai saprastu hipokampusa neirodeģenerāciju un saistītu to ar apspriestajiem uzvedības notikumiem, mums ir jāsaprot virkne procesu, kas saistīti ar neironu nobriešanu, kas ir izplatīta visās smadzeņu jomās.. 

Pirmkārt, mums ir tendence domāt, ka "neirogēze" vai jaunu neironu rašanās ir tāda, kāda ir apkopota smadzeņu attīstībā. Tā ir kļūda. Nobriešana nozīmē arī "šūnu migrāciju", ar kuru neironi sasniedz savu galīgo pozīciju. Kad viņi ir sasnieguši savu stāvokli, neironi sūta savus aksonus uz mērķa reģioniem, kurus tie iedzer, un pēc tam šie aksoni būs mielinizēti. Kad šūna jau darbojas, sāksies šūnu korpusa un aksona "dendrīta arborizācijas" procesi. Tādā veidā mēs iegūsim daudz sinapses - "Sinaptogenesis", kas lielā mērā tiks novērsta bērnībā, balstoties uz mūsu pieredzi. Tādā veidā smadzenes pārliecinās, ka atstās tikai tās sinapses, kas piedalās operatīvajās ķēdēs. Vairākās pieaugušo stadijās „apoptozei” būs arī ļoti svarīga loma, kas novērsīs tos neironus, kuriem līdzīgi kā sinapsēm nav būtiskas nozīmes neironu ķēdēs. Tāpēc mūsu smadzeņu nogatavināšana nav saistīta ar pievienošanu, bet gan par atņemšanu. Smadzenes ir iespaidīgs orgāns un vienmēr meklē efektivitāti. Nobriešana ir līdzīga Michelangelo veiktajam uzdevumam, lai viņa Dāvida no marmora bloka iznīcinātu. Vienīgā atšķirība ir tā, ka mēs veidojam mūsu pieredzi, vecākus, mīļotos utt., Lai radītu mūsu fenotipu.

Ar šo runu es gribēju pateikt kaut ko ļoti vienkāršu, ko mēs tagad sapratīsim ātri. Ja mēs novērojam hipokampu neuroanatomiju, mēs būsim pārsteigti, zinot, ka vairums ar to saistīto struktūru (entorīna garoza, subikuls, Ammonis rags ...) var atšķirties grūtniecības 10. nedēļā, un 14. – 15. diferencēti. Šūnu migrācija ir arī ļoti ātra, un pirmajā trimestrī tā jau līdzinās pieaugušajiem. Tātad, kāpēc, ja hipokamps jau ir izveidojies un darbojas trīs mēnešus pēc bērna piedzimšanas, vai mēs redzam tik daudz atšķirību, piemēram, eksperimentos starp bērniem no 6 līdz 12 mēnešiem? Tajā pašā iemesla dēļ, ko jau esmu uzsvēris citos ierakstos: hipokamps nav viss, un neirogēze nav arī. Dentāta gyrus - blakus esošā hipokampusa struktūra - prasa daudz ilgāku attīstības periodu nekā hipokamps, un autori apgalvo, ka tās granulās šūnu slāņi ir nobrieduši 11 mēnešu vecumā un pieņemtu morfoloģiju, kas līdzīga pieauguša cilvēka vecumam vienā gadā. No otras puses, hipokampā mēs atrodam dažādas GABAergo šūnu grupas - mazi inhibējošie interneuroni -, kuriem ir bijusi būtiska loma kombinētajos atmiņas un uzmanības procesos.. 

GABAergās šūnas ir tās, kas ilgst ilgāk, lai nobriedušu mūsu nervu sistēmā, un pat ir redzams, ka GABA spēlē pretējās lomas atkarībā no vecuma, kuru mēs novērojam. Šīs šūnas nobriedušas no 2 līdz 8 gadu vecumam. Līdz ar to liela daļa mnesiskā gradienta, kas novērota kodēšanas, aiztures un atveseļošanās spējā, būs saistīts ar savienojumu starp hipokampu un dentāta giru, un, no otras puses, uz inhibējošo ķēžu veidošanos..

Lieta nebeidzas šeit ...

Kā mēs esam redzējuši, deklaratīvā atmiņa ir atkarīga no vidējā laika loka (LTM), un dentāta gyrus nobriešana izskaidro lielo daļu no atšķirībām, kas novērotas zīdaiņiem no 1 mēneša līdz diviem gadiem. Bet vai tas viss? Ir jautājums, uz kuru mēs vēl neesam atbildējuši. Kāpēc inficējošā amnēzija? Vai kāpēc mēs neko atceramies pirms 3 gadu vecuma? Atkal jautājums ir atbildēts, ja mēs uz brīdi atstājam hippokampu. 

Savienojumu starp LTM un prefrontālās garozas reģioniem nobriešana ir saistīta ar lielu skaitu mnesisko stratēģiju pieaugušajam bērnam. Deklaratīvā atmiņa ir nepārtraukta attīstība bērnībā un uzlabojas pateicoties stratēģijām kodēšanas, saglabāšanas un atgūšanas spējā. Neiromaging pētījumi liecina, ka, lai gan stāsta atsaukšanas spēja ir saistīta ar LTM bērniem vecumā no 7 līdz 8 gadiem; bērniem vecumā no 10 līdz 18 gadiem tas ir saistīts gan ar LTM, gan prefrontālo garozu. Tāpēc viena no galvenajām hipotēzēm, kas izskaidro infantilās amnēziju, ir ierobežotās funkcionālās saites starp prefrontālo garozu un hipokampu un LTM. Pat tā nav galīga secinājuma par šo jautājumu, un arī citas molekulārās hipotēzes par to ir interesantas. Bet tie ir punkti, kurus mēs risināsim citā gadījumā.

Secinājumi

Kad mēs piedzimst, smadzenes veido 10% no mūsu ķermeņa masas - kad mēs esam pieaugušie, tas ir 2% - un tērē 20% ķermeņa skābekļa un 25% glikozes - tas ir vairāk vai mazāk tāds pats kā pieaugušais. Lai to izdarītu, mēs esam atkarīgas būtnes, kurām nepieciešama vecāku aprūpe. Neviens bērns pats nevar izdzīvot. Mēs esam viegli sasniedzami jebkurā dabiskajā vidē. Šā "neiro-dekompensācijas" iemesls ir tas, ka auglim un bērnam ir ievērojams mācību mehānismu daudzums - daži no tiem šeit nav minēti, piemēram, spēja "gruntēt" -. Ir kaut kas, ko visi vecmāmiņas saka, un tas ir taisnība: bērni un bērni ir sūkļi. Bet tie ir tāpēc, ka mūsu evolūcija to pieprasīja. Un tas ne tikai cilvēkiem, bet arī citiem zīdītājiem.

Tāpēc, Zīdaiņiem ir deklaratīva vai skaidra atmiņa, bet nenobriedušā veidā. Lai pienācīgi nobriest, ir nepieciešama sociālā vide, kurā mēs esam iesaistīti kā grimarīši zīdītāji. Bet kāpēc visu to izpētīt? 

Sabiedrībā, kurā uzmanība ir pievērsta vēzim un Alcheimera slimībai, ir aizmirstas mazākas slimības, piemēram, infantilā paralīze, autisms, dažādi mācīšanās traucējumi, ADHD, kas pastāv, ja tādi ir, - ir aizmirstas. epilepsijas bērniem un ilgi utt. (es atvainojos, ja atstāju daudz vēl nenosauktu minoritāti); kas ietekmē mūsu bērnus. Viņiem ir kavēšanās skolas attīstībā. Tie rada arī kavēšanos un sociālo noraidījumu. Un mēs nerunājam par cilvēkiem, kuri ir pabeiguši savu dzīves ciklu. Mēs runājam par bērniem, kuru ievietošana sabiedrībā var būt apdraudēta. 

Lai saprastu patoloģisko attīstību, ir svarīgi saprast normālu neiroloģisko attīstību. Patoloģijas bioloģiskā substrāta izpratne ir būtiska, lai meklētu farmakoloģiskos mērķus, efektīvas nefarmakoloģiskas terapijas un meklētu agrīnās un profilaktiskās diagnozes veidus. Šim nolūkam mums vajadzētu ne tikai izpētīt atmiņu, bet arī visas kognitīvās spējas, kuras ietekmē iepriekš minētās patoloģijas: valoda, normālā psihomotoriskā attīstība, uzmanība, izpildfunkcijas un tā tālāk. Izpratne par to ir būtiska.

Teksts rediģēts un rediģēts Frederic Muniente Peix

Bibliogrāfiskās atsauces:

Papīri:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. Attīstības pārmaiņas atlikušajā imitācijā, ko veic 6-24 mēnešu veci zīdaiņi. Infant Behavior and Development 1996; 19: 159-170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holland S, Dunn S. Atmiņu veidošana: epizodiskas atmiņas kodēšanas bērnībā šķērsgriezuma izpēte, izmantojot fMRI. Developmental Neuropsychology 2006; 29: 321-340.
• Hayne H. Zīdaiņu atmiņas attīstība: ietekme uz bērnības amnēzi. Attīstības pārskats 2004; 24: 33-73.
• McKee R, Squire L. Par deklaratīvās atmiņas attīstību. Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls: mācīšanās, atmiņa un izziņa 1993; 19: 397-404
• Nelsons C. Cilvēka atmiņas ontogēnums: kognitīvā neirozinātnes perspektīva. Developmental Psychology 1995; 31: 723-738.
• Nelsons, C.; de Haan, M .; Thomas, K. Kognitīvās attīstības neirālie pamati. In: Damon, W .; Lerners, R.; Kuhn, D .; Siegler, R., redaktori. Bērnu psiholoģijas rokasgrāmata. 6. izdev. 2. sējums: izziņas, uztveres un valoda. Ņūdžersija: Džons Vilejs un Sons, Inc; 2006. lpp. 3-57.
• Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Hippokampālā / parahipokampālā reģioni un atpazīšanas atmiņa: ieskats no vizuālās pārī salīdzināšanas, salīdzinot ar objekta aizkavēto nesalīdzināšanu pērtiķiem. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013-2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Deklaratīvās atmiņas izmaiņu uzskaite: kognitīvā neirozinātnes perspektīva. Dev. Rev. 27: 349-373.
• Robinson A, Pascalis O. Elastīgas vizuālās atpazīšanas atmiņas attīstība zīdaiņiem. Developmental Science 2004; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Zīdaiņu atpazīšanas atmiņā pazīmes un jaunrades preferences: ietekme uz informācijas apstrādi. Attīstības psiholoģija 1982; 18: 704-713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Šūnu veidošanās cilvēka hipokampu veidošanās laikā no grūsnības līdz vēlu pēcdzemdību periodam. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Pazemināta atpazīšanas atmiņa pērtiķiem pēc bojājumiem, kas ierobežoti hippokampālā reģionā. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

Grāmatas:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Attīstības psiholoģija Bērnība un pusaudža vecums (7.). Meksika: Thomson redaktori S.A..