Runas plānošana un izpilde

Runas galvenās īpašības un iemesli, kuru dēļ tā tiek interpretēta kā tīšas darbības forma, tās efektivitāti regulē tādi principi kā "sadarbība", kas dabiskajā komunikācijas apmaiņā cilvēkiem izstrādā un izmanto pārstāvniecības maiņu atbilstoši cilvēkiem, ar kuriem viņi ir sazinās (īpaši par šo cilvēku "garīgajiem stāvokļiem" komunikācijas laikā, par saviem komunikatīvajiem nodomiem un zināšanām, kas viņiem ir un / vai dalās ar runātāju), par kontekstiem vai situācijām, kurās notiek šīs sarunas un konteksts. valodu vai iepriekšējo runu.

1. Reprezentācija un procesi runu sagatavošanā
2. Pārstāvniecības komponenti
3. Runas plānošanas un izpildes procesi

Reprezentācija un procesi runu sagatavošanā

Formālā „pragmatiskās vai komunikatīvās kompetences”, tas ir, pārstāvības identifikācijas vai ar kontekstu saistīto zināšanu (intrapersonāla, fiziska vai lingvistiska) raksturošana ir lingvistiskās darbības kognitīvā izskaidrojuma pamatelementi, piemēram, teoriju veidošana par gramatiskajām zināšanām un to lietošanu vispārējās zināšanas pasaules interpretācija diskursu un lūgšanu interpretācijā. Grūtības, kas saistītas ar mēģinājumu formalizēt lingvistiskās darbības centrālos un kontekstualizētos aspektus, nav priekšlikuma, kas būtu diskursu un sarunu veidošanas "skaidrojošā teorija". Neskatoties uz to, ka nav pilnīgu psiholoģisku teoriju, kas izskaidro kognitīvi "diskursu un sarunu veidošanu dabiskajos komunikatīvajos kontekstos, ir problēmas un alternatīvas heterogēnai disciplīnai, kas risina šo problēmu.".

Daži no tiem bija saistīti ar pārstāvniecības efektīvu runu un sarunu īstenošanā; citi izstrādā hipotēzes par procesu būtību un / vai darbību. Šajā sadaļā mēs atkārtojamies un apspriedīsim dažus evolūcijas datus, kas var izskaidrot to pārstāvniecību būtību, kas veido pragmatiska kompetence un to līdzība atšķirības attiecībā uz valodu un gramatisko kompetenci.

Pārstāvniecības komponenti

Zināšanu veidi, kas ir biežāk iesaistīti dažādu autoru runu un sarunu efektīvā izpildē, efektīva darbība interaktīvās situācijās (saruna) ir sarežģītas darbības veids, kas nozīmē, ka runātājs izmanto to. abu veidu zināšanas deklaratīvs kā tipu procedūras; Papildus gramatiskajām zināšanām un vispārējām zināšanām par pasauli ir norādītas tabulā norādītās zināšanas.

1. Zināšanas par atlases procedūrām un nodomu vai komunikatīvo mērķu hierarhiju un procedūrām, lai izstrādātu, īstenotu un pārskatītu mērķus, kas orientēti uz mērķiem.
2. Klausītāja modelis (vai sarunu partnera prāta teorija) un zināšanas par sarunu partneru darbības prognozēšanas procedūrām un paša diskursa regulēšana atbilstoši minētajām prognozēm.
3. Zināšanas par "savstarpēji acīmredzamām zināšanām" vai "kopīgām zināšanām" ar sarunu biedriem, kas balstās uz to, ka faktiski aprēķina iemaksas par runu.
4. Iepriekšējās runas modelis un zināšanas par procedūrām, kas ļauj regulēt runas informatīvo saturu (līdzsvars starp jauno informāciju un doto).
5. Pragmatiskā konteksta vai konkrētas situācijas modelis, kurā runas tiek attīstītas.
6. Zināšanas par pašām sarunām (piemēram, Grice maksimums), kas regulē komunikatīvo apmaiņu.
7. Zināšanas par galvenajām teksta formām (stāstījumu, ekspozīciju) un to atbilstošajām kanoniskajām makrostruktūrām.
8. Zināšanas par procedūrām, kas ļauj saglabāt konteksta (sākotnējā un globālā saskaņotība) starp teksta vienībām.
9. Procedūras, lai atgūtu un atkārtoti izmantotu iepriekš iegūtās zināšanas no tekstiem.
10. Procedūras situācijas novērtēšanai un apstrādei, izmantojot lingvistiskus tekstus.
11. Procedūras diskursa uzturēšanai, neraugoties uz iespējamām neatbilstībām, pārtraukumiem, neskaidrībām un neparedzētiem notikumiem.

Deklaratīvās un prodekulārās zināšanas (nav gramatikas), kas iejaucas runu un sarunu sagatavošanā, saskaņā ar de Beaugrande (1980b). I.A. teorētiķi. Viņi ir izstrādājuši simulācijas programmas diskursu un sarunu veidošanai, kas apstiprina lielāko daļu 1. tabulā iekļauto zināšanu psiholoģisko pamatotību; kā arī interese par tās individualizāciju un formalizāciju, lai zinātniski izskaidrotu saskaņotu un / vai piemērotu saziņas ziņojumu sagatavošanu..

Tādas sistēmas kā ELIZA kas var simulēt Rogerian interviju; SHRDLU atbild uz jautājumiem par bloku izvietošanu uz kuģa; TALE-SPIN, kas rada saskaņotus stāstus un stāstus; PAULINE rada alternatīvas tā paša teksta versijas, pamatojoties uz retoriskiem mērķiem, sarunu partnerim izvirzītie mērķi un konteksta "afektīvās" īpašības kognitīvā izskaidrojumā ir parādījušas priekšnoteikumu, ka kognitīvajā sistēmā pastāv komponentu komponenti. specializēta apstrāde informācijas izmantošanā par sarunas situāciju un priekšmetu, dažiem runātāja garīgajiem stāvokļiem un viņa sarunu biedru (abu komunikatīvie mērķi un uzdevumi), iepriekšējās diskursa priekšnosacījuma substrāts, līdzdalības pamatprincipi un saskaņotu sarežģītu tekstu iekšējo organizāciju. "Lingvistiskā kompetence" priekšā tiem, kas raksta "Pragmatiskā konkurence":

1. Formālais un neatkarīgais raksturs par to, ka gramatikas noteikumiem ir, bet ne pragmatiskie noteikumi, kas prasa pieņemt konkrētus aprēķināšanas mehānismus, lai ārstētu pirmās, bet ne otrās, iespējas un kombinatoriskos ierobežojumus..
2. Vismazākā atkarība par gramatisko zināšanu apguves procesa priekšmeta pieredzi pasaulē (mijiedarbības pieredzi) un pragmatiskās kompetences iegūšanas procesu;.
3. Noteikumu būtība gramatiskie principi pret pragmatisku principu, piemēram, sadarbības, jaunās un sniegtās informācijas līdzsvaru vai saskaņotības meklējumiem;.

Šīs trīs īpašības, kas apvienotas ar apstākļiem, kādos bērni apgūst savas valodas gramatiku, ir radījušas iedzimtu un bioloģiski noteiktu raksturu valodu zināšanām un interpretēt tās eksistēšanu mūsu sugā garīgās ierīces ar radikāli skaitļojamām īpašībām. specifiskas un atšķirīgas no tām, kas ir cita veida jaudas un / vai darbības pamatā.

Simetriski, zināšanas kas integrē pragmatisko kompetenci, lai palielinātu subjekta atkarību no tās vides, veido ne-iedzimtu atvasinājumu, bet vispārīgākas ir apgūtas, simboliskas vai komunikatīvas prasmes, tāpēc pragmatiskas prasmes ir nespecifisku spēju izpausmes, kuras var novērot gan cilvēku, gan citu sugu valodās. Atšķirība starp valodas gramatikas zināšanām (lingvistisko kompetenci) un ārpus gramatiskajām zināšanām (pragmatiskā kompetence) ir būtiska atšķirība valodas psiholoģiskajā pētījumā..

Daži pragmatiskas prasmes sāk mācīties prelingvistiskajā stadijā (pirmie dzīves mēneši), šķiet, ka tie attīstās kā gramatiski un, šķiet, pieprasa kognitīvās ierīces, kas ir līdzīgas dažām tām, kas ir gramatikas apguves pamatā..

Pamatojoties uz to, mēs postulēsim hipotēze ka gramatisko un pragmatisko prasmju apguve var sekot dažādiem evolūcijas kursiem, kas atsevišķi var būt ģenētiski saistīti ar bioloģiski noteiktām kompetencēm vai spējām un ka pastāv īpaši pragmatiska apstrādes sastāvdaļa, kas darbojas kā funkcionāla saikne starp kompetencēm vispārējā kognitīvā (vai „horizontāla”, saskaņā ar Fordian terminoloģiju) un valodu prasmēm.

Runas plānošanas un izpildes procesi

Diskursa pamatiezīmes un iemesli, kuru dēļ tā tiek interpretēta kā tīšas darbības forma, tās efektivitāti regulē tādi principi kā "sadarbība", kas dabiskajā komunikatīvajā apmaiņā cilvēkiem izstrādā un izmanto pārstāvniecības maiņu saskaņā ar cilvēkiem ar kuru viņš sazinās (īpaši par šo cilvēku "garīgajiem stāvokļiem" komunikācijas laikā, par saviem komunikatīvajiem nodomiem un zināšanām, kuras viņiem ir un / vai dalās ar runātāju), kontekstos vai situācijas, kurās notiek šīs sarunas un valodu konteksts vai iepriekšējā runā.

Oficiālais raksturojums "pragmatiska vai komunikatīva kompetence", proti, pārstāvības vai ar kontekstu saistīto zināšanu identificēšanas veidi (intrapersonāli, fiziski vai lingvistiski) veido valodu aktivitātes kognitīvā izskaidrojuma pamatelementus kā teorijas par gramatiskajām zināšanām un to izmantošanu vai par vispārējām zināšanām. pasaules runu un lūgšanu interpretācijā.

Grūtības, kas saistītas ar mēģinājumu formalizēt lingvistiskās darbības centrālos un kontekstuālos aspektus, nav priekšlikuma, kas būtu "skaidrojošā teorija" runas un sarunas.

Neskatoties uz to, ka trūkst pilnīgu psiholoģisko teoriju, kas izskaidro kognitīvi "diskursu un sarunu veidošanu dabiskajās komunikatīvajās situācijās, ir problēmas un alternatīvas, kas rada neviendabīgu disciplīnu. Daži no tiem attiecas uz pārstāvību veidiem, kas iesaistīti efektīvu runu un sarunu vadīšanā; citi izstrādā hipotēzes par procesu būtību un / vai darbību. Šajā sadaļā mēs atkārtosimies un apspriedīsim dažus evolūcijas datus, kas var izskaidrot pragmatisko kompetenci veidojošo pārstāvniecību raksturu un tās līdzības un atšķirības attiecībā uz valodu un gramatisko kompetenci..

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Runas plānošana un izpilde, Mēs iesakām ievadīt mūsu Psiholoģijas pamatkategoriju.