Globālie afāzijas simptomi, cēloņi un ārstēšana

Iedomājieties, ka mēs no rīta pamodāmies, vai pēc nelaimes gadījuma, un pēkšņi mēs atklājam, ka visi sāk runāt dīvainā valodā. Vissliktākais ir tas, ka mēs esam pazīstami, bet mēs nesaprotam, ko tie nozīmē.

Mēs cenšamies sazināties, bet mēs saprotam, ka mēs nesakām to, ko mēs vēlamies. Citi uzstāj, viņi skatās uz mums un turpina runāt ar mums, lai gan mēs nesaprotam, ko viņi cenšas sazināties ar mums. Un mēs arī nevaram sevi saprast. Lai gan tas var izskatīties kā zinātniskās fantastikas filma, cilvēki, kas cieš no globālās afāzijas.

Afāzijas jēdziens

Afāzijas ir runas un valodas traucējumu kopums, ko izraisa smadzeņu traumas, kas notiek pieaugušajiem ar iepriekš konsolidētu valodu.

• Ieteicamais raksts: "Apāzijas: galvenie valodas traucējumi"

Šāda veida traucējumi var ietekmēt ļoti atšķirīgus valodas aspektus, starp kuriem mēs varam atrast verbālu plūsmu, spēju formulēt, saprast valodu, atkārtošanos, gramatiku, lasītprasmi vai nosaukumu. Dažādie skartie aspekti būs atkarīgi no ievainotās teritorijas.

Vispārīgi runājot, viens no galvenajiem šo traucējumu klasifikatoriem ir tāds, ko ierosināja Goodglas un Kaplan, kur tie ir sadalīti dažādos veidos atkarībā no tā, vai viņiem ir labs verbālās plūsmas līmenis, izpratne un spēja atkārtot. Vispazīstamākie ir Broka afāzija un Wernicke afāzija, katram no tiem ir savi bojāti un saglabāti aspekti. Tomēr, ir kāda afāzija, kurā ir izmaiņas visās valodu jomās, kas pazīstamas kā globālā afāzija.

Globālā afāzija: galvenās īpašības

Globālā afāzija ir visnopietnākā afāzijas forma, jo visi vai lielā daļa no dažādiem valodas aspektiem tiek ietekmēti un mainīti ar smadzeņu traumu.

Cilvēkiem, kas cieš no tā, ir nopietnas grūtības gan izpratnē, gan mutvārdu izteiksmē, kā arī parasti rakstīts. Līdzīgi arī globālās afāzijas skartajiem cilvēkiem ir vāja imitācijas spēja. Ja viņi spēj izdot mutvārdu valodu, viņi bieži izmanto telegrāfa un stereotipu zonu, ar nelielām iespējām sazināties caur verbālo valodu. Viņi var arī saprast dažus vārdus vai vārdus.

Papildus tam viņi nespēj rakstīt vai aprobežoties tikai ar automatismu, piemēram, spēju parakstīties. Tas skar arī lasīšanu. Iespējams, ka rakstiskā līmenī viņi var reproducēt tekstu, to kopējot, lai gan to pamatā ir veidlapas, nevis to saturs. Spēja skaidri formulēt, verbāli un leksikona un gramatikas lietošana ir stipri samazināta un pasliktinājusies..

Tā kā bojājums, kas izraisa globālo afāziju, ir milzīgs, parasti parādās citi simptomi, piemēram, ideomotoriskā apraxija (viņi nezina, kā lietot autentiskus nolūkus) un ideatory (viņiem nav iespēju sekot darbības secībai pareizā secībā), hemiplegija vai paralīze pusi ķermeņa. Globālā afāzija pati par sevi neizraisa kognitīvā līmenī grūtības, saglabājot inteliģenci un vairumu izpildvaras funkciju. Tomēr ir iespējams, ka tie rada kognitīvas un intelektuālas grūtības neironu bojājumu dēļ, ierobežojot tās vēl vairāk.

Cēloņi

Afāzijas cēloņi, kā jau iepriekš teicām, ir radušies traumu klātbūtnē tajās jomās, kas kontrolē valodu, to savienojumus savā starpā vai savienojumus ar citiem smadzeņu kodoliem, kas ļauj integrēt valodu informāciju ar motoru vai ir iznīcināti..

Globālās afāzijas gadījumā ir nepieciešams, lai lielie bojājumi rastos visā kreisajā puslodē, kurā ir valodas, kas apstrādā valodu, vai apgabalā, kas ir perisilvijas garozā. Tie ir bojāti vai atvienoti no pārējām smadzenēm, gan Broka apgabala, gan Wernicke apgabala, to savienojumiem ar citiem vai savienojumiem ar citām jomām, kas ļauj apstrādāt vai izpildīt runu.

Kas tieši izraisa šos ievainojumus, var ievērojami atšķirties, sākot no galvas traumām vai plīsumiem līdz insultiem, smadzeņu audzējiem vai neirodeģeneratīvām slimībām..

Grūtības, ko izraisa šis traucējums

Globālās afāzijas sekas un tās izraisītie simptomi ļoti ierobežo to, kas cieš no tās. Kā sociālas būtnes, kuras mēs esam, mūsu dzīve ir strukturēta, pieņemot, ka mēs esam spējīgi sazināties. Tāpēc nevar rasties iespēja pašiem sevi izpaust

Sociālā līmenī globālā afāzija lielā mērā kavē iespēju veidot emocionālas attiecības ar mūsu vienaudžiem. Lai gan viņa sociālās prasmes un interese par kontaktu veidošanu ar citiem tiek saglabāta, pacientam ir nopietnas grūtības, kas jāsaprot, ja vien viņam nav alternatīvu metožu. Bieži vien, tā kā pirms kaitējuma viņš varēja sazināties mutiski pareizi, vide turpina mēģināt sazināties ar kliegšanu (interpretējot, ka viņš ir zaudējis dzirdi) vai interpretējis kā interešu trūkumu par komunikācijas trūkumu jautājumā. Ir svarīgi saprast, ka subjekts pilnīgi dzird, grūtības interpretēt valodu.

Arī šī problēma rada grūtības, kā arī akadēmiski. Mācīšanās, vismaz ar parastiem līdzekļiem, ir sarežģīta, ja netiek izmantotas pielāgotas stratēģijas, piemēram, piktogrammu izmantošana vai fizisku procedūru izmantošana..

Indivīda līmenī, šo traucējumu var dzīvot ar reālu baili. Galu galā, subjekts pēkšņi nespēj saprast, ko viņi cenšas viņam pateikt vai padarīt sevi saprotamu, izmantojot parastos mehānismus, un neveiksmīgi viņa un vides mēģinājumi atjaunot mutvārdu komunikāciju var izraisīt lielu trauksmi. un depresija indivīdam. Objekts var justies izolēts, slēgts sevī, līdz sākas ārstēšanas efektivitāte vai atrodamas alternatīvas komunikācijas formas.

Iespējamās procedūras

Ārstēšana, ko izmanto globālās afāzijas gadījumā, ir vērsta uz to funkciju atjaunošanu, kuras mainījušas smadzeņu traumas un / vai alternatīvu komunikācijas metožu pieņemšana vai apguve. Būtisks ir arī psiholoģiskais un sociālais atbalsts, kas pacientam un viņa videi ļauj saprast un pavadīt pacientu ciešanas procesā..

Ir svarīgi paturēt prātā, ka daudzas smadzeņu traumas var attīstīties tādā veidā, kas mazina bojājumus. Tas notiek, piemēram, traumas vai insulta gadījumā, kad asinis var noslīcināt daļu no smadzeņu savienojumiem, bet atstāj no išēmisku penumbru zonu, kas var atgūties no negadījuma. Tādā veidā daudzi pacienti var redzēt, kā bojājuma sekas pakāpeniski samazinās. Dažos gadījumos tas var izraisīt globālu afāziju pāriet uz lokalizētāku afāziju..

Bieži tiek izmantota logopēdija un logopēdija, ko izmanto, lai uzlabotu un optimizētu valodas prasmi, ko skartā persona varētu saglabāt. Bieži tiek izmantotas arī augmentatīvās valodas metodes vai vizuāla materiāla izmantošana kā piktogrammas, ar kurām pacients var sazināties alternatīvā veidā.

Ir svarīgi stimulēt pacientu bez pārmērīgas slodzes, lai viņš varētu pakāpeniski mācīties un pulēšanas prasmes, nesaņemot piesātinājumu. Psihoeducēšana ir ļoti svarīga gan pacientam, gan videi, jo ir jāsaprot, ka kognitīvās spējas ir saglabātas (ja vien nav citu iespaidu ārpus globālās afāzijas) un subjekta afāzijas grūtības..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Belloch, Sandín un Ramos (2008). Psihopatoloģijas rokasgrāmata. Madride McGraw-Hill. (Vol 1 un 2) Pārskatīts izdevums.
• Goodglass, H. & Kaplāns, E. (1986). Afāzijas un ar to saistīto traucējumu novērtēšana. Ed. Panamericana Medical. Madride.
• Daroff, R.B.; Jankovičs, J.; Mazziotta, J.C. & Pomeroy, S.K. (2016),. Bradlija neiroloģija klīniskajā praksē. 7. izdev. Philadelphia, PA: Elsevier, 14. nodaļa.
• Santos, J.L. (2012). Psihopatoloģija CEDE sagatavošanas rokasgrāmata PIR, 01. CEDE. Madride.