Īpašas valodas traucējumu cēloņi, veidi un simptomi

Valodas kā komunikācijas mehānisma attīstība ir būtisks pagrieziena punkts mūsu attīstībā, ko liela daļa cilvēku sasniedz visā to attīstības un nobriešanas laikā..

Tomēr ir liels skaits bērnu, kuriem ir nopietnas grūtības iemācīties to lietot gan mutiski, gan rakstiski un pat to saprast, un šajā aspektā ir vērojama ievērojama kavēšanās saistībā ar to, kas būtu sagaidāms viņu vecuma priekšmetos.. Tie ir bērni, kas cieš no īpašiem valodas traucējumiem, vai TEL.

• Saistīts raksts: "8 runas traucējumu veidi"

Īpašais valodas traucējums: kas tas ir?

Mēs apzīmējam specifisko valodas traucējumu vai TEL šo situāciju, kurā ir izteiktas grūtības izteiksmīgā vai visaptverošā valodā kas nav saistīts ar neiroloģiskām, psihiskām vai sensorālām izmaiņām, bērniem ar normatīvo intelektuālo spēju. Bērniem, kuriem ir šī slimība, ir zemāks valodas līmenis, nekā to paredz vecuma grupa, un saglabā normatīvu attīstību pārējās funkcijās un jomās..

Specifiskajā valodu traucējumā, kas pazīstams arī kā zīdaiņu disfāzija vai DSM vienkārši kā valodas traucējumi, valodu lietošanā un apguvē visās grūtībās ir grūtības gan mutvārdu, gan rakstiskās valodas līmenī. Bieži tiek uztverta pazeminātas vārdnīcas esamība, kā arī nepietiekamu gramatisko struktūru izmantošana un grūtības runas veidošanā (piemēram, viņiem ir grūti savienot teikumus, lai noturētu sarunu vai izstrādātu tēmu). Šīs problēmas arī nav saistītas ar interesi par komunikāciju, un bieži vien tās cenšas to darīt.

Kaut arī visu veidu valodas tiek pasniegtas kā izmainītas, Galvenā ietekme notiek mutvārdu valodā. Tas nav vienkāršs kavējums: tiem, kas no tā cieš, ir atšķirīgs attīstības modelis nekā šī spēja. Tas ir noturīgs, un pat tad, ja bērns tiek ārstēts, viņam būs grūtības šajā jomā. Īpaši svarīgi ir paturēt prātā, ka tas nav brīvprātīgs vai ka tas nozīmē bērna pūļu trūkumu. Grūtības ir sintaktiskās, morfoloģiskās, fonoloģiskās, semantiskās un / vai pragmatiskās. Grūtības var rasties arī citās jomās, piemēram, aprēķinos.

Lai gan traucējumi nenozīmē citu izmaiņu klātbūtni, kas pārsniedz grūtības ar valodu, konkrētu valodas traucējumu var ietekmēt jūsu sociālo un akadēmisko dzīvi. Tās rada grūtības skolas vidē, un tāpēc, ņemot vērā šo faktu, skolas vai darba vietas var būt sliktas, kā arī ierobežot viņu sociālo dzīvi. Ja šī problēma netiek risināta, novērotie kavējumi var radīt nopietnus ierobežojumus priekšmeta dzīvē, jo palielinās sociālā pieprasījuma līmenis. Šo notikumu rezultātā tie var šķist emocionālas problēmas.

• Varbūt jūs interesē: "Apāzijas: galvenie valodas traucējumi"

TEL apakštipi

Ne visi cilvēki, kas cieš no TEL, izpaužas tādā pašā veidā. Saskaņā ar nepilngadīgo problēmām mēs varam izveidot dažādus specifiskās valodas traucējumu apakštipus. Jāatceras, ka šobrīd DSM piedāvātā diagnoze ir valodas traucējumu diagnoze viens no komunikācijas traucējumiem, dažu šādu apakštipu raksturlielumu attiecināšana uz citiem traucējumiem (piemēram, fonoloģiskiem traucējumiem vai sociālās komunikācijas traucējumiem).

Jebkurā gadījumā tas kalpo tam, lai vizualizētu lielās grūtības, kas var rasties TEL. Viena no pazīstamākajām klasifikācijām ir šāda.

1. Ekspresīvs valodas traucējums

Cilvēkiem ar šo apakštipa specifiskās valodas traucējumiem ir izteikti ierobežojumi valodas ražošanā, neizprotot problēmas. Tajā parasti tiek uzskatīts fonoloģiskās programmēšanas traucējums, kurā valodas ražošana ir šķidra, bet izkropļota locītava vai verbāla dispersija, kurā ir artikulācijas grūtības viņi runā dīvaini vai pat nav. Ne-verbālā komunikācija parasti netiek mainīta, un tās subvokālā runa (ti, tās iekšējā valoda) tiek saglabāta.

2. Ekspresīvās-uztveres vai fonoloģijas-sintaktiskās valodas jaukts traucējums

Kopumā tiek uzskatīts, ka gadījumā, ja valodā ir izpratnes problēmas, radīsies nopietnas grūtības ražošanā vai izteiksmē. Tāpēc šāda veida traucējumos grūtības var novērot gan runas izstrādē, gan izpratnē.

3. Centrālā ārstēšanas procesa un apmācības pārtraukšana

Tas ir specifiskās valodas traucējumu apakštips, kurā jūs varat novērot dažādas problēmas, kas pilnībā neatbilst paša valodas izpratnei vai izteikšanai, bet ar tādi aspekti kā mainītas sintakses klātbūtne un neliela stostīšanās (leksiskā-sintaktiskā traucējumi) vai izpratnes grūtības, kas saistītas ar literāro raksturu, ar kuru valoda ir izstiepta vai nav pielāgota situācijām (semantiskā-pragmatiskā traucējuma).

• Varbūt jūs interesē: "Alogija: kad valoda un domāšana apstājas"

Ārstēšana un terapija

Konkrētās valodas traucējumu ārstēšana vispirms rodas, novērtējot viņu spējas un atmetot dažādu problēmu esamību, kas varētu ietekmēt izpratnes kapacitāti, vēlāk strādāt dažādās valodas logopēdijas jomās..

Īpaši centieni tiks veikti stimulēt vārdu krājuma iegūšanu par dažādu aktivitāšu dizainu un stratēģijas, kas palīdz prasmēm, ar kurām viņiem ir problēmas, vienlaikus uzlabojot tās, kurās tās izceļas. Var būt noderīgi vizuāli atbalstīt, kas ļauj labāk izprast saturu mācību laikā, darba fonoloģisko izpratni.

Intervencei jābūt intensīvai un nepārtrauktai laika gaitā, un ir svarīgi, lai gan skolai, gan ģimenei būtu atbalsts un līdzdalība. Pēdējā minētajā gadījumā ir jāuzsver, ka bērns neuzspiež šīs problēmas, jo tās ir neveikli vai motivētas, un ka negatīvie komentāri par viņu spējām var izraisīt ciešanas un nemieru tādā veidā, kas ierobežo un kavē saziņu ar citiem cilvēkiem.. Var būt nepieciešams ārstēt psiholoģiskās pašvērtējuma problēmas psiholoģiskā līmenī un uzvedība, lai baudītu labāku paštēlu.

Šo bērnu izglītība vairumā gadījumu notiek caur parasto skolu, lai gan ir jāņem vērā viņu grūtības, un parasti tām ir jāizmanto individuāli plāni, kas pielāgo savu mācību programmu savām iespējām..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• American Psychiatric Association. (2013). Garīgo traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata. Piektais izdevums. DSM-V. Masson, Barselona.

• Aguado, G. (2004). Konkrēts valodas traucējums: valodas aizkavēšanās un disfāzija. (15. – 28. lpp.). Malaga Izdevējs: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Pašreizējie pētījumi specifiskajā valodas traucējumā. Runas terapija, Phoniatrics un Audiology 32, 75-86.

• Roca, E .; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R .; Lopex, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans Fitó, A (koord.). (2010) Mācīšanās bērnībā un pusaudža gados: atslēgas, lai izvairītos no skolas neveiksmes. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu slimnīca.