Ķermeņa izpausme un komunikācijas prasmes

Lietošana mākslas un ķermeņa terapijas tagad ir ieguvis milzīgu uzplaukumu gan psiholoģijā, gan citās disciplīnās. Viņi vēršas pie cilvēka holistiski un atzīst ķermeni par attīstības starpnieku, veicina pozitīvas pārmaiņas, stimulē radošumu un spēju brīvi un spontāni izpausties. Ķermeņa izteiksme ir ķermeņa terapija, kurai ir instruments: pašu ķermenis. In PsychologyOnline, mēs aicinām jūs izlasīt šo rakstu par Ķermeņa izpausme un komunikācijas prasmes.

1. Priekšvārds
2. Metodiskais plānojums:
3. Intervences programma
4. Rezultāti
5. Secinājumi

Priekšvārds

-. \ T komunikācijas prasmes Ar koraļļu izteiksmes paņēmieniem tas notiek tieši tāpēc, ka tas pats par sevi ir valoda un veids, kā indivīdiem internalizēt un izskaidrot sajūtas, emocijas, jūtas un domas, kam ir arī priekšrocības, kas ietver izpratni un izpratne par sevi, cita starpā, apmierināt mūsu vajadzības izteikt, sazināties, radīt, dalīties un sadarboties ar otru vai citiem sabiedrībā, kurā mēs dzīvojam.

No Vēsturiski-kultūras pieeja, Mūsu pašreizējās psiholoģiskās skolas orientējošā pieeja vispārīgi pievērš uzmanību ķermeņa jautājumiem. Šī sistēma ļauj mums vērsties pie ķermeņa koncepcijas, kas pats par sevi varētu būt veids, kā pārvarēt ķermeņa-prāta attiecību dualismu, kas joprojām rada šķēršļus pētniecībai un pašreizējai attīstībai. Pašlaik tas ir pieprasījums vairākos līmeņos: sociālajā, profesionālajā, zinātniskajā, disciplinārajā utt., Lai paplašinātu priekšstatu par mūsu ķermeni. Svarīgi ir arī integrēt dažādās disciplīnas, lai panāktu lielāku uzmanību struktūrai un tās iespējām veicināt labāku cilvēka attīstību visos aspektos.

Cilvēks ir ķermeņa būtne, psihes pārvadātājs un tā būtība ir vēsturiskā sociālā. No ontogēnijas un tās attīstības laikā tas ir iegremdēts dažādās sociālajās grupās, ko ietekmē ārējā vide: sociālā, dabiskā, vēsturiskā, konstruētā. Viņu bioloģiskās un psiholoģiskās struktūras pastāvīgi mainās un pat nenovēršami pārceļas no dzimšanas līdz nāvei. Tāpēc mēs esam iestāde, un mums ir iestāde, un mēs to varam definēt kā: " Dzīves sistēma, kas ir saistīts ar ārējo vidi, ctelpā un / vai laikā, kas pilda dažādas funkcijas, un -. \ t cilvēka ķermenis tiek pārveidots vēsturē un kultūra aptver citus cilvēkus, paaudze pēc paaudzes, kas izpaužas noteiktā veidā”. Šī definīcija ir Dr Febles izstrādātā pieeja: "Ķermenis kā augstāku psihisko funkciju starpnieks". Virzība uz ķermeņa terapiju”.

Zināt, uzzināt par to, kā tā tiek veidota Mūsu attīstības laikā, lai izpētītu, kā ikdienas notikumi ietekmē šo būvniecību, zināt, kā organisms nosaka tās potenciālu vai spējas, ikdienas uzvedībā un zina, kā mūsu ķermenis ietekmē komunikāciju, ir svarīgi un interesanti aspekti, bet arī ierobežo šķēršļi, ko mēs ikdienā uzspiežam ar noteiktajām normām vai muitu, kas veidojas no paaudzes paaudzē. Kļūstot par daļu no šīm pieejām, mēs zināmā mērā esam atbildīgi par to, kā atrast dažus veidus, kā veicināt ķermeņa zināšanas, apzinātu darbu ar to, lai novērstu tos šķēršļus, kas neļauj mums iet pāri vārdam. Starp iespējamajiem veidiem parādās ķermeņa izteiksmes tehnika, to ir izmantojis liels skaits speciālistu no dažādām nozarēm, un mēs to pieņemam kā ķermeņa terapiju.

Vārds kaprālis pats par sevi ir valoda, kas sasniedz teritoriju integrāciju fiziska, emocionāla un intelektuāla. “ Ķermeņa izteiksme, ko saprot kā kustības, ķermeņa žestus, ir viens no līdzekļiem, kas ir būtiski, lai indivīds varētu pārraidīt savas idejas, jūtas, noskaņas, emocijas, pārstāvēt veidu, kādā realitāte tiek uztverta un izstrādāta, kur tās var redzēt mobilizēja visas savas mīlestības kā savas izziņas” (Aguirre, 2002, 17. lpp.)

“Mūsu ikdienas pieredze ir ķermeņa izteiksme” (Cabrera, 1998). Pārvietojieties telpā un laikā, veiciet noteiktas aktivitātes katru dienu, improvizējiet, veidojiet, jūtiet un uztveriet visu šo, mijiedarbojoties ar citiem, atklājiet sajūtas, jūtas, emocijas, tas ir, ķermeņa izteiksmi, ir tad, kad ķermenis dejas uz mūžu ar pašu kustību, kurā tas ir zināms un atzīts. “Tas ir īpaši ķermeņa izpausme, ka persona nav kodificējusi vai izvēlējusies” un tādēļ: “Izpratnes iegūšana par katra no šiem izteikumiem par fizisko atbalstu noved pie darba pie viņu fiziskajām izpausmēm, atklājot alternatīvas, kas arvien vairāk atbilst mūsu pamatmotīviem un komunikatīvajām vajadzībām” (Cabrera, 1998). Tādu paņēmienu izmantošana, ar kuriem tiek uzlabota apzināta darbība ar ķermeni, un tieši tā paša izpausme dod iespēju uzlabot personības veidošanos indivīdā..

Tas pats par sevi ir vērtīgs paņēmiens, kas savukārt rada ķermeņa izpausmi ar kopīgiem vārdiem: izmanto, apzinās, strādā, komunicē, pauž. Ķermeņa izpausme, tās lielums, ķermeņa vai tehnikas valoda, iegūst nenosakāmu vērtību, ievietojot to terapeitiskajā darbā, grupā vai indivīdā, un pat mācību darbā.

Ķermeņa izteiksme ir valoda, kas caur ķermeņa kustību pārraida sajūtas, emocijas, jūtas un domas, ietver citas izteiksmīgas valodas, piemēram, runas, zīmēšanas un rakstīšanas. Līdzīgi, tā ir izveidota kā disciplīna, kas balstās uz citiem resursiem, piemēram, mūziku, dzeju, kas ļauj indivīdam maksimāli izteikt spēju, kas neprasa iepriekšējas prasmes.

Jaunu terapeitisku alternatīvu meklēšana, strādājot ar grupām, kas ļāva veidot komunikācijas prasmes, bija motīvs, kas noveda pie 2003. gada Havana Universitātes pētījuma, izmantojot kā paraugu studentu grupu no Cojímar sociālo darbinieku skola. Varam secināt, ka ķermeņa darbs, jo īpaši kvalitatīvajā metodikā izmantotā ķermeņa izteiksme (ieskaitot zīmējumu, pieredzi un pārdomas grupā), ir ne tikai starpnieks, bet gan tas kļūst par svarīgu psiholoģiskās attīstības līdzekli. Lai demonstrētu šīs pieejas, mēs sekojam šādam metodoloģiskajam dizainam.

Metodiskais plānojums:

Problēma:

¿Cojímar Sociālo darbinieku skolas pusaudžu studentu grupā, kā veicināt komunikatīvo prasmju attīstību, izmantojot ķermeņa izteiksmi?

Problēmas pamatojums:

Cojímar sociālo darbinieku skola ir daļa no jaunajiem kursiem, kas notiek mūsu valstī aptuveni trīs gadus. Sākot ar iepriekšējiem darbiem, kuros šīs skolas skolēni tika izmantoti kā paraugs (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of authors, 2002), šis pētījums ir vērsts uz Komunikatīvo prasmju veidošana tajās. Komunikācija ir būtisks cilvēka elements un faktiski sociālo darbinieku vidū, tieši tāpēc, ka viņi veic sociālo uzdevumu; līdz ar to komunikācijas prasmju attīstība sekmētu apmierinošas attiecības ar visdažādākajām iedzīvotāju nozarēm, neņemot vērā to, kas viņus no personiskā viedokļa radītu.

Šis darbs ir balstīts uz iepriekšējos pētījumos iegūtajiem rezultātiem “komunikācijas grūtības vairumā gadījumu tika konstatētas ar pozitīvu sajūtu, kautrības un dažos gadījumos agresīvas uzvedības izpausmēm”, “tika atklāta starppersonu attiecību joma, kurā tika konstatēts, ka galvenie konflikti ir šajā jomā” (Aguirre, 2002, 111. lpp.). Citas darba vietas mūs noved “mutvārdu izteiksmes problēmas (plūduma problēmas, vārdnīca, saskanība vai valodas prasme) un rakstīšana (īss, ideju vienkāršība, kļūdas rakstībā)” (Febles et al., 2001), hipotēze, kas radusies no personīgās mācīšanās pieredzes ar šiem jauniešiem.

Vispārējais mērķis:

Ierosināt a darbības sistēma, kas, domājot par koraļļu izteiksmes darbību veicināt Cojímar Sociālo darbinieku skolas pusaudžu studentu komunikācijas prasmju attīstību.

Īpaši mērķi:

1. Bāze ķermeņa izteiksmes darbību izmantošana intervences programmā Cojímar Sociālo darbinieku skolas pusaudžu saziņas prasmju attīstībai.
2. Raksturojiet priekšmetu grupa saistībā ar komunikācijas prasmju attīstību un tēlu, kas viņiem ir par savu ķermeni.
3. Izstrādāt darbību sistēma, kas domā ķermeņa izteiksmi.
4. Ievērojiet apgūstamo prasmju attīstības rādītāju kustība, ievērojot sesijas tematiskajās grupās izmantotās ķermeņa izteiksmes aktivitātes;.
5. Piedāvājums pārdomu kopums, kas atbalsta šīs programmas izmantošanu komunikācijas prasmju attīstībai.

Priekšmetu grupa

Lai veiktu mūsu darbu, grupa Cojímar Sociālā darbinieka apmācības skolas pusaudžu studenti, kur es mācīju Psiholoģijas nodarbības. Tas tika izvēlēts tieši tāpēc, ka ir jāuzlabo komunikācijas kvalitāte, attīstot komunikācijas prasmes, jo tas ir viens no tehniskajiem-personoloģiskajiem raksturlielumiem, kas nepieciešami šī profila profesionāļiem (Febles M. un citi Characterization Report). Psiholoģiskais pētījums par Cojímar Sociālo darbinieku skolas jauniešu kursa studentu grupu ir nepieciešams nosacījums, lai nākotnē varētu pildīt savu sociālo darbinieku lomu. Vecums svārstās no 17 līdz 19 gadiem. Viņi nāk no pašvaldībām Habana Vieja un Cerro, lielākā daļa dzīvo apkaimēs, kas raksturīgas kā nenozīmīgas (starp tām “ Betlēms”, “Jesús María”,“ Kanāls”) un viņa pēdējā pakāpe ir vienpadsmitā pakāpe. Tā ir 12 studentu grupa, jo tai bija vajadzīgs skaitlis, kas mainītos no 10 līdz 15 studentiem, turklāt priekšlikums tika apspriests ar grupu, lai piedalīšanās būtu brīvprātīga. Grupā ir 13 studenti, no tiem 2 vīrieši un pārējās sievietes.

Metodoloģija, metodes un paņēmieni:

Mēs izmantojam kvalitatīvā metodoloģija lai veidotu elastīgu un pilnīgi pielāgojamu pieeju sociālo parādību izpētei, jo tā ir arī metode, kas neatrod, bet drīzāk veido zināšanas un aizsargā pētnieka savienību, izmantojot sistemātisku, elastīgu, ekoloģisku un orientētu pieeju. vērtības. Tomēr mēs arī uzskatām, ka ir nepieciešams izmantot kvantitatīvo metodiku, lai gan mazākā mērogā procentuālo attiecību izmantošana proporciju metodē ļauj labāk aprakstīt rezultātus..

Mēs izmantojam vairākas metodes, tostarp dokumentālā izpēte kas sastāvēja no dažādiem dokumentiem, kas saistīti ar šajā darbā aplūkotajiem tematiem (komunikācijas un komunikācijas prasmes, ķermeņa izteiksme, grupa un pusaudža vecums); ar mērķi padziļināt teorētiskos un praktiskos apsvērumus, ka minētajos priekšmetos ir dažādi autori. An loģiskā vēsturiskā analīze sastāv no informācijas meklējumiem par iepriekš veiktajiem pētījumiem, lai uzzinātu, kādi ir ķermeņa ekspresijas kā intervences tehnikas fona darbi. Tika veikta desmit sesiju programmas modelēšana, kas ietvēra ķermeņa izteiksmes aktivitātes, kā arī novērošana kā empīriska metode, lai savāktu visu detalizēto informāciju par katra pētījuma subjekta attīstību..

Mēs izmantojām metodes komunikācijas prasmju attīstības izpētei un diagnostikai, kā arī tēla novērtēšanai, ko priekšmeti bija ieguvuši no sava ķermeņa. Starp tiem: "Manas nozīmīgākās attiecības", "Persona, ar kuru es sazinu visvairāk", "Komunikācijas anketa", Ķermeņa aptauja”, “Autodraw”.

Intervences programma

Principi:

Objekta aktīvais raksturs: starpniecību ietekmē iejaukšanās ietekmi un ir atbildīga par izmaiņām .
Pieredzes darbs: veicināt izpratni par aktivitātes radīto pieredzi.
Sadarbības principi: veicināt grupas locekļu sadarbību, kas veicina viņu attīstību un veicina solidaritātes un empātijas gaisotni.

Ķermeņa darba princips: izteikt pieredzi, jūtas un idejas ar ķermeņa valodu. Ķermeņa jutīguma un izpratnes attīstība.

Individuāla pieeja grupas intervencei: ārstēšana no dažādiem palīdzības līmeņiem, kas tiek sniegti, ņemot vērā sasniegto motivācijas pakāpi.
Pārdomu princips: pārdomas debatēs.

Grupas normas:

• Palīdzība un precizitāte.
• Cieņa starp grupas dalībniekiem.
• Līdzdalība, sadarbība un līdzdalība ar mājasdarbiem.
• Koplietot komentārus.
• Neziet, nezinu, bet izteikt to, ko jūs domājat.
• Izsakieties ar visu ķermeni.
• Nepiespriest, konstruktīvi kritizējiet.

Procedūra:

Sesijas jāveic divreiz nedēļā 90 minūtes. Jūs varat izmantot novērojumus un veikt ierakstus, lai iegūtu daudz pilnīgāku informāciju par sesijā notikušo. Tam nepieciešama liela telpa ar atbilstošu apgaismojumu un ventilāciju. Un pēdējā sesijā, kurā mēs uzskatām, ka ir ieteicams to darīt āra vietā, apvienot sesiju ar kādu vēsturisku vai atpūtas vietu.

Katra sesija ir sadalīta trīs daļās:

Sākt: Šajā daļā ir svarīgi vienmēr veikt iesildīšanās darbību, dažkārt jūs varat sākt ar relaksāciju, ja koordinators to izveido. Pirms pāriet uz izstrādes darbību, jums jāatgriežas pie iepriekšējā sesijā notikušās un jāpāriet uz sesijas tēmu.

Mērķi: Motivējiet grupas cilvēkus ar sasilšanu.
Sagatavojiet grupas cilvēkus par tēmu, kas tiek apstrādāta.
Palieliniet apmaiņu ar savu ķermeni un izpausmi caur to.
Veicināt saikni starp dalībniekiem.

Attīstība: Tiek veikta sesijas darbība, kurai jāatbilst konkrētajiem sesijas mērķiem un kas atspoguļojas debatēs.

• Noslēgums: tiek izmantota slēgšanas metode, ja grupa tiek noraidīta.
• Mērķi: slēgt darbību.
• Pārbaudiet saturu, kas veikts, novērtējot darbību.
• Orientējiet uzdevumu.
• Apņemieties tos nākamajās sesijās.

Sesijas tiek veiktas, sākot ar informāciju, kas iegūta raksturošanas paņēmienos, un kuras galvenais mērķis ir veicināt mazāk attīstīto prasmju attīstību. Iepriekšējā sesija vienmēr tiek ņemta vērā, lai veiktu šādas darbības. Mūzika tiek izmantota lielākajā daļā sesiju, būtiski papildināt darbības, tomēr ir iespējams izmantot savu izteiksmīgo valodu, lai izstarotu skaņas un dziedāt ar mērķi izteikt ar ķermeni ar kustībām un deju.

Rezultāti

Veicot sākotnēji izmantoto metožu integrētu analīzi un sesiju novērošanu, Ieguvām šādus rezultātus:

Sākotnēji raksturojot pētāmās grupas locekļu komunikatīvās prasmes, kļuva skaidrs, ka prasmes mazāk attīstīta pētījuma grupā, pirmkārt, ir spēja saprotat, tikai 25% cilvēku. Viņiem seko aktīvas klausīšanās un starppersonu attiecības, abas attīstījās tikai pusē no grupas cilvēkiem (50%). Kā arī prasmes, ko visvairāk attīstījušas pētījuma grupas tēmas, mēs spējam izteikt kritiku 58, 3% gadījumu un spēju izteikt pozitīvas izjūtas, kas veidojušās 66% grupā esošo cilvēku..

Starp rādītājiem, kas bija mazāk attīstījušies, bija tie, kas saistīti ar: iespēju sevi izvietot otras vietas vietā, attīstot tikai 25% gadījumu, iespēju sākt sarunas ar svešiniekiem, ko izstrādāja tikai puse no priekšmetiem un turpmāk minētie rādītāji, kas tika izstrādāti 58, 3% cilvēku grupā, bet joprojām atrod ierobežojumus, ir šādi rādītāji: uzmanība tam, ko pārējie izsaka, kontemplatīvas pozas pieņemšana, klausīšanās, iespēja pieņemt kritiku, utt. Tie ir rādītāji, kas grupā ir vidēji attīstīti. Pārējos rādītājus (attīstītākus) mēs uzskatām par aspektiem, ar kuriem mēs varam atbalstīt prasmju attīstību: spēju pieņemt atzinību, aktīvu attieksmi emocionālo pieeju veicināšanā, atbalsta attieksmi utt. un citu zināšanu līmenis, kas vairumā gadījumu ir starp vidēju un augstu.

Attiecībā uz ķermeņa tēla attīstība priekšmeti ir virspusēji, pieļaujot, ka viņu ķermeņa pieņemšanas līmenis lielākajā daļā gadījumu (58,3%) ir vidēji augsts, jo ķermeņa daļas tiek vērtētas negatīvi, vērtējot pozitīvi vērtētās. Ar autodraw palīdzību mēs varējām noteikt, ka vairumam (83, 3%) ķermeņa tēls ir saistīts ar estētisko skatījumu, ārējām fizikālajām īpašībām un apģērba elementiem. Autodrawing kvalifikācijas rezultāti arī atklāj nenoteiktības (91% gadījumu) nedrošības pazīmes (83%, 3%), ģimenes atkarību 100% grupā esošo cilvēku. Tas ir cieši saistīts ar faktu, ka visnozīmīgākās attiecības, kas attēlotas tehnikā Nr. 1, attiecas tikai uz rāmjiem: ģimeni un pāris 100% gadījumu. Tā arī vērš mūsu uzmanību, ka 83, 3% gadījumu tika atklāti mijiedarbības problēmas, grūtības sazināties, lai arī ir svarīgi, ka zīmējumu sejas, 75%, parāda spēju izteikt, kas sagrauj iepriekš iegūtās prasmes..

No rezultātiem, par kuriem mēs nolēmām vadīs iejaukšanos visu prasmju attīstībā uzsverot rādītājus, kas raksturoti kā visgrūtākie raksturošanas paņēmienos, informācija, ko papildina krājums no novērošanas rokasgrāmatas sesijās. Nabadzīgākie rādītāji bija šādi: iespēja izvietot sevi otras vietas vietā, iespēja sākt sarunas ar svešiniekiem, uzmanība tam, ko citi izsaka, kontemplējošu nostāju pieņemšana, klausīšanās, iespēja pieņemt kritiku. Mēs arī vēlējāmies attīstīt saziņu ar savu ķermeni un attīstīt tēlu, ko priekšmetiem ir savs ķermenis, zināšanas un pieņemšana.

Sesiju laikā viņi demonstrēja grūtības sākotnējā raksturojumā lielākos trūkumos lielākā daļa no tiem atklāja raksturīgu iezīmi, kas nebija ļoti acīmredzama paņēmieniem: noteikta tendence uz agresivitāti kritēriju atšķirību dēļ, tāpēc aktivitātes tiek veiktas arī šīs īpašības pārveidošanā. Piemēram, uzsvars tika likts uz darbībām, kurās tika pārraidītas emocijas, emocijas utt. Vēl viens rādītājs, kas atrodams nepietiekamā attīstības līmenī, ir atklāts sesijās, ir veids, kādā tiek izteikta kritika vai ka ķermeņa izteiksmes pasākumi un debates bija paredzētas pārdomām grupā..

Tur bija pakāpeniska prasmju attīstība kopumā un to rādītāju būtība, kas izpaužas no to identificēšanas procesa, reproducējot un imitējot uzvedību uz iekļaušanos vai apzināšanos, pēdējais atspoguļojās citā laikā ārpus semināra apgūtā satura pārpilnībā un atšķiras no tā Mēs varam apgalvot, ka visvairāk attīstītās prasmes sesiju laikā tēmās bija aktīvi uzklausīt, empātiski saprast un veidot starppersonu attiecības.

The nozīmīgākās izmaiņas tie bija saistīti ar spēju pievērst uzmanību citiem izteiktajiem, izteikt pozitīvas izjūtas, papildus iespēju izteikt un saņemt kritiku un veidot starppersonu attiecības, un rādītāji, kas sasnieguši lielāku attīstību, bija uzmanība otrai, otras vietas vietu un izveidot afektīvas starppersonu attiecības.

Viņi arī tika novēroti uzlabojumi ķermeņa izteiksmes dinamikā, kustības kļuva arvien plašākas, drošākas un spontānākas. Tā arī uzlaboja ķermeņa izpratnes attīstību, pētot un pieskaroties. Kopumā pozitīvās pārmaiņas tika novērotas visās tēmās, dažās vēl acīmredzamākajās nekā citās. Ķermeņa izteiksmes aktivitātes veicināja grupas kohēziju, sadarbojoties dalībniekiem un darbam ar ķermeni. Tajā pašā laikā grupas ietvars veicināja informācijas un emociju apmaiņu starp tās locekļiem, kas veicina grupas attīstību mijiedarbībā sesiju laikā, tika stiprinātas arī esošās emocionālās saites un radītas jaunas, sasniedzot vidi jauki.

Pozitīvi notikušās sesijas, kas dod priekšroku zināšanu veidošanai un komunikācijas prasmju veidošanai, ir šādas: 3., 7., 6. un 8. sesija. Tajās pašās tēmās tika pievērsta uzmanība: aktīva klausīšanās, pozitīvu sajūtu izteikšana, kritika un starppersonu attiecības . Šīs sesijas veicināja izpratni par galvenajām grūtībām viņu komunikācijas prasmju attīstībā. Grupas cilvēki apzinājās ieradumus, mācītos uzvedības veidus, kas pārtrauc komunikācijas procesu un novērš izpausmi caur ķermeni. Sesijas, kas izraisīja visvairāk pārdomas, bija 3. sesijas (¿Kad mēs klausāmies, mēs klausāmies?) Un 6 (Kritiskums), un tie, kuriem bija vislielākā ietekme jaunu emocionālo obligāciju veidošanā un jaunu radīšanā, bija: 7 (Pozitīvo sajūtu izpausme) un 8 (Starppersonu attiecības).

No darbībām, kas tiek uzskatītas par sarežģītām, bet ne nepatīkamām, bija darbība, kurā tie pārvērtās par objektiem, dzīvniekiem vai lietām. Tas varētu būt saistīts ar faktu, ka ķermeņa iespējas nav pietiekami izmantotas. The “ Es nevaru degt” bija aktivitāte, ko visvairāk atcerējās par pozitīvo pieredzi, kas notika katrā grupā esošajā personā, pat bija pārstāvēta kā visvairāk patika, kā arī 3. sesijas brīdis, kurā tika izveidotas un modificētas statujas, kas atspoguļo situācijas. klausieties un neklausieties.

Mēs uzskatām, ka citi semināri ir jāņem vērā nepieciešams aktivizēt un motivēt tēmas no sesiju sākuma nelielu sasilšanas telpu varētu iekļaut, izmantojot fiziskos vingrinājumus. Tā būtu alternatīva, kas kopā ar relaksāciju sagatavotu ķermeni apzinātam darbam. Abus var izmantot saskaņā ar indivīdu statusu, pat kopā sesijās.

Secinājumi

Starp galvenajiem šī darba sasniegumiem vai ieguldījumiem varam minēt:

Izstrādāto un pielietoto darbību sistēma veicināja komunikācijas prasmju attīstību Sociālo darbinieku skolas skolēnu grupā, izmantojot Ķermeņa izteiksmi kā tehniku, kas veido valodu, kas caur kustību sazinās sajūtām, emocijām, jūtām un domas.

Iegūtās grupas raksturojums sniedza mums informāciju par komunikatīvo prasmju un ķermeņa tēla attīstību, kas kalpo par atskaites punktu rīcības sistēmas izstrādei un īstenošanai..

Darbības sistēmas izstrāde tika veikta elastīgi, vienmēr ņemot vērā iepriekšējā sesijā gūtos rezultātus, tika apsvērta arī ķermeņa izteiksmes aktivitāšu, grupu dinamikas un līdzdalības metožu izmantošana..

Izpētīto studiju prasmju attīstības rādītāju kustība tika novērota saskaņā ar ķermeņa izteiksmes aktivitātēm, kas tika izmantotas grupas priekšmetos sesiju laikā..

Mēs piedāvājām virkni pārdomas, kas atbalsta šīs programmas izmantošanu komunikācijas prasmju attīstībai:

1. Ķermeņa darbs, jo īpaši kvalitatīvajā metodoloģijā izmantotā ķermeņa izteiksme (ieskaitot zīmējumu, pieredzi un pārdomas grupā) ir ne tikai starpnieks, bet gan tā ģenētiski mobilizēšanas funkcija kļūst par svarīgu psiholoģiskās attīstības līdzekli..
2. Ķermeņa izpausme pusaudžiem tā uzņemas psihomotorās attīstības lomu, kas, iespējams, kavējas iepriekšējos gados, atjauninot un stiprinot psihiskās funkcijas, kas palikušas aizkavētas vai apturētas tās attīstībā, sākot izteikt sevi.
3. Veiktais darbs ļauj mums hipotēzi par to, kas ķermeņa izteiksme veicina emociju parādīšanos, attiecības ar sevi, kas savukārt atmodina funkcijas, no starpsavienojumu atjaunošanas un iekšējām saitēm starp ķermeni kopumā un psiholoģisko kā ķermeņa funkciju..
4. Daudzdimensiju dēļ tā veicina attīstību dažādās personības jomās (nedrošība, konflikti, nenobriedums, ģimenes atkarība), bet īpaši komunikatīvā funkcija, kas kopā ar darbību ir attīstības pamatprincips.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Ķermeņa izpausme un komunikācijas prasmes, Mēs iesakām ieiet mūsu kognitīvās psiholoģijas kategorijā.