Metakognitīvās prasmes un stratēģijas mācībās

Runājot par metakognīciju, mēs atsaucamies uz zināšanu un domu darbības attīstību. Laika gaitā ir palielinājusies vajadzība veicināt šāda veida metakognitīvās prasmes un stratēģijas skolēniem, jo ​​tā palīdz viņiem domāt par sevi un ne tikai uzkrāt zināšanas, jo tā ir darījusi visu savu dzīvi.

Šāda veida stratēģijām, atšķirībā no tikai zināšanu uzkrāšanas, ir vairāk pārpasaulīga nozīme un ievērojami palielinās izziņas spējas. Šajā psiholoģijas-tiešsaistes rakstā: Metakognitīvās prasmes un stratēģijas mācībās, ļaujiet viņiem uzzināt detalizēti un sniegt vairākus piemērus.

1. Metakognīcijas definīcija un modalitātes
2. Metakognitīvo prasmju un stratēģiju piemēri klasē
3. Vairāk pasākumu, lai strādātu pie metakognīcijas

Metakognīcijas definīcija un modalitātes

Kā mēs esam definējuši šī raksta sākumā, metakognīcija nozīmē apzināties savu spēju izstrādāt stratēģijas un resursus, kas palīdzēs mums veikt uzdevumu efektīvi. Arī zināt un iemācīties regulēt mūsu kognitīvos procesus soli pa solim.

Ir dažādi veidi, kā var notikt metakognīcija, un ir interesanti zināt, kas ir katrs no tiem, jo ​​tie ir saistīti ar atšķirīgu kognitīvo spēju.

• Meta atmiņa. Šī modalitāte attiecas uz zināšanām un apziņu, kas mums ir par mūsu atmiņu un visu, kas ir ar to saistīta. Tas attiecas uz zināšanām par mūsu pašu atmiņas ietilpību, mūsu ierobežojumiem, spēju saistīt iepriekš saglabātas zināšanas ar jaunām, veidu, kādā mēs parasti atgūstamies un izmantojam informāciju utt..
• Meta-uzmanība. Tas attiecas uz apzināšanos, kā darbojas mūsu pašu uzmanība un kā mēs varam kontrolēt to. Piemēram, lai saprastu, kad mēs sākam novērst uzmanību, ko mēs varam darīt, lai koncentrētu savu uzmanību uz to, kur mēs to vēlamies, lai uzzinātu, kādas stratēģijas mums vislabāk utt. Runa ir par to, kā uzzināt, kā optimizēt mūsu uzmanību katrā nepieciešamajā brīdī.
• Meta izpratne. Runa ir par mūsu pašu spēju saprast un veidu, kā to izmantot. Viens no galvenajiem trūkumiem mācībās ir lasīšanas fakts, bet nav īsti saprotams, un tas notiek daudziem studentiem. Daži no viņiem pat koncentrē un iegaumē tekstu, kas var būt noderīgs, lai atrisinātu eksāmenus tas nenozīmē, ka viņiem ir bijusi māceklība jēgpilni, jo viņi to nav sapratuši. Tāpēc ir nepieciešams attīstīt šo spēju studentiem, lai viņi apzinātos viņu izpratnes līmeni un lai viņi iemācītos to optimizēt.
• Meta doma. Runa ir par izpratni par mūsu pašu domāšanu. Tas ir ārkārtīgi svarīgi, jo parasti mēs ļoti maz atspoguļojam savas domas, kur mūsu uzskati un idejas, ko mēs esam izstrādājuši laika gaitā, nāk no. Vairāk nekā koncentrēšanās uz faktu “ko domāt”, tas ir vairāk par “kā domāt”.

Metakognitīvo prasmju un stratēģiju piemēri klasē

Tālāk mēs iepazīstināsim jūs ar dažiem vingrinājumiem un stratēģijām, ko bieži izmanto klasē, lai mācītu skolēniem attīstīt katru no savām metakognitīvajām prasmēm..

Vingrojums 1. Vērsiet vārdu nozīmi atbilstoši to kontekstam

Šajā uzdevumā skolēniem tiek parādīti dažādi frāzes, kur tie tiek izmantoti nezināms vārds dažādos kontekstos. Prakses mērķis ir tāds, ka studenti šādā veidā secina nezināmā vārda nozīmi, tas ir, pamatojoties uz kontekstu un galvenokārt, ka viņi zina, cik svarīgi ir izmantot savas stratēģijas, lai sasniegtu rezultātu.

Vingrinājums 2. Izmēģiniet dažādus veidus, kā iemācīties kaut ko jaunu

Šāda veida mācīšanās stratēģija palīdz studentam uzzināt dažādas metodes jaunu zināšanu apguvei, paplašināt savu redzējumu un izvēlēties sev ērtāko vai praktiskāko mācību metodi.

• Piemēram,, Kad jūs iemācīsieties jaunu vārdu, varat to mācīt, rīkojoties dažādos veidos, piemēram: saistot vārdu ar attēliem, atrodot sinonīmu ar citu jau zināmu vārdu, identificējot ar skaņu utt..

3. uzdevums. Pašnovērtēšanas vingrinājumi

Pēc kādas darbības veikšanas un jaunas tēmas apgūšanas viņiem tiek dots laiks pašnovērtēt sevi un pārdomāt savu darbību šajā konkrētajā darbībā, uzdodot šādus jautājumus: ¿kā es varu uzlabot savu darbību šajā darbībā?, ¿kas man bija visgrūtāk, to darot?, ¿Kas man bija vieglākais?.

Vairāk pasākumu, lai strādātu pie metakognīcijas

Lai pabeigtu šo rakstu par metakognitīvās prasmes un stratēģijas, mēs jums piedāvāsim dažus galīgos pasākumus, lai strādātu pie metakognīcijas.

4. uzdevums. Vingrinājumi kognitīvo stratēģiju izstrādē

Pirms un pēc konkrēta uzdevuma veikšanas vai eksāmena realizācijas, studentam tiek lūgts analizēt, kādas stratēģijas viņš veicis katram no viņiem.

• Piemēram,, pēc tam, kad esat veicis testu, kas atgādina, cik daudz jūs koncentrējāt, lai pētītu, kādi faktori ietekmēja jūs koncentrēties vai pārtraukt koncentrēšanos un kādā veidā jūs varētu labāk paveikt nākamo reizi.

Vingrojumi 5. Uzdot jautājumus

Tas ir par Veicināt interesi par studentiem un vēlme mācīties vairāk un vairāk. Tāpēc skolotājs, tā vietā, lai viņš visu laiku nodarbotos ar aplūkotajām tēmām, lūdziet skolēnus uzdot arī skolotāja jautājumus. To var izdarīt klasē, kad tēma tiek prezentēta vai mājās, kad skolēni veic mājasdarbu un lasa par tēmu, atzīmējot radušās šaubas un kas nākamajā dienā nav pietiekami izskaidrotas, lai apspriestu tos ar skolotājs.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Metakognitīvās prasmes un stratēģijas mācībās, Mēs iesakām ieiet mūsu kognitīvās psiholoģijas kategorijā.

1. Instituto Cervantes de Algiers (s.f.). Darbības analīze un praktiski piemēri, lai strādātu pie mācību stratēģijām klasē. Ielādēts 2018. gada 29. novembrī no https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/argel_2011/03_barrallo.pdf