Disleksijas cēloņi un lasīšanas grūtību simptomi

Daudziem cilvēkiem lasīšana ir hobijs, patīkams hobijs, kas mudina mūs atpūsties un iedomāties stāstus un pasaules, kas atšķiras no mūsu, vai pārdomāt dažādās dzīves jomas. Tas ir arī veids, kā mācīties un apgūt zināšanas, sagūstīt un atbalstīt tās nozīmi ar rakstiskiem simboliem, ko uztveram caur redzējumu, grafēmiem.

Bet lasīšana brīvi nav viegli sasniedzama. Tas prasa ilgu mācību un automatizācijas procesu, lai lasīšana varētu kļūt par informācijas iegūšanas veidu. Un ne visos gadījumos šis process tiek sniegts normatīvā veidā.

Dažiem cilvēkiem lasīšana ir ārkārtīgi sarežģīts process, kas bieži veic kļūdas, kas apgrūtina to, kas ir saprotams. Daudzi no šiem gadījumiem ir cilvēki ar lasīšanas grūtībām lasīšanas mācīšanās traucējumi, kas savukārt var ietekmēt akadēmisko un darba sniegumu: disleksija.

Disleksija: mācīšanās traucējumi

Cilvēki, kas cieš no disleksijas vai mācīšanās traucējumiem ar lasīšanas grūtībām, rada mācīšanās modeli ar nopietnām grūtībām vārdu atpazīšanai rakstiskā līmenī. Papildus tam šīs personas parasti tām ir maz pareizrakstības un pareizrakstības spējas, bieži, ka viņiem ir arī grūtības matemātiskā pamatojumā (diskalkulija)..

Galvenā problēma, kas saistīta ar disleksiju, ir precizitāte, ar kādu viņi saskaras ar lasīšanas faktu, radot sliktu precizitāti vārdu lasīšanā. Šis precizitātes trūkums rada biežas kļūdas, visbiežāk sastopams burtu un skaņu izlaidums, atkārtojumi un vilcināšanās lasīšanas laikā, burtu atrašanās vietas tulkojumi vārdos, jaunu skaņu ievietošana, skaņu vai vārdu aizstāšana vai biežāku atvasinājumu izmantošana.

Turklāt disleksija reti parādās atsevišķi; rada daudzas citas mācīšanās problēmas, kas saistītas ar lasīšanas izpratni. Fakts ka ir ļoti zems lasīšanas ātrums grūti saprast lasīto materiālu.

Tā kā tā ir problēma, kas rodas agrīnā attīstības stadijā, var rasties disleksijas ietekme slikta korekcija akadēmiskajā un darba vidē. Tas var arī radīt nopietnas pašvērtējuma problēmas, kas var izplatīties visā dzīvē, bieži vien tas, ka nespēj pareizi lasīt, liek cilvēkiem ar disleksiju aktīvi izvairīties no lasīšanas, it īpaši tad, ja lasījums kļūst neaizskarams uzstājības dēļ. kurā viņi lasa pareizi.

Diagnoze

Disleksija ir hroniskas neiroloģiskās attīstības traucējumi, kas ir visbiežāk sastopamais mācīšanās traucējums. Lai gan lasījumā izdarītās kļūdas ir normālas noteiktā vecumā, lai konstatētu šo traucējumu diagnozi, ir nepieciešams, lai lasīšanas prasmes būtu krietni zemākas par to, kas ir sagaidāms indivīdam ar tādu pašu matemātisko līmeni un izlūkošanas līmeni. Tam ir ģenētiskā pamata neiroloģiskie cēloņi un tie ir jāārstē, lai uzlabotu cietušā veiktspēju un pielāgošanās spēju.

Dubultā maršruta teorija

Šī traucējuma esamība un fakts, ka lasīšanas spēja ir svarīga mūsu ikdienas dzīves sastāvdaļa, ir izpētīta un pētīta no dažādām teorijām. Viens no visvairāk pieņemtajiem ir Mortona modeļa teoriju, ar tās teoriju par divkāršu lasīšanas informācijas apstrādes procesu.

Pirmais veids, kā autors atsaucas, ir tiešais vai leksiskais maršruts, caur kuru tiek veikta globāla lasīšana, atpazīt vārdus kopumā bez nepieciešamības vizualizēt visu vārdu. Tādā veidā informācijas iegūšanai pamatā tiek izmantota vizuālā stimulācija.

Otrs veids, kā šī teorija ierosina, fonoloģiskais ceļš, darbosies netieši nepieciešamību saistīt vizuālo stimulu ar skaņām, ko tas pārstāv, un tad šīs skaņas ar to nozīmi. Šis otrais process prasa, lai informācija tiktu pārvērsta no grafēmas uz fonēmu, lai process būtu nedaudz garāks. Tas tiek izmantots fundamentāli, ja mēs nezinām vārdu, kas lasāms, kas mums ir jauns un tam nav iepriekšēju atsauci.

Disleksijā viens vai abi veidi nedarbojas pareizi, izraisa tipiskas šīs slimības kļūdas. Lai labāk izprastu, kas notiek šī traucējuma laikā, mēs vispirms redzam tipisku lasīšanas spējas attīstības procesu.

Raksturīgās lasīšanas spējas attīstība

Kā jau teicām, spēja lasīt tiek iegūta ilgstošā mācīšanās procesā, un tas savukārt ietekmē pārējo attīstību, kas ir būtisks lasījums, lai sekotu formālajai izglītībai raksturīgajam veidošanās procesam..

Pirmajā posmā bērnu sauc par loģistiku izmantos vārda pamatformu, lai atpazītu pazīstamos elementus, neņemot vērā (un pat nezinot) katras vēstules skaņas.

Pēc tam, Apmēram piecu gadu vecumā mazie sāk apzināties, ka burti atspoguļo konkrētas skaņas un ka tie nozīmē kaut ko, parādot spēju garīgi pārvērst skaņas vizuālos simbolos un burtos skaņas. Šī fāze ir pazīstama kā alfabēta, un tajos bērni jau sāk zilbi un atdala fonēmas.

Visbeidzot, aptuveni aptuveni septiņi vai astoņi gadi sasniegtu pareizrakstības fāzi, kurā indivīds varēs analizēt vārdus no sintakses tādā līmenī, ka ar laiku un praksi beidzas vienāds ar pieaugušo.

Tomēr cilvēkiem, kas cieš no disleksijas kāda iemesla dēļ, ir problēmas kaut kur šajā procesā, nespējot pilnībā atpazīt vārda formu, pārveidot to par skaņu vai abiem.

Disleksijas veidi

Disleksija relatīvi biežā mācīšanās traucējumā, bet pieļauto kļūdu veids var ievērojami atšķirties atkarībā no bojātā ceļa veida.. Mēs varam atrast vairākus disleksijas veidus un dažādus veidus, kā tos klasificēt bet tā ir dubultās piekļuves maršruta paraugs, lai lasītu vienu no visbiežāk lietotajām tipoloģijām, ir šādas.

1. Fonoloģiskā disleksija

Šāda veida disleksijā cilvēki fonoloģiskā ceļā nodara bojājumus un var piekļūt lasījumam tikai caur vizuālo ceļu. Šādā veidā lasītājs nespēj pareizi saistīt rakstīto vārdu ar izteikto ekvivalentu, lasot tikai no vārda vizuālās formas.

Tāpēc šāda veida disleksijā daudzas kļūdas bieži tiek nolasītas lasot pseidonevārus (Piešķirtie vārdi), jo tie mēdz saistīt vārdus, kurus viņi zina, ar citiem. Viņi bieži izdara vārdus un bieži neizdodas vārdos ar funkciju (piemēram, priekšnosacījumi).

2. Virsmas disleksija

Virspusējā disleksijā lasīšanas problēma būtībā ir neregulāru vārdu lasīšana. Ceļš uz bojātu lasīšanu būtu leksisks, lai lasītu būtu jākoncentrējas uz vārda skaņām un fonēmām.

Šajā gadījumā tie, kas cieš no šāda veida disleksijas viņiem ir grūtības lasīt vārdus visā pasaulē, grūtības, saistot burtu un skaņu. Bieži vien viņi kļūdās vārdos, kas skan vienādi, un augsts lēnums lasījumā un vilcināšanās ir bieži sastopams, veicot vairākus mēģinājumus atrast pareizo vārdu.

3. Dziļi disleksija

Dziļi disleksiju var saprast, uzskatot, ka gan fonoloģiskais ceļš, gan daļa no leksikona nedarbojas pareizi. Persona lasa caur vizuālo, bet, tā kā arī šis ceļš ir bojāts, problēmas ir daudz lielākas, jo tās var ciest semantiskā tipa kļūdas blakus citiem pieder diviem pārējiem disleksijas veidiem.

Ārstēšanas un izglītības ieteikumi

Disleksija ir problēma, kas skar daudzus cilvēkus, un to pareiza atklāšana un pārvaldīšana var būt būtiska, lai veicinātu indivīda normatīvo attīstību un tās pielāgošanos sabiedrībai..

Pēc diagnozes, kas tiek veikta, izmantojot procedūras un baterijas standartizēts un populārs novērtējums, piemēram, TALE vai PROLEC Skolās un konsultāciju grupās un psihopēdiskās uzmanības centrā ārstēšana jāsāk pēc iespējas ātrāk, lai izvairītos no komplikācijām un atvieglotu attīstību..

Veicamā ārstēšana būs atkarīga no pacienta spējām, jāpielāgo piemērojamā stratēģija atbilstoši katras lietas iespējām. Vispirms jums būs jāidentificē problemātiskākās jomas, lai mazliet strādātu ar tām un, uzlabojot, ieviesiet sarežģītākus elementus.

Apmācība par lasītprasmi un motivāciju

Būtiska ārstēšanas daļa ir veikt lasītprasmes mācības, palielinot fonoloģiskās apziņas līmeni mazliet maz, bet vienlaikus arī laiks, kas veltīts skaļai lasīšanai (un lai varētu būt no pievilcīgiem un pielāgotiem tekstiem indivīdiem ar disleksiju) pamazām pieaug.

Tas ir arī ļoti noderīgi izmantot multisensoriskas metodes, kas ļauj saistīt informāciju, kas nāk no dažādām sajūtām, stiprināt spēju sasaistīt redzējumu un dzirdi.

Ir būtiski, lai ārstēšana ietver elementus, kas palīdz motivēt bērnu (vai pieaugušo, ja tas nav iepriekš diagnosticēts) un palielinātu viņu uzticību, būt būtiskam ģimenes locekļu un skolotāju sadarbībai, lai lasīšana nekļūtu par spīdzināšanu. Ieteicams tos izlasīt mājās, lai lasījums būtu kaut kas patīkams un pozitīvs. Ja iespējams, būtu jāizvairās kritizēt tā sniegumu, tāpēc, ka tādēļ bieži vien viņi kļūst nedroši un izvairās no lasīšanas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• American Psychiatric Association. (2013). Garīgo traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata. Piektais izdevums. DSM-V. Masson, Barselona.

• Frith, U. (1999). Paradoksus disleksijas definīcijā. Disleksija, 5, 192-214.

• Roca, E .; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Koord.). (2010). Mācīšanās bērnībā un pusaudža gados: atslēgas, lai izvairītos no skolas neveiksmes. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu slimnīca.