Disleksijas 10 intervences vadlīnijas pedagogiem

Disleksija ir kļuvusi par vienu no visbiežāk diagnosticētajiem traucējumiem bērniem pēdējos gados. Lai gan ir ļoti sarežģīti noteikt precīzu izplatības procentuālo daļu, kas saistīta ar problēmu, lai precīzi noteiktu skaidru diagnozi, jaunākie pētījumi apstiprina, ka aptuveni 15% skolēnu ir šādas grūtības. Šī iemesla dēļ šķiet, ka arvien vairāk ir nepieciešams noteikt, kuras psiholoģiskās un psiholoģiskās orientācijas ir visefektīvākās, lai efektīvi risinātu šo iedzīvotāju grupu..

• Saistīts raksts: "Disleksija: lasīšanas grūtību cēloņi un simptomi"

Disleksija: galvenie rādītāji

Disleksija ir parasta nomenklatūra, kas saņem Specifisks mācīšanās traucējums (ASD) saistīts ar grūtībām lasīt un rakstīt. Saskaņā ar psihisko traucējumu statistisko rokasgrāmatu tās jaunākajā versijā (2013) tā norāda uz grūtībām, kas saistītas ar vārdu šķidruma atpazīšanu, sliktu lasīšanas dekodēšanu pareizrakstības spējā un deficītu lasīšanas izpratnē..

Arī var būt pievienotas izmaiņas rakstiskajā izteiksmē vai matemātiskā pamatojumā, kas jānorāda papildus sākotnējā diagnostikā. Vēl viens svarīgs aspekts ir vispārējās intelektuālās spējas līmeņa saglabāšana, lai TEA-rakstpratība būtu nesaderīga ar būtiskiem garīgās attīstības traucējumiem, kā arī to nevar izskaidrot ar redzes vai dzirdes jutekļiem. Norādītajām grūtībām ir jābūt spēkā vismaz sešus mēnešus, un tām ir jārada ievērojama iejaukšanās studenta akadēmiskajā attīstībā..

Konkrētāk, ievērojot turpmāk norādīto rīcību, ir iespējams aizdomām par TEA-Lectoescritura klātbūtni., no kuriem ir nepieciešams ierosināt visaptverošu psiholoģisko novērtējumu kas apstiprina minētās norādes:

• Mainīts izvietojums vai bezdarbība, rakstot burtus kas veido vārdu.
• Grūtības lasītprasmes apguvē, zema lasīšanas prasme.
• Apjukums vai dažu vārdu aizmiršana.
• Grūtības noteikt laika secību starp dienām, mēnešiem utt..
• Uzmanības jaudas un koncentrācijas grūtību maiņa.
• Lielāka manipulatīvo uzdevumu apguve, ko veic verbālās aktivitātes.
• Labāka mutiskā izteiksme nekā rakstīts.
• Alfabēta vai reizināšanas tabulu trūkums.
• Nepieciešams vairākas reizes lasīt tekstu, slikta rakstiska izpratne.
• Lielāka radošo vai iztēles spēju meistarība.

Izglītojošas uzmanības orientācija bērniem ar disleksiju

Kā pedagogiem, ir svarīgi ņemt vērā šādas vadlīnijas, strādājot ar bērnu ar šo specifiku, kopš tā laika empātiska attieksme, stiprinot viņu potenciālu un elastīgi atbilstoši to grūtībām tiem būs aizsargājoša iedarbība, lai izvairītos no zemas paškoncepcijas vai pašvērtējuma problēmām un vēl ilgākām skolas atteices situācijām:

1. Izveidojiet ikdienas lasīšanas ieradumu, kas ir apmēram 20 minūšu maksimālais ilgums

Šī lasījuma saturs ir ieteicams bērnam interesējošs temats neatkarīgi no tā, vai tas ir stāsts, žurnāls vai komikss. Būtisks ir tas, ka jūs iegūstat pozitīvu attieksmi pret lasīšanu. Būs nepieciešams arī novērtēt, vai mācību laikā lasāmo skolu skaits būtu jāierobežo.

• Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

3. Pareizība pareizrakstības labošanā

Tas šķiet efektīvāks 3-4 ortogrāfisko noteikumu prioritātes darbs līdz tā domēnam vēlāk pievienot jaunus.

5. Sniedziet īsus, kodolīgus paziņojumus un pieprasījumus

Izmantojiet īsas frāzes, lai sniegtu norādījumus, izmantojot vizuālo atbalstu, ko var izmantot kā atsauci. Norādēm jābūt segmentētām un pakāpeniski izteiktas. Tas arī šķiet fundamentāli pielāgot mācības un eksāmenus lai bērns varētu tos saprast, ļaujot tiem sniegt konkrētus paskaidrojumus.

6. Izveidot katram gadījumam piemērotu mērķu plānu

Šajos mērķos jāprecizē reālistiski mērķi, ko studentam jāpieņem nedēļas, mēneša vai ceturkšņa laikā.

7. Sekmēt aktivitāšu, mājasdarbu, eksāmenu plānošanu jau iepriekš

Tādā veidā students ar disleksiju Jūs varat organizēt savu studiju laiku, lai veiktu darbu, lai izvairītos no pārsteiguma sajūtas.

8. Pozitīvi nostipriniet studenta centienus

Tas jādara prioritāšu noteikšana kvantitatīvā līmenī. Daudzos gadījumos ir mazinājusies motivācija veikt skolas darbu, tāpēc skolotāja atbalsts būs būtisks bērnam..

9. Izvairieties no skolotāju salīdzināšanas ar citiem klases bērniem, brāļiem un māsām utt..

Kā norādīts, ir ļoti bieži, ka tiek ietekmēta šāda veida studentu pašcieņa. Šis fakts var ievērojami kaitēt viņu akadēmiskajam darbam un to potenciāla sasniegšanai.

10. Uzsverot savu autonomiju skolas uzdevumu veikšanā

Ir ļoti pozitīvi nodot studentam ideju par viņa potenciālo mācību spēju. Tas ir ieteicams bēgt no pārmērīgas aizsardzības attiecībā uz to akadēmisko pienākumu neizpildi.

Saglabājot vispārējo kognitīvo spēju, bērns spēj uzņemties savas skolas saistības, lai gan tās ir pielāgotas viņu īpašajām grūtībām. Šo adaptāciju pielietošana tiek vērtēta no izglītības centra, lai kvantitatīvi un kvalitatīvi pielāgotu katras studenta metodiku, korekcijas kritērijus un mācību mērķus..

Noslēgumā

Kā minēts tekstā, parasti psiholoģisko grūtību klātbūtnes pielīdzināšana skolēnam ir process, kas var būtiski traucēt bērna psiholoģisko attīstību, dažos gadījumos izraisot sākotnējās diagnostiskās situācijas pasliktināšanos. Šī iemesla dēļ, norādīto deficītu agrīna atklāšana un iejaukšanās ir būtisks process lai nepieļautu, ka nepilngadīgā dažādās vitāli svarīgās teritorijas pasliktinās vai nu akadēmiskā aspektā, tā arī emocionālajā aspektā.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Amerikas Psihiatrijas asociācija (2013). Garīgo traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata (5. izdevums). Vašingtona: Autors.
• Tamayo Lorenzo, S. Disleksija un grūtības lasītprasmes apguvē. Fakultāte, 21 (1): 423-432 (2017).