Kolb modelis par 4 mācīšanās stiliem

Cilvēku spēja asimilēt informāciju, kas viņus ieskauj, izmantojot novērošanu, studijas un pieredzi, ir pazīstama kā mācīšanās. Bet šī mācīšanās spēja nav vienāda visiem cilvēkiem.

David Kolb radītais mācīšanās stilu modelis izšķir četrus mācīšanās veidus atkarībā no tā, kā cilvēki dod priekšroku nodarboties ar informāciju par savu vidi. Zemāk mēs aprakstām šo modeli un izskaidrojam tā iespējamos ierobežojumus.

• Saistīts raksts: "13 mācību veidi: kas tie ir?"

Kolb modeļa raksturojums

Amerikāņu psihologs David A. Kolb 1984. gadā izstrādāja mācību stilu modeli, kurā teorētiski tika konstatēts, ka ir trīs lieliski aģenti, kas modulē katra cilvēka mācīšanās stilu. Šie trīs aģenti ir ģenētika, dzīves pieredze un mūsu vides prasības.

Laika gaitā šis modelis ir kļuvis par vienu no pieņēmumiem par mācīšanos ar lielāku atpazīstamību un vienu no mūsdienās visizplatītākajiem.

Saskaņā ar Kolb izstrādāto mācību stila modeli, kad cilvēks vēlas mācīties kaut ko, viņam ir jāapstrādā un jāstrādā ar savākto informāciju.. Lai šī informācijas apstrāde būtu optimāla, ir jāaizpilda četri posmi atšķiras Tie ir šādi.

1. Konkrēta pieredze (EK)

Ir jāveic tūlītēja un īpaša pieredze kas izraisa novērošanu.

2. Atstarojošs novērojums (OR)

Persona pārdomā, ko viņš novēro, un izstrādā virkni vispārēju hipotēžu par saņemto informāciju var nozīmēt.

3. Kopsavilkuma konceptualizācija (CA)

Tālāk, šo hipotēžu rezultātā tiek veidoti abstrakti jēdzieni un vispārinājumi.

4. Aktīvie eksperimenti (EA)

Visbeidzot, persona pieredze vai prakse ar šiem jēdzieniem citos kontekstos vai situācijās.

Kad persona pabeidz visus šos procesa posmus, secība tiek atsākta, lai turpinātu iegūt vairāk zināšanu un informācijas.

• Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Studentu veidi

Patiesība ir tāda, ka cilvēki mēdz specializēties vienā vai divās no četrām fāzēm, ko esam redzējuši. Tā kā Kolb brīdināja par šo faktu, izstrādāja četras studentu tipoloģijas atkarībā no tā, kā viņi dod priekšroku darbam.

Šie studenti tiek klasificēti:

• Aktīvi studenti atšķiras.
• Atstarojoši studenti vai asimilatori.
• Teorētiskie studenti vai saplūst.
• Pragmatiski studenti vai vadītāji.

Šīs kategorijas, kas nākamajā punktā tiks izskaidrotas pa vienam, attiecas uz mācīšanās veidu, kurā persona specializējas. Atkarībā no kategorijas, kurā jūs atrodaties, jums būs vieglāk vai grūtāk iegūt informāciju, jo tas būs atkarīgs no tā, kā tas tiek iesniegts un atkarībā no tā, kā jūs strādājat klasē.

Ņemot vērā šos četrus posmus un specializācijas jēdzienu, pedagogiem būtu jāiesniedz informācija par katru no tēmām tādā veidā, lai viņi nodrošinātu, ka tie aptver visus Kolb modeļa posmus.. Tas atvieglotu katra studenta mācīšanos neatkarīgi no tā, kurā posmā viņi ir turklāt tiks pastiprināti posmi, kuros tie ir mazāk specializēti.

Pašreizējā izglītības sistēma to parasti neņem vērā pārāk daudz, dodot lielāku vērtību un izvirzot konceptuālās un teorētiskās fāzes prioritāti. Tas notiek galvenokārt vidējās un augstākās izglītības līmenī, kur visvairāk teorētisko studentu dod priekšroku pragmatiskākiem; izņemot dažus konkrētus jautājumus.

• Varbūt jūs interesē: "Robert Gagné mācīšanās teorija"

Mācīšanās stils saskaņā ar Kolb

Kā aprakstīts iepriekš, Kolb izstrādā mācīšanās stilu klasifikāciju atbilstoši studentu vēlmēm apstrādājot un pielīdzinot viņiem sniegto informāciju.

1. Aktīvi vai atšķirīgi studenti

Aktīvo vai atšķirīgo studentu atšķirīgās pazīmes ir iesaistīšanās un pilnīga apņemšanās un bez jebkādiem aizspriedumiem. Šiem cilvēkiem ir jādara viss iespējamais un jādzīvo notikumos.

Viņi jūtas entuziasmu par jebkādu jaunu darbību uz kuriem tie tiek piegādāti pilnībā. Tomēr viņiem ir tendence viegli garlaicīgi, tāpēc brīdī, kad viņi zaudē interesi par vienu, viņi sāksies ar citu.

Vēl viens punkts, kas definē šos cilvēkus, ir tas, ka viņi mēdz rīkoties pirms domāt par sekām.

Viņi labāk mācās, kad

• Kad darbība rada izaicinājumu.
• Viņi ierosina īsas un kodolīgas darbības.
• Kad viņi jūtas sajūsmā par darbību.

Viņi mācās sliktāk, kad

• Kad tās ir ilgtermiņa darbības.
• Viņiem ir pasīva loma pasākumā.
• Viņiem ir jāapkopo, jāanalizē un jāinterpretē dati.
• Viņiem ir jāstrādā vieni.

2. Atstarojoši studenti vai asimilatori

Šie skolēni ir raksturīgi novērot notikumus un apstrādāt informāciju no dažādiem viedokļiem. Viņa specialitāte ir savākt informāciju un rūpīgi to pārbaudīt pirms hipotēzes.

Viņu darba veids liek viņiem būt piesardzīgiem ar saviem secinājumiem, analizējot visas to darbību sekas pirms to veikšanas. Viņi vienmēr ievēro, apmeklē un pievērš uzmanību visām detaļām pirms jebkāda ieguldījuma.

Viņi labāk mācās, kad

• Kad viņi var rūpīgi novērot to apkārtējo informāciju.
• Kad viņiem tiek piedāvāts laiks, lai analizētu un pārdomātu.
• Kad viņi var nepamanīt.

Uzziniet sliktāk, kad

• Viņi ir spiesti pamanīt uzmanību vai būt uzmanības centrā.
• Kad viņiem nav pietiekami daudz laika uzdevuma izpildei.
• Kad viņi ir spiesti rīkoties, neatspoguļojot iepriekš.

3. Teorētiskie vai konverģējošie studenti

Šis trešais skolēnu veids mēdz uzņemt un integrēt informāciju, pārveidojot to par sarežģītām teorijām un pamatota loģika. Viņa domāšana tiek organizēta pēc kārtas, pirms notiek jebkāda veida secinājumi.

Viņiem ir jāpārbauda un jāapkopo visa informācija, un tie ir svarīgākie loģika un iemesls, lai viņi justos disorientēti pirms darbībām, kurām nav acīmredzamu loģiku un subjektīvu spriedumu.

Viņi labāk mācās, kad

• Tie atspoguļo objektīvus modeļus, teorijas un sistēmas.
• Kad darbība ir izaicinājums.
• Kad viņi var izmeklēt un izsekot informāciju.

Viņi mācās sliktāk, kad

• Tie tiek pasniegti ar neprecīzu, neskaidru vai neskaidru darbību.
• Ļoti subjektīva vai emocionāla darbība.
• Kad viņiem ir jāstrādā bez teorētiska atsauces.

4. Pragmatiskie studenti vai skolotāji

Pragmatiskie studenti viņi jūtas ērti, ieviešot jaunas zināšanas praksē, teorijas un metodes, ko viņi mācās. Viņiem nepatīk diskutēt par šīm teorijām vai nepārtraukti atspoguļot viņiem sniegto informāciju.

Īsāk sakot, tie ir praktiski, reāli cilvēki, kuriem ir lielas spējas risināt problēmas un kas vienmēr meklē labāko veidu, kā rīkoties..

Viņi labāk mācās, kad

Viņiem tiek piedāvātas darbības, kurās tās var saistīt teorijas ar praktiskām situācijām. Kad viņi var novērot, kā tiek veikta darbība. Kad viņi var īstenot to, ko viņiem vajadzētu mācīties.

Viņi mācās sliktāk, kad

• Kad tiek prezentētas abstraktas aktivitātes kas nav saistīti ar realitāti.
• Ja darbībai nav noteikta mērķa.
• Kad viņi nevar saistīt informāciju ar praktiskām situācijām.

Kolb modeļa kritika

Šo modeli ir kritizējuši tie, kas apgalvo, ka ir ļoti maz pierādījumu, lai atbalstītu šo stilu pastāvēšanu. Šī modeļa plašs pārskats secināja, ka nebija pietiekami daudz pētījumu vai empīrisku pierādījumu, lai atbalstītu šo stilu pastāvēšanu.

Tāpat viņa atturētāji uzstāj, ka Kolb neņēma vērā to, kā kultūra un konteksts veido mācību procesu.