Grafomotricity, kas tas ir un kā palīdzēt bērniem to attīstīt

Rakstīšana ir viens no svarīgākajiem visu laiku cilvēces sasniegumiem. Ne velti tas ļauj mums pārraidīt savas zināšanas un dažādus datus, izmantojot laiku un telpu, reproducēt mūsu domas un precīzi tos sasniegt citiem. Bet spēja lasīt un rakstīt nešķiet no nekurienes.

Tas ir kaut kas, kas mums jāmācās visu mūžu. Runājot par rakstisko raksturu, tai papildus prasmei simbolizēt \ t spēja veikt virkni precīzu kustību; tas ir, grafomotors.

• Saistīts raksts: "Intervence psihomotorā: kāda ir šī disciplīna?"

Kas ir grafomotors?

Grafomotricity tiek uzskatīta par nepieciešamo un nepieciešamo manuālo kustību kopumu, lai varētu rakstīt. Šīs kustības tiktu iekļautas smalka motora attīstībā, spējā mobilizēt rokas un pirkstus koordinētā veidā. Tātad, grafomotorās prasmes ir spēja, kas prasa augstu precizitātes un kontroles līmeni, kas ir jāapgūst mazliet ar praksi visā dzīves laikā.

Tā ir spēja, kas prasa gan motoru, gan uztveres aspektu attīstību un koordināciju. Gramomotoriskās prasmes sākas pirmajos bērnu insultos, jo bērnam mazliet ir izdevies dominēt telpā un instrumentos. Tas ir obligāti ka mazais vispirms mācās skavas kustības un satveriet mazākus un mazākus objektus.

Grafometrisko prasmju pareiza attīstība ietver arī ne tikai grafisku elementu apguvi: elementu atšķirība, spēja attēlot un orientēties uz virzieniem ir fundamentāli rakstīšanas spējas attīstības aspekti..

Laika gaitā šie procesi ir automatizēti, kas ļauj padziļināt un uzlabot pareizības un precizitātes līmenis, kas nepieciešams pareizai rakstīšanai.

• Varbūt jūs interesē: "Lasītprasmes attīstība: teorijas un iejaukšanās"

Šīs prasmes attīstība

Kā jau teicām, grafomotors neparādās no nulles: tam ir nepieciešams sarežģīts mācīšanās process, kurā katrs no mums mācās apgūt rakstīšanai vajadzīgās kustības..

Var uzskatīt, ka pirmie grafiskās izteiksmes mēģinājumi sāksies apmēram pusotru gadu, brīdī, kad parādās pirmie raksti. Bērns rīkojas ar impulsu un ar pilnīgu kontroles trūkumu, bez okulomanu koordinācijas un izmantojot visu roku.

Vēlāk, kaut kas pirms divu gadu vecuma, sāk izmantot elkoņu insultu izpildē (lai gan tas joprojām nav saskaņots ar acīm un rokām) un veic apaļas rakstus ... Pēc tam mazliet mazliet palielinās bērns. kontrolēt plaukstas locītavu un rokas izturību, kā arī sekot rokas kustībai ar acīm. Parādās pirmās neatkarīgās līnijas.

No trīs gadu vecuma jau ir mēģinājums kontrolēt rokas kustību un koordinēt to, lai veiktu virzītu insultu. Bērns spēj apvienot krāsas un var virzīt kustību tādā veidā, ka tas neatstāj papīru, turklāt cenšas kaut ko identificēt zīmējumā. Četru gadu laikā sākas pirmsshematisks posms, kurā bērns jau sāk veidot zīmējumu, kas simbolizē konkrētu elementu, ko pārstāvēt. Tas nozīmē, ka tas piesaista konkrētu elementu, piemēram, māju, personu vai dzīvnieku, bet tos izplata shematiski.

No šī brīža līdz sešiem gadiem mēs mācīsimies pievienot informāciju iepriekšējiem elementiem. Tas arī iekļūtu presillabiskajā posmā, sākumā ir jānošķir zīmējumu zīmējumi, kas norāda uz burtiem vai cipariem.

Sākotnēji tie ir neorganizēti un atdalīti viens no otra, bet mazliet mazliet tiek organizēti un saskaņoti tā, lai to lasīšana būtu iespējama (lai gan sākotnēji tikai pats bērns saprastu, ko viņš / viņa vēlas teikt)..

Pēc tam mēs ievadām zilbju rakstīšanas brīdi, kurā katrs grafiks sāk attēlot konkrētu zilbi vai fonēmu. Vēlāk, turpinot uzlabot insultu un simbolizācijas spēju, notiek pāreja uz alfabēta rakstīšanu, kurā katra pareizrakstība beidzas ar fonēmu. Gadu gaitā vārdi tiks uzlaboti, un viņi varēs veikt mazākus un precīzākus vārdus.

Kā uzlabot grafomotoriskās prasmes?

Grammotoriskās prasmes ir pamatprasme, lai varētu rakstīt un zīmēt, papildus veicinot precizitātes un manuālās spējas palielināšanu dažādiem uzdevumiem. Tāpēc tas ir ieteicams mēģināt to pastiprināt ar dažādām darbībām. Kaligrāfijas prakse var palīdzēt, bet darbs grafomotora laukā ne tikai ietver šāda veida aktivitātes, bet arī ar rotaļīgāku perspektīvu.

Stimulē spēļu uzvedību un spēju izdarīt, Būtiski ir ne tikai ar krāsainiem zīmuļiem, bet arī ar tādiem elementiem kā krāsa vai smiltis. Bet grafomotora apmācība ietver ne tikai glezniecību un krāsošanu, bet arī veicina to pilnveidošanu, kas prasa noteiktu līmeni smalkas motoriskās prasmes..

Lietas, piemēram, sasaistot saites, būvniecības spēles, spēlēt mīklu, krokas, šķēres vai pat mest priekšmetus ļauj uzlabot okulomanu koordināciju. Ja bērnam patīk, arī mūzikas instrumenta spēlēšana (piemēram, flauta vai klavieres) ir noderīga. Citas spēles, piemēram, sekojot mūzikas ritmam ar palmām, simboliskajai un lomu spēlei un cilvēku, dzīvnieku un objektu imitācijai (piemēram, filmu spēle parasti ir noderīga un tajā pašā laikā jautri), arī ļauj uzlabot manuālo prasmi un līdz ar to arī uzlabot grafomotoriskās prasmes.

Bet tas ir ne tikai bērns, bet tas arī viņus vērtē. Šim nolūkam būtisks ir ģimenes atbalsts, aktīvi piedaloties šajā mācīšanā un apsveicot viņu par sasniegumiem, padarīs bērnu justies drošāk un vērtīgāk. Turklāt būtisks ir fakts, ka dalīšanās ar viņu brīžos, kad šīs spēles un aktivitātes tiek uzskatītas par kaut ko pozitīvu un patīkamu, var stiprināt mātes / tēva apvienību, kā arī uzlabot noslieci uz rakstīšanu un mācīšanos..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Andalūzijas CCOO Izglītības federācija. (2011). Grafomotoriskās prasmes agrīnās bērnības izglītībā. Izglītības priekšmeti. Digitālais žurnāls pasniedzējiem.
• Marchesi, A un Coll, C. (1991). Psiholoģiskā attīstība un izglītība. Madride Alianse.