Filozofijas labvēlīgā ietekme uz bērniem

Filozofija ir viena no disciplīnām, ko visvairāk skārusi uzplaukums Productivist mentalitāte: tas, kas nepārprotami un nepārprotami nesniedz pievienoto vērtību, tiek ignorēts un novirzīts uz neskaidru elementu stumbru bez lietderības.

Tas viens filozofijas vērtības pasliktināšanās tas ir redzams ļoti skaidri universitātes vidē, bet obligātajā izglītībā perspektīvas nav īpaši labvēlīgas.

Filozofija un bērni

Kāpēc ieguldīt laiku un naudu, lai veicinātu zināšanu un konkurences līniju, kas tiks saīsināta, kad būs pienācis darba tirgus laiks?

Šiem socioloģiskajiem argumentiem mums jāpievieno psiholoģiskie argumenti. Ir plaši izplatīta ideja, ka daudziem studentiem nav jāgūst labums no filozofijas, jo attīstības psiholoģija parāda mazāku bērnu grūtības (vai neiespējamība), strādājot ar abstraktām idejām.

Šajā sakarā skatiet Jean Piaget attīstības posmu teoriju. Protams, pētījumi par smadzeņu savienojamības attīstību (kas vajadzīgi, lai izveidotu abstrakcijas, kas ir visdažādāko objektu kopīgās īpašības) norāda, ka tas nav pilnībā konsolidēts līdz trešajai dzīves desmitgadei. Vai izglītība kritiskajā domāšanā nav nepieciešama mazajiem??

Ārpus satura, prakse

Nesenie pētījumi liecina, ka bērnu filozofijas mācīšana var ievērojami uzlabot viņu izlūkošanas līmeni. Pētījums, ko veica spāņu pētnieki (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) un kura rezultāti ir publicēti Analītiskā mācīšana un filozofiskā Praxis, ir ilgstošs pētījums, kas 10 gadus, sākot no 6 gadiem līdz vidusskolas pabeigšanai, ir grupa, kas tika mācīta iknedēļas filozofijas nodarbības (455 zēni un meitenes) un kontroles grupa kas netika mācīta šīm klasēm (321 zēns un meitene). Gan kontroles grupai, gan ārstēšanas grupai bija tāds pats sociālekonomiskais profils un abi piederēja privāto skolu studentiem Madrides rajonā..

Rezultāti liecina, ka ārstēšanas grupas dalībnieki viņi palielināja savu KI par 7 punktiem (vispārējā kognitīvā spēja) un 4 un 7 punkti šķidrumu un kristalizētu inteliģenci. Turklāt filozofijas nodarbības ar bērniem samazināja studentu skaita uzkrāšanos „riska zonā” gadu gaitā. (ar salīdzinoši zemu IQ punktu skaitu), tipiska izglītības iestāžu problēma.

Attiecībā uz šo sesiju ietekmi uz personības iezīmēm, filozofijas studenti jau agrīnā vecumā parādīja a tendence uz ekstraverciju, godīgumu un emocijām. Šīs iezīmes varētu uzlabot vairāk nekā klašu saturs, mācīšanas veids, ko prasa filozofija, ko māca klasēs: diskusiju grupas, debates, lai apšaubītu priekšstatu par idejām un nepārtrauktu jautājumu priekšlikumu. Filozofija ar bērniem prasa daudz demokrātiskāku klases struktūru kurā students kopā ar pārējiem klasesbiedriem ir aktīvs priekšmets, un skolotājs kļūst par studentu pētījuma veicinātāju un rokasgrāmatu (kaut kas ļoti labi savienojas ar Vigotskas tuvākās attīstības zonas teoriju).

Jauna paradigma

Ja mēs apkoposim, mēs to redzēsim filozofijas specifika nav tik daudz šo pētījumu saturs, kā "informācijas paketi", ko skolotājs vienpusēji pārsūta studentiem, bet šīs disciplīnas nozīme kā piemērots pamats jautājumu formulēšanai un atbildes ierosināšanai, tas ir, lai izstrādātu pareizu pasaules redzēšanas veidu. Šai jautājumu aptaujas dinamikai nav jāattiecas tikai uz tēmām, kuras nevar aptvert bērna prāts, tāpat kā sports ir svarīgs visiem cilvēkiem neatkarīgi no to spējas iegūt muskuļu masu..

Filozofija pati par sevi var būt veselīgs ieradums un apmācība pārpasaulīgajiem jautājumiem, kas nāks vēlākos attīstības posmos, kā arī piedāvā telpu, kurā strādāt ar intersubjektīvu un sapratni ar citiem.