Piaget vs Vygotsky līdzības un atšķirības starp to teorijām

Mācību metodes un orientācijas ir stipri ietekmējušas teorijas Jean Piaget un Lev Vygotsky. Abi autori ir devuši ieguldījumu izglītības un psiholoģijas jomā, piedāvājot paskaidrojumus par to, kā mācīšanās un kognitīvā attīstība notiek agrīnā vecumā.

Piaget un Vygotsky dažos to teorētisko priekšlikumu aspektos var atšķirties, bet gan piedāvā skolotājiem un pedagogiem labus ieteikumus par to, kā maksimizēt mācīšanās procesu bērnībā un pusaudža gados. Lai gan Piaget un Vygotsky bieži tiek prezentēti kā konkurenti, abas teorijas ir bijušas ļoti noderīgas psiholoģijas un izglītības jomās. Tas nāk parādīt cilvēka kognitīvās attīstības sarežģītību.

Jean Piaget mācīšanās teorija

The Mācīšanās teorija Šveices psihologs Jean Piaget, kas tiek uzskatīts par konstruktīvisma tēvu, koncentrējas uz bērnu un pusaudžu izziņas attīstību. Viņa teorija apraksta un izskaidro izmaiņas, kas notiek loģiskajā domāšanā šajos laikmetos. Piaget teica, ka kognitīvā attīstība notiek pēc vairākiem nogatavināšanas un pieredzes posmiem: sensorās, motoriskās, pirmsoperācijas, konkrētās operācijas un oficiālās operācijas..

Ja vēlaties uzzināt vairāk par Piaget kognitīvās attīstības posmiem, šajā rakstā visu nepieciešamo informāciju atradīsiet psihologs Adrián Triglia: "Jean Piaget kognitīvās attīstības četri posmi".

Piaget savā teorijā atklāj, ka, pateicoties mijiedarbībai ar vidi, iegūstam jaunu informāciju. Bet kā konstruktīvs psihologs un pedagogs savā pētījumā to saprata bērniem ir aktīva loma zināšanu iegūšanā, tas ir, viņš uzskatīja tos par „maziem zinātniekiem”, kas aktīvi veido savas zināšanas un izpratni par pasauli.

Viņa teorijas shematisks kopsavilkums

Kopumā, Zemāk ir viņa teorijas galvenie punkti:

• Kognitīvā attīstība notiek pēc virknes universālu posmu.

• Bērni ir aktīvi izglītojamie, kas veido zināšanas no mijiedarbības ar vidi.

• Viņi mācās asimilācija un izmitināšana, un sarežģītā kognitīvā attīstība notiek līdzsvarā.

• Mijiedarbība ar fizisko pasauli ir būtiska izziņas attīstībai.

Ja jūs vēlaties dziļāk iedziļināties Jean Piaget teorijā, šis cits Bertrand Regader raksts būs ļoti noderīgs: "Jean Piaget mācīšanās teorija".

Lev Vygotsky sociokulturālā teorija

Lev Vygotsky ir arī viens no ietekmīgākajiem un svarīgākajiem autoriem izglītības un psiholoģijas jomā. The Sociokulturālās attīstības teorija Vygotskis norāda, ka indivīdi mācās, izmantojot sociālo mijiedarbību un savu kultūru. Vygotskis paskaidro, ka dialogu tas ir svarīgs psiholoģisks līdzeklis bērna domāšanas attīstībā, un, augot un attīstoties bērniem, viņu pamatvaloda kļūst sarežģītāka.

Valoda ir būtiska cilvēka attīstībā, jo Tas tiek veidots, izmantojot zināšanu apmaiņas un pārraides procesus komunikatīvā un sociālā vidē. Tas nozīmē, ka kultūras zināšanu nodošana notiek, izmantojot valodu, kas ir galvenais attīstības procesa mehānisms un kas izšķiroši ietekmē izziņas attīstību..

Turklāt viņš kā konstruktīvs psihologs, piemēram, Piaget, uzskata, ka bērni aktīvi mācās un ar praktisku pieredzi. Tagad Vygotskis uzskata, ka mācīšanās tiek veidota, izmantojot sociālo mijiedarbību, ar kāda cita eksperta atbalstu. Ne tāpat kā Šveices psihologs, kurš saka, ka zināšanas tiek veidotas individuāli. Vygotskij bija svarīgi saprast mācīšanās un vairāk uzzināt par sociokulturālās vides ietekmi uz bērnu kognitīvo attīstību.

Viņa teorija pāris insultos

Daži no Vygotksy teorijas pamatprincipi Tie ir šādi:

• Bērni attīstās neformālu un formālu sarunu laikā ar pieaugušajiem.

• Pirmie dzīves gadi ir būtiski attīstībai, jo tā ir vieta, kur doma un valoda kļūst arvien neatkarīgāka.

• Sarežģītas garīgās aktivitātes sākas sociālajā pamatdarbībā.

• Bērni var veikt sarežģītākus uzdevumus ar eksperta indivīda palīdzību.

• Uzdevumi, kas ir izaicinājums, veicina izziņas attīstību.

Ja jūs vēlaties ienirt šajā svarīgajā teorijā, vienkārši noklikšķiniet šeit: "Vygotsky sociokulturālā teorija".

Līdzības starp abām teorijām

Vigotska un Piageta teorijas ir līdzīgas, bet ir arī dažas atšķirības. Pirmkārt, sāksim ar līdzībām.

Gan Piaget, gan Vygotsky ir divi konstruktīvi teorētiķi, lai gan pēdējais tiek uzskatīts par \ t sociālo konstruktīvismu. Abi uzskata, ka bērni ir aktīvi audzēkņi, kas aktīvi organizē jaunu informāciju ar esošo informāciju. Tāpēc, Piaget un Vigotsky Viņi apgalvoja, ka zināšanas tiek veidotas katram priekšmetam un nav iegūts atbilžu iegūšanas rezultātā.

Abi autori uzskata, ka laika gaitā kognitīvā attīstība samazinās. Viņi arī uzskata, ka kognitīvā attīstība sākas ar konfliktu. Piemēram, Piaget gadījumā, kad bērns saprot, ka jauna ideja neatbilst iepriekšējām zināšanām, un tad ir nepieciešams, lai tā meklētu jaunu atbildi, lai ļautu līdzsvaram.

Turklāt gan Piaget, gan Vygotsky viņi ir vienisprātis par spēles nozīmi psiholoģiskā aspektā, cilvēka pedagoģisko un sociālo. Visbeidzot, abi domā, ka valoda ir svarīga izziņas attīstībai, bet no dažādām perspektīvām.

Atšķirības starp abām teorijām

Pēc šo divu autoru teoriju līdzības, pāriet uz atšķirībām:

Zināšanu veidošana

Kā redzams, abi autori ir konstruktīvisti, bet Vygotskis atšķiras no Piaget vidē un kultūrā. Vigotskij, papildus bērna kā aktīva subjekta redzēšanai, uzsver sociālās, kas veicina starpniekus, pārvērtēšanu, lai pārveidotu realitāti un izglītību. Šiem starpniekiem ir vadošā loma, lai palīdzētu viņiem mācīties un attīstīties.

Piaget gadījumā mācīšanās notiek individuāli. Tas ir konflikts starp jauno un zināmo, kas indivīdam liek meklēt līdzsvaru.

Attīstības posmi

Piaget teorija aplūko kognitīvo attīstību universālie posmi. No otras puses, attiecībā uz Vygotski nav šādu posmu, jo, veidojot zināšanas, izmantojot sociālo mijiedarbību, katra kultūra ir atšķirīga, tāpēc nav iespējams vispārināt.

Tas nozīmē, ka Piaget, kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no posma, kurā tas ir. No otras puses, Vygotskij kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no mijiedarbības kvalitātes un Nākamā attīstības zona priekšmetu.

Mācīšanās loma

Vygotskis uzskata, ka attīstība ir atkarīga no mācīšanās, un bērni mācās caur vēsturi un simboliku. Tā vietā Piaget domā citādi. Tas nozīmē, ka mācīšanās ir atkarīga no attīstības. Piaget saka, ka inteliģence nāk no rīcības un nedod lielu nozīmi ārējām ietekmēm.

Valodas loma

Piaget norāda, ka pašcentrēta runa tas izpaužas kā nespēja pieņemt otras puses perspektīvu, un, tā kā tas nepielāgojas pieaugušo inteliģencei, izzūd egocentriskā runa. Vygotskij, egocentriska runa palīdz bērniem organizēt un regulēt viņu domāšanu.