Piaget un viņa mācīšanās teorija

Jean Piaget ir viens no tiem nosaukumiem, kas rakstīti psiholoģijā zelta burtiem. Viņa teorija par bērnu kognitīvo mācīšanos mūs mūs pazīst kā mūsdienu pedagoģijas tēvu. Viņš to atklāja mūsu loģikas principi sākas nokārtot pirms pašas valodas apguves, tiek radīta ar sensoru un motorisku aktivitāti mijiedarbībā ar vidi, īpaši ar sociokulturālo vidi.

Psihiskā attīstība, kas sākas ar dzimšanu un beidzas ar pilngadību, ir salīdzināma ar organisko izaugsmi: tāpat kā pēdējais, tas būtībā sastāv no gājiena uz līdzsvaru. Tādā pašā veidā, faktiski, ka ķermenis attīstās līdz salīdzinoši stabilam līmenim, ko raksturo izaugsmes beigas un orgānu briedums, arī garīgā dzīve var tikt uzskatīta par attīstību galīgā līdzsvara formā, ko pārstāv pieaugušais cilvēks. 

Tās ietekme uz mācīšanās psiholoģiju sākas ar apsvērumu, ka tas tiek veikts garīgās attīstības, valodas, spēles un izpratne. Šim nolūkam pirmais pedagoga uzdevums ir radīt interesi kā instrumentu, ar kuru saprast un rīkoties ar studentu. Šie pētījumi, kas veikti gandrīz četrdesmit gadus, ne tikai cenšas labāk iepazīt bērnu un uzlabot pedagoģiskās vai izglītojošās metodes, bet arī iekļaut personu.

"Galvenais izglītības mērķis skolās ir vīriešu un sieviešu radīšana, kas spēj veikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtojot to, ko darījušas citas paaudzes; vīrieši un sievietes, kas ir radoši, radoši un atklāti, kas var būt kritiski, pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts ”

-Jean Piaget-

Piaget galvenā ideja ir, ka ir svarīgi saprast bērna garīgo mehānismu veidošanos, lai uztvertu tā dabu un darbību pieaugušajā. Viņa pedagoģiskā teorētika balstījās uz psiholoģisko, loģisko un bioloģisko. Tas atspoguļojas domāšanas darbības definīcijā, kur tas sākas no dažiem ģenētikas atkarīgiem pīlāriem un ir veidots ar sociokulturāliem stimuliem..

Tādā veidā tiek konfigurēta informācija, ko persona saņem. Mēs vienmēr iemācāmies šo informāciju aktīvā veidā, tomēr, iespējams, šķiet, ka informācijas apstrāde ir bezsamaņā un pasīvā..

Mēs mācāmies pielāgoties

Saskaņā ar Piaget mācīšanās teoriju mācīšanās ir process, kas ir jēga tikai pārmaiņu situācijās. Tāpēc, mācīties ir daļēji zināt, kā pielāgoties šiem jaunumiem. Šī teorija izskaidro adaptācijas dinamiku, izmantojot asimilācijas un izmitināšanas procesus.

Asimilācija attiecas uz veidu, kādā organisms saskaras ar vides stimulu pašreizējās organizācijas ziņā, savukārt izmitināšana nozīmē izmaiņas pašreizējā organizācijā, reaģējot uz vides prasībām.. Ar asimilāciju un izmitināšanu mēs kognitīvi pārstrukturējam savu mācīšanos visā attīstības laikā (izziņas pārstrukturēšana).

Izmitināšana vai pielāgošana ir process, kurā subjekts maina savas shēmas, kognitīvās struktūras, lai šajā kognitīvajā struktūrā iekļautu jaunus objektus. To var panākt, izveidojot jaunu shēmu vai mainot esošo shēmu, lai jaunos stimulus un to dabisko un saistīto rīcību varētu integrēt kā daļu no tā..

Asimilācija un izmitināšana ir divi invarianti procesi, izmantojot kognitīvo attīstību. Par Piaget, asimilācija un izmitināšana mijiedarbojas savā starpā līdzsvara procesā. To var uzskatīt par regulatīvo procesu augstākā līmenī, kas vada attiecības starp asimilāciju un izmitināšanu..

Džons Lennons teica, ka dzīve ir tas, kas notiek ar mums, kamēr mēs gatavojam citus plānus, un bieži vien šķiet, ka tas tā ir.  Cilvēkiem ir vajadzīga noteikta drošība, lai dzīvotu mierā, un tāpēc mēs radām pastāvības ilūziju, ka viss ir statisks un nekas nemainās, bet tas tiešām nav tāds. Viss pastāvīgi mainās, ieskaitot mūs, bet mēs to neapzināmies, kamēr izmaiņas nav tik acīmredzamas, ka mums nav citas izvēles, kā tikai saskarties ar to.

"Izlūkošana ir tas, ko jūs lietojat, ja nezināt, ko darīt" - Jean Piaget-

Caur valodu mēs socializējamies

Agrā bērnībā mēs redzam inteliģences transformāciju. Tā kā tā ir tikai jutekliska vai prakse, tā tiek pārveidota par domu pareizi, divkāršā valodas un socializācijas ietekmē.

Valoda, pirmkārt, ļaujot subjektam izskaidrot savas darbības, veicina pagātnes rekonstrukciju, un tāpēc tas rada iemeslu, lai viņa prombūtnē nebūtu priekšmetu, uz kuriem attiecas iepriekšējās uzvedības.

Tas arī ļauj mums paredzēt turpmākās darbības, kas vēl nav izpildītas, līdz tās tiek aizstātas, dažreiz tikai ar vārdu, nekad to neizpildot. Tā ir domas kā kognitīvā procesa un paša Piaget domāšanas sākumpunkts (Piaget 1991).

Pati valoda patiešām apvieno ikvienam piederošas koncepcijas un jēdzienus, kas pastiprina individuālu domāšanu, izmantojot plašu kolektīvās domāšanas sistēmu.. Šajā pēdējā domā bērns ir gandrīz iegremdēts, kad viņš var apgūt vārdu.

Šajā ziņā tas pats notiek ar domu, tāpat kā uzvedība, kas tiek uzskatīta par globālu. Tā vietā, lai pilnībā pielāgotos jaunajām realitātēm, ko tā atklāj un veido pakāpeniski, priekšmets ir jāsāk ar darbietilpīgu datu iekļaušanu viņa ego un darbībā, un tas egocentriskā asimilācija raksturo gan bērna domāšanas sākumu, gan tās socializācijas sākumu.

"Laba pedagoģijai ir jārisina bērns situācijās, kurās viņš piedzīvo vārda plašāko nozīmi. Valoda palīdz mums paredzēt šīs situācijas.

-Jean Piaget-

Uzvedība kā evolūcijas dzinējs

1976. gadā Piaget publicēja nelielu grāmatu ar nosaukumu "Uzvedība, evolūcijas dzinējs". Izstādē perspektīva par uzvedības funkciju kā noteicošo faktoru evolūcijas pārmaiņām nevis kā tikai tā produkts, kas būtu rezultāts mehānismiem, kas nav atkarīgi no organismu darbības.

Piaget galvenokārt apspriež neo-darwiniešu pozīcijas, tā kā tā uzskata, ka bioloģiskā evolūcija nenotiek tikai ar dabisku atlasi, kas saprotama tikai kā nejaušās ģenētiskās variabilitātes un diferenciālās izdzīvošanas un reprodukcijas pakāpes rezultāts, kas ir atkarīgs no adaptīvām priekšrocībām, kas pārbaudītas a posteriori.

No šī viedokļa tas būtu process, kas nav atkarīgs no organisma uzvedības, un to var izskaidrot tikai ar sekām, labvēlīgi vai nelabvēlīgi, no fenotipiskām izmaiņām, ko izraisa pilnīgi nejaušas mutācijas un to pārnešana paaudzēs.

Piagetas uzvedība ir organisma globālās dinamikas kā atvērtas sistēmas, kas pastāvīgi mijiedarbojas ar vidi, izpausme. Tas būtu arī evolūcijas pārmaiņu faktors, un, lai mēģinātu izskaidrot mehānismus, ar kādiem uzvedība varētu pildīt šo funkciju, tā ir saistīta ar epigenesis koncepciju un tās paša izskaidrojošo adaptācijas modeli asimilācijas un izmitināšanas ziņā. Epigenetika ir savstarpēja mijiedarbība starp genotipu un vidi fenotipa uzbūvei, balstoties uz pieredzi.

"Kad kaut ko mācāt bērnam, jūs uz visiem laikiem atņemat savu iespēju atklāt to sev".

-Jean Piaget-

Piaget apgalvo, ka visa rīcība ir saistīta ar nepieciešamo iekšējo faktoru iejaukšanos. Tā arī norāda, ka visa dzīvnieku uzvedība, tostarp cilvēku uzvedība, ietver izmitināšanu vides apstākļos, kā arī tās kognitīvo asimilāciju, ko saprot kā integrāciju iepriekšējā uzvedības struktūrā..

Piaget ieguldījums pašreizējā izglītībā

Piaget iemaksas izglītībā tiek uzskatītas par ārkārtīgi svarīgām izglītības teorijai. Piaget ir ģenētiskās psiholoģijas dibinātājs, kas ir būtiski ietekmējis ap to radīto teoriju un izglītības praksi, neatkarīgi no tā, vai tas laika gaitā mainās, radot dažādus formulējumus.. Ir vērts pieminēt, ka daudzi darbi ir izstrādāti no Piaget ieskatiem.

Jean Piaget darbs sastāv no cilvēka domāšanas atklājumiem no bioloģiskā, psiholoģiskā un loģiskā viedokļa. Ir jāprecizē, ka jēdziens "ģenētiskā psiholoģija" netiek pielietots tīri bioloģiskā vai fizioloģiskā kontekstā, jo tas neattiecas uz gēniem vai to pamatā ir; tā drīzāk tiek apzīmēta kā "ģenētiska", jo tās darbs ir izstrādāts attiecībā uz cilvēka domāšanas ģenēzi, izcelsmi vai principu.

Viens no lielākajiem Piaget ieguldījumiem pašreizējā izglītībā bija tas, ka tas bija pamatots pirmajos bērna izglītošanas gados, viņam vēlamais mērķis ir sasniegt izziņas attīstību , Īsāk sakot, pirmā mācīšanās. Tas ir būtiski un papildina to, ko ģimene ir mācījusi un stimulējusi bērnam, dodot viņam iespēju uzzināt dažus noteikumus un noteikumus, kas ļauj viņam pielīdzināties skolas vidē..

Vēl viens Piaget ieguldījums, ko mēs šodien redzam dažās skolās, ir šāds Klasē sniegtā teorija nav pietiekama, lai apgalvotu, ka priekšmets ir pielīdzināts un iemācīts. Šajā ziņā,mācīšanās ir saistīta ar vairākām pedagoģijas metodēm, piemēram, zināšanu pielietošanu, eksperimentēšanu un demonstrēšanu.

"Otrais izglītības mērķis ir veidot prātus, kas var būt kritiski, kas var pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts. Šodienas lielais apdraudējums ir saukļi, kolektīvie uzskati, jau domātās tendences. Mums ir jāspēj iebilst pret sevi individuāli, kritizēt, atšķirt to, kas ir labs un kas nav. "

-Jean Piaget-

Izglītības galvenais mērķis ir radīt cilvēkus, kuri spēj inovēt, ne tikai atkārtot to, ko darījušas citas paaudzes. Cilvēki, kas ir radoši, izgudrotāji un atklājēji. Otrais izglītības mērķis ir apmācīt prātus, kas ir kritiski, kas var pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem ir nosūtīts kā derīgs vai patiess (Piaget, 1985).

Ekskursija Piaget teorijā ļautu jebkuram skolotājam zināt, kā attīstās studentu prāts. Piaget teorijas galvenā ideja ir tāda, ka zināšanas nav realitātes kopija, bet gan ir cilvēka savstarpējās attiecības ar savu vidi. Tāpēc tas vienmēr būtu individuāls, īpašs un savdabīgs.

Bibliogrāfija

Piaget, J. (1987). Morālais kritērijs bērnam. Martinez Roca izdevumi.

Piaget, J. (1981). Piageta teorija. Bērnība un mācīšanās, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J. (1985). Reālā būvniecība bērnam.

Piaget, J. (1969). Psiholoģija un pedagoģija. Barselona: Ariel.

Piaget, J. (1991). Seši psiholoģijas pētījumi.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Bērnu psiholoģija (Vol. 369). Morata izdevumi.

Zināt kognitīvās aizspriedumus, kas ietekmē mūsu lēmumus Kognitīvās aizspriedumi liek mums pieņemt lēmumus, neņemot vērā visu informāciju, tie ir īsceļi, kas atvieglo mūsu lēmumus. Lasīt vairāk "