Kas ir sastatnes izglītības psiholoģijā?

Visā mūsu skatuves vai akadēmiskās dzīves laikā pedagogu loma ir būtiska zināšanu apguves veicināšanai. Labs izglītības darbs ir vērsts uz studentu spēju un prasmju uzlabošanu.

Viena no teorijām vai koncepcijām, kas mēģina izskaidrot šo procesu, ir sastatnes. Šajā rakstā mēs izskaidrosim, ko šis termins lieto izglītības psiholoģijā, papildus tam, kā to var īstenot un ko veido kolektīvā sastatne..

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Kas ir sastatnes?

Sastatnes process atrod teorētisko pamatu psihologu un pētnieku David Wood un Jerome Bruner izstrādātā sastatņu teorija, tie, kas savukārt sākās ar pieņēmumu, ko izstrādājis pazīstamais psihologs Lev Vygotsky, kas pazīstams kā "tuvākās attīstības zona".

Lai labāk izprastu šos jēdzienus, vispirms mēs pārskatīsim Kas ir "tuvākās attīstības zona"?. Šī ideja, ko izstrādājusi krievu izcelsmes psihologs, cenšas paskaidrot, kā dažas mācīšanās īpašības var veicināt cilvēku intelektuālo attīstību un veicināt viņu nobriešanu.

Jo īpaši „tuvākās attīstības zona” ir zināšanu vai mācīšanās diapazons, kas ir jāpalielina ar citas personas palīdzību. Tas ir, attālums starp šīm prasmēm vai zināšanām, ko bērns var iegādāties atsevišķi, un tām, kurām viņam ir vajadzīga cita cilvēka palīdzība.

Sākot no šīs teorijas pamatiem, Wood un Bruner izstrādā savu sastatņu teoriju, kas hipotēzi, ka brīdī, kad tiek veidota saikne vai mijiedarbība starp mācīšanu / mācīšanos, skolotāja resursi ir savstarpēji saistīti ar apmācāmā prasmju līmenis.

Tas nozīmē, ka jo mazāk prasmju vai prasmju bērns uzrāda, jo vairāk resursu būs nepieciešams pedagogam. Tāpēc pareiza korekcija starp pedagogu un studentu ir būtiska informācijas pareizai iegūšanai un asimilācijai.

• Varbūt jūs interesē: "Jerome Bruner: kognitīvās revolūcijas darbrata biogrāfija"

No kurienes nāk šī izglītības psiholoģijas koncepcija??

Sastatņu koncepcija izrādās metafora, ko autori izmanto, lai izskaidrotu šo parādību pedagogs kalpo kā atbalsts, lai students apgūtu un izstrādātu virkni stratēģiju kas ļauj iegūt noteiktas zināšanas. Tāpēc, pateicoties šai "sastatņu" funkcijai vai pedagoga atbalstam, bērns spēj apgūt zināšanas, veikt uzdevumu vai sasniegt akadēmiskus mērķus, ko viņš nespētu sasniegt bez viņa..

Tomēr šis sastatņu veidošanas process notiek ne tikai skolās vai akadēmiskajās jomās, bet var notikt arī mājās, jo vecāki ir atbalsts vai pamats, kas uzlabo bērna mācīšanos vai pat sociālā līmenī vai starp vienādiem, ko sauc par kolektīvām sastatnēm.

Autori uzsver, ka sastatnes nav par problēmu risināšanu vai bērna uzdevumu izpildi, bet gan par resursu palielināšanu. Varētu teikt, ka tā ir mācību stratēģiju nodošana, kas atvieglo sarežģītāku zināšanu struktūru attīstību.

Pateicoties šai teorijai, mēs varam saprast, cik svarīga ir pedagoga loma un kā Aktīva līdzdalība un pielāgošanās bērna īpašajām vajadzībām, tie kalpo, lai nostiprinātu zināšanu būvniecību.

Kā tas tiek darīts??

Lai veiktu mācīšanās procesu, kas balstīts uz sastatņu teoriju, pedagogiem jāņem vērā vairāki galvenie faktori vai noteicošie faktori, lai tas tiktu darīts pēc iespējas labāk..

1. Informācijas sagatavošana

Zināšanas vai informācija, kas pedagogam ir jāpaskaidro vai studentam jābūt sagatavotam iepriekš, lai varētu to demonstrēt brīdī, kad viņam tas ir vajadzīgs.

• Varbūt jūs interesē: "Izglītības programmatūra: veidi, īpašības un izmantošanas veidi"

2. Izglītība kā izaicinājums

Tādā pašā veidā informācijas sarežģītības līmenim jābūt pietiekami augstam, lai bērnam radītu nelielu izaicinājumu. Tas nozīmē, ka kopš tā brīža tas ir jāievieto nedaudz virs bērna iespējām pretējā gadījumā tas var radīt neapmierinātības sajūtu šajā sakarā.

3. Novērtējiet studentu

Lai veiktu pareizu sastatņu procesu, informācijai jābūt pielāgotai bērna īpašajām vajadzībām; tāpēc būs nepieciešams novērtēt vai novērtēt šīs spējas, lai maksimāli palielinātu viņu spējas mācīties.

4. Skolotāja centieni ir apgriezti proporcionāli bērna spējām

Kā minēts iepriekš, sastatnes raksturo tas, ka bērnam ir mazāk prasmju vai mācīšanās spēju, tāpēc pedagogam jāveic daudz intensīvāka un dziļāka iejaukšanās..

Tas nozīmē, ka jomās, kurās skolēnam rodas grūtības, pedagogam būtu jāparāda lielāks atbalsts, kas pakāpeniski samazinās, palielinoties bērna prasmēm.

Kas ir kolektīvās sastatnes?

Raksta sākumā ir norādīts, ka šis process vai mācīšanās metode tai nav jābūt tikai akadēmiskā vai akadēmiskā kontekstā. Mācībspēku un mācekļu mijiedarbība var notikt arī mājās vai pat starp grupām. Šie gadījumi ir uzskatāmi par kolektīvām sastatnēm.

Daži pētījumi, kuru mērķis ir novērtēt šīs metodes efektivitāti, atklāj, ka tad, kad šis process notiek starp kolēģiem; tas ir, starp studentu grupām ar kvantitatīvi un kvalitatīvi līdzīgām spējām tiek īstenota mācību procesa pastiprinoša ietekme, jo tiek īstenota savstarpēja mācīšanās konsolidācija..