Kas ir izglītības satura adaptācija izglītībā? Jūsu veidi un priekšrocības

Izglītībā zinātnes tiek uzskatītas par arvien spēcīgākām, lai skolās piedalītos un mācītos atkarīgs ne tikai no bērnu adaptācijas skolas aktivitātēm; bet skolai pašam ir pienākums pielāgoties bērnu apstākļiem.

No šīs pieejas ir radušies dažādi pedagoģiski priekšlikumi, lai risinātu mācīšanās un līdzdalības veidu dažādību. Viens no tiem ir mācību programmu pielāgojumi.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Kas ir mācību programmas pielāgojumi?

Studiju programmas pielāgošana, kas pazīstama arī kā mācību programmas pielāgošana, ir viena no stratēģijām, ko pedagoģija ir izstrādājusi, lai mazinātu šķēršļus mācībām un bērnu līdzdalību.

Vārds "mācību programma" nāk no "mācību programmas" (kas nozīmē "karjera" latīņu valodā) un attiecas uz izglītības plāniem vai projektiem, kas veido pedagoģisko darbību. Šajā ziņā mācību programma ļauj mums atbildēt uz jautājumiem, kas tiek mācīti? un kā tas tiek mācīts? Tas var atšķirties atkarībā no skolas vai izglītības sistēmas.

Līdz ar to mācību programmas pielāgošana kopumā ietver plānošanā un to izmaiņu plānošanā, kas ir saistītas ar mācību programmu (piemēram, pirmā kursa pamatizglītības programmā). veicināt viena vai vairāku bērnu mācīšanos un līdzdalību.

• Varbūt jūs interesē: "Iekļaujoša izglītība: kas tā ir un kā tā ir pārveidojusi skolu"

Kādos gadījumos tie ir nepieciešami?

Gadījumā, ja bērnam ir vajadzīgs mācību programmas korekcijas, var būt vajadzīgi pielāgojumi grūtības apgūt prasmes vai zināšanas skolā pieprasītajā ātrumā izmantojot oficiālo mācību programmu (šajā gadījumā mēs varētu teikt, ka mācīšanās ir šķērslis).

Bet ne tikai tas, ka var notikt arī tas, ka skolai ir jāpielāgo tās telpas apstākļi (arhitektūra), lai bērni varētu piekļūt izglītības programmām. Piemēram, attiecībā uz kādu personu ar ierobežotām pārvietošanās spējām.

Vai arī var gadīties, ka bērni izjūt emocionālas situācijas, un tas ietekmē viņu akadēmisko sniegumu, ko varētu novērst, ja mācību programmā ir zināms elastīgums..

Šie pēdējie gadījumi ir šķēršļi līdzdalībai un, lai gan nav saistīta ar izglītības programmas tiešu pārveidošanu, tie ir svarīgi, jo bērnu līdzdalība ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem, lai atvieglotu viņu piekļuvi mācību programmai.

Studiju programmas pielāgojumu veidi

Ir vairāki mācību programmu pielāgošanas veidi, katrs no tiem ir atkarīgs no bērna paša stāvokļa, kā arī no skolas vai izglītības sistēmas apstākļiem..

1. Piekļuves pielāgojumi (vai plānot klasi)

Piekļuves pielāgojumi ir tādi, kas, kā norāda nosaukums, ļauj bērniem pievienoties izglītības telpām. Tie var būt divu veidu, piekļuves pielāgojumi saistībā ar fizisko stāvokli vai piekļuves pielāgojumi saistībā ar komunikāciju.

1.1. Piekļuves pielāgošana saistībā ar fizisko stāvokli

Tie ietver līdzekļu un resursu pārskatīšanu, kas novērš vai ļauj bērnam piekļūt mācību programmai. mobilitātes vai saziņas nolūkā. Tas nozīmē, ka runa ir par skolas fizisko telpu pielāgošanu, nepieciešamo tehnoloģisko atbalstu nodrošināšanu un atbilstošu mēbeļu nodrošināšanu, lai viņi varētu garantēt visiem bērniem integrāciju klasēs, dārzos utt..

1.2. Piekļuves pielāgošana saistībā ar komunikāciju

Tie nozīmē, ka jāņem vērā, ka bērni visā attīstības laikā var saskarties ar dažādām grūtībām, sazinoties ar citiem, gan mutiski, gan rakstiski.

Tāpat, ja ir bērni ar jutekļiem, intelektuāliem vai motoriskiem traucējumiem, var rasties grūtības sazināties. Pieejas pielāgošanas piemērs šajā gadījumā ir veicināt augmentatīvas un alternatīvas sakaru sistēmas un izmantot tādus resursus kā simboli, zīmju sistēma, dzirdes aparātu, Braila sistēmas vai elektronisko vai attēlu dēļu izmantošana, kas cita starpā ir lietas var veicināt zēnu un meiteņu izpausmi un izpratni.

Īsāk sakot, piekļuves pielāgošanu var atvieglot, ja mēs sev jautājam, kāda ir pārvietošanās, komunikācija un mijiedarbība, kas tiek veicināta izglītības vidē..

2. Studiju programmas elementu pielāgošana

Šie pielāgojumi ietver izmaiņas izglītības programmās tieši. Tas ir process, kas jāveic pakāpeniski un iesaistot gan iesaistītos bērnus, gan mācībspēkus.

Tās attīstību var iedalīt četrās vispārējās stadijās: diagnostiku, dizainu, īstenošanu un novērtēšanu. Tomēr šie posmi, to gaita un slēgšana lielā mērā ir atkarīgi gan no personas, kas tos ierosina, gan uz cilvēkiem, kas tos īstenos..

2.1. Diagnoze: kāpēc mums ir nepieciešama mācību programmas pielāgošana??

Runa ir par institucionālo apstākļu, ti, skolas atbalstiem viņu kopienā, apzināšanos, kā arī par mācībspēku zināšanu identificēšanu par izglītības plāniem, kas tiek piemēroti atbilstoši mācību gadam..

Tas nozīmē arī ne tikai bērna psiholoģiskās vērtēšanas veikšanu, bet arī skolotāju reālās iespējas veikt adaptāciju un sekot līdzi tam. Tādā pašā veidā identificējiet bērna stāvokli, tas ir, iemeslus, kādēļ ir grūti piekļūt mācībām. Visbeidzot, zināt nākamo attīstības zonu, intereses, lai varētu noteikt piesardzīgus un reālus mērķus.

• Varbūt jūs interesē: "Lev Vygotsky sociokulturālā teorija"

2.2. Dizains: kā kompensēt situāciju?

Pēc normatīvo dokumentu, pašreizējo izglītības plānu, skolas apstākļu un bērnu vajadzību analīzes, ir jāpiešķir prioritāte situācijai, kas ir jākompensē ar mācību programmas pielāgošanu, un no turienes izveido priekšlikumu. Piemēram, dažos gadījumos bērnam ir prioritāte apgūt akadēmiskās zināšanas, un citos gadījumos ir nepieciešams stimulēt sociālās prasmes..

Tad ir jāizstrādā priekšlikums kopā ar mācībspēku, lai ikmēneša, reizi divos mēnešos vai ikgadējā mācību programma tiktu plānota atbilstoši izglītības konteksta vajadzībām un pielāgotu šo priekšlikumu bērna gaidāmās attīstības vajadzībām un jomai..

2.3. Īstenošana: īstenošana

Tas sastāv no programmēto didaktisko vienību izmantošanas uzsākšanas noteiktā laikā, un galvenokārt, lai tos īstenotu pakāpeniski. Veicināt arī materiālus, detalizētas stratēģijas un Apsveriet veicamā novērtējuma vai novērtējuma veidu.

2.4. Pastāvīgs novērtējums

Visbeidzot, ir jānovērtē bērna piekļuve mācību programmai gan mobilitātes, gan komunikācijas ziņā, kā arī tas, cik viegli tagad ir iegūt zināšanas, ko esam ierosinājuši. Tāpat, atklāj jaunas grūtības gan pašam bērnam, gan skolotājiem un izglītības kopienai, lai palielinātu piesardzīgas alternatīvas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Speciālās pamatizglītības pamatvirziens. (2007). Mācību satura pielāgošanas rokasgrāmata. Izglītības ministrija: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klases programmēšana un mācību programmu pielāgošana: daudzveidības ārstēšana. Graó: Barselona