Paškoncepcijas definīcija pusaudža vecumā un bērnībā

¿Kas ir sevis koncepcija? Mēs varam definēt sevis koncepciju kā Funkciju kopa (fiziska, intelektuāla, emocionāla, sociāla utt.), kas veido tēlu, ko subjekts ir pats. Šis pats jēdziens tas nav statisks visā dzīves laikā, bet tā ir attīstīta un veidota, pateicoties kognitīvo faktoru iejaukšanās un sociālās mijiedarbības procesam visā attīstības laikā. Nepieciešams izprast sevis koncepcijas progresu spēju un prasmju attīstības kontekstā, lai saistītu un atpazītu citus.

Paškoncepcijai ir viena no savām telpām izpratne par to, ka sevis ir atšķirīga būtne no citiem un no vides, tas ir, pašapziņa. Psiholoģijā-Online mēs atklāsim sevis koncepcijas definīcija pusaudža vecumā un bērnībā tā, lai jūs labāk zinātu, ko tas veido.

Jums var būt interesē: Pašcieņa pusaudža gados: attīstība un ietekmes indekss

1. Kas ir paškoncepcija
2. Bērna pašnodarbība
3. Spēja atpazīt sevi: pašapziņa
4. Paškoncepcijas definīcija pēc autoriem
5. Paškoncepcijas attīstība pirmsskolas vecumā
6. Valodas lietošana kā paškoncepcijas zīme
7. Paškoncepcija bērniem no 2 gadu vecuma
8. Paškoncepcija pusaudža gados
9. Paškoncepcijas nozīme garīgajā veselībā

Kas ir paškoncepcija

Mēs sākām šo rakstu par sevis koncepcijas definīcija pusaudža vecumā un bērnībā izskaidrot, ko tieši nozīmē „sevis koncepcija” vai sevis koncepcija.

Paškoncepcijas definīcija

Mēs pašnodarbinātību raksturojam kā viedokli un vērtējumu, kas personai ir par sevi, paškoncepcija ir ļoti plašs sakars, kas ietver daudzus pārdošanas nosacījumus, piemēram, pašcieņu, pašpaļāvību un pašcieņu. un ka tā ir balstīta gan uz fiziskām, gan psiholoģiskām īpašībām, lai varētu pareizi veidoties.

¿Kā tiek veidota paškoncepcija?

Lielākajai daļai aktuālu pašnodarbināto zinātnieku, bērnam nav nekādas atšķirības sajūtas kopā, kā arī jūsu pasaule nav neorganizēta kā jūs domājāt. Tomēr viņa pieredze par sevi kā neatkarīgai personai līdz dzīves otrā pusgada beigām ir ļoti rudimentāra, trausla un atkarīga no fiziskās un sociālās vides..

Pirmajos dzīves mēnešos bērns tiek iegremdēts sajūtu un pieredzes klasterī, kas notiek saskarē ar ārpusi, ar ikdienas parādībām un mijiedarbību ar tuviem cilvēkiem. Bērnam jāveido vispārēja pārstāvība, jāorganizē šīs pieredzes no notikumiem, kas tiek uztverti kā izolēti. Turklāt viņš mācās integrēt sistēmas, ar kurām viņš ir aprīkots, tās, kas ļauj viņam uztvert pasauli un citas, ar tām, kas ļauj viņam rīkoties. Piemēram,, iemācīties raudāt, kad vēlaties uzmanību.

No šīs mācīšanās un integrācijas, kas saistīta ar mijiedarbību un kognitīvo spēju palielināšanos, parādīsies tās spēja kontrolēt vidi, kas savukārt ietver sevī kā neatkarīgas būtnes atpazīšanas elementu..

Bērna pašnodarbība

Šī primitīvā pašsajūta ir tā, ko Lewis un Brooks-Gunn ir aicinājuši Es eksistenciāli, skaidru atsauci uz Džeimsa jēdzienu. Līdz desmit mēnešiem zīdaiņiem ir pieredze viņu aprūpētāju un viņu vides pilnīgā diferencēšanā.

Bandura norāda, ka šajos mēnešos bērns precizē to, ko mēs varētu saukt par viņa pašpārvaldes spēju un ka tas nav nekas vairāk kā prasmju iegūšana un izsmalcināšana, lai varētu kontrolēt notikumus savā vidē (norādīt objektu, kuru vēlaties, raudāt, kad kaut kas jums nepatīk, smaids, kad saņemat kaut ko utt.).

Pirmajos astoņpadsmit mēnešos, sociālā mijiedarbība ir būtisks informācijas avots un palīdzību sevis apzināšanā un citu esamību. Ļoti svarīgas sociālās aktivitātes notiek spēlēs, piemēram, dzeguze, kurā bērni mācās attiecības, kas ir balstītas un tajā pašā laikā palīdz, paša un citu pieredzē..

Tāpat, imitācija kā attiecību forma un zināšanas ir viens no ietekmīgākajiem elementiem sevis veidošanā, jo tas ietver ne tikai kontroli pār sevi, bet arī otras atzīšanu par modeli..

Spēja atpazīt sevi: pašapziņa

Pašapziņa ne tikai nozīmē, ka sevi uzskata par neatkarīgu no vides un citiem, bet tai ir arī a būtiska loma emociju pamatā. Runājot par bērna emocionālo pasauli, pirmajos četros mēnešos tas galvenokārt sastāv no sajūtu sajūtām vai nepatīk, ka tad, kad tie sāk saskanēt ar vides stimulēšanu (glāstiem, spēlēm utt.), Arī palīdz organizēt savu pasauli.

Tādā veidā pašapziņa ir liels sasniegums kognitīvajā pasaulē, uz kuras balstīsies emociju, piemēram, lepnuma vai kauna, parādīšanās un attīstība, kā arī citi, kas nozīmē, ka tiek atzīts kā empātija vai uzvedība, kas mēdz maldināt. Pašapziņa ir viena no labākajām izpausmēm pašapziņas sajūta kā zināšanu objekts un ko var redzēt pašizpaušanas prasmju apguvē.

Lai turpinātu sevis koncepcijas definīciju pusaudža vecumā un bērnībā, ir svarīgi saprast, kā parādās pašizpausmes spēja. A pašapziņa kā neatkarīga un atšķirīga no pārējiem, skaidri atspoguļo spēju atzīt sevi, tas ir, pašnovērtējuma spēju.

Paškoncepcijas definīcija pēc autoriem

Tagad, kad mēs zinām, kas ir sevis jēdziens, ir svarīgi analizēt sevis koncepcijas jēdzienu (attaisnojuma atlaišanu) saskaņā ar gadu garumu.

The klasiskās izmeklēšanas par sevi atzīšanu Lewis un Brooks-Gunn veica, krāsojot ar dažādu vecumu lūpukrāsa zīdaiņiem un bez tiem to realizējot. Tad viņi tika ievietoti spoguļa priekšā, lai redzētu, vai viņiem ir pazīmes, kas liecina par sevi. Tā tika uzskatīta par tādu, kad bērns turēja roku pie zīmes. Vēl viena stratēģija, lai pētītu sevis atpazīšanu, ir veikta, izmantojot fotogrāfijas un video, kuros tika parādīti bērni, kuri mēģināja noskaidrot, vai viņi spēj tos atpazīt (Bigelow un Johnson). Šie pētījumi ir parādījuši, ka sevis atpazīšana ir diezgan agrīna attīstība, lai gan šķiet, ka pastāv atšķirība starp dažādu izmeklēšanu rezultātiem.

Vairāki pētījumi rāda, ka līdz brīdim, kad viņi ir pieci mēneši, daži bērni var atpazīt un atšķirt savas ķermeņa daļas no citu bērnu ķermeņiem, kad tie novietoti spoguļa priekšā, šķiet, ka šī spēja ir skaidrāk izteikta 15 cilvēkiem. mēnešus Tomēr šo spēju turpinās pilnveidot un apstiprināt tā, lai 24 mēnešus mēs varam runāt par pašizpaušanu šaurā nozīmē. No otras puses, šķiet, ka pētījumi, kas veikti ar video un fotogrāfijām, sniedz informāciju par to, ka šī paša atzīšana parādīsies dažus mēnešus vēlāk, nepaskaidrojot šīs parādības iemeslus..

1990. gadā Lewis et al. pētījumos, kuru mērķis ir atklāt pašizpausmes veidošanu, izmantojot spoguli, un ar bērniem vecumā no 15 līdz 24 mēnešiem viņi slavēja un mutiski pastiprināja bērnus, kuri bija tajā atzinuši. Kad tas notika, bērni reaģēja, smaidot, liekot galvas un skatoties uz sāniem vai sedzot savas sejas, kas ir skaidra pazīme par kauns sajūtu uz prieku un pētnieku. Arī bērni, kuriem nebija pazīmju par pašizpaušanu, neatbildēja uz šo adulāciju.

Vēl viena no pašapziņas un pašapziņas pazīmēm ir skaidri parādīta divus gadus, kad bērni uzrāda citus uzvedības veidus, kas liek domāt, ka citi ir atšķirīgi personīgo un valdošo vietniekvārdu izmantošana (Es, mans, mans) un skumjas vai cīņas par kādu rīcību, kas nav interpretējamas kā negatīvs akts, var tikt interpretētas kā izpausmes veids, lai iegūtu un attīstītu I.

Paškoncepcijas attīstība pirmsskolas vecumā

No pirmajiem gadiem simboliskas domas un valodas apguve ir ļoti svarīga loma norēķinu un attīstības procesā Self. Valoda ļauj bērnam domāt un izteikt savu specifiku kā tādu, kas nekad nav bijusi agrāk, piemēram, izmantojot vārdus, vietniekvārdus vai izteikt vēlmes vai jūtas.

¿Kā jūs redzat sevi kā pirmsskolas vecuma bērnu? No divu gadu vecuma bērni sniedz daudz informācijas par savu vīziju par sevi, jo viņi regulāri lieto izteicienus, kas attiecas uz viņiem, piemēram, "Es nesaucu, kad mani saplīst" vai "Es jau esmu izaugusi". Šīs izpausmes kopā ar valdošo vietniekvārdu masveida izmantošanu norāda nepārprotami apzinās bērna īpašību priekšā citiem. Ja bērns tiek lūgts pirms diviem vai trim gadiem, viņa atbildes parasti ir "es esmu bērns" vai "man ir zaļas bikses", tas ir, par fiziskām īpašībām, īpašumiem vai vēlmēm..

Šīs atbildes liecina, ka mazais bērns savas zināšanas balstās uz kategorijām, uz ļoti konkrētiem aspektiem un uz novērojamām un vienreizējām pazīmēm (Fisher), kas raksturīgas pirmsoperācijas domai. Jāatzīmē, ka bērnu pašraksturojumi vienmēr atbilst īpašībām un pozitīvajiem aspektiem.

Ja vēlaties uzzināt vairāk par valodas apguvi, iesakām izlasīt šādu rakstu par Noam Chomsky un valodas teoriju.

Valodas lietošana kā paškoncepcijas zīme

Visu pirmsskolas gadu laikā bērni sevi raksturo laikā, kad ir vērojams ievērojams progress, izmantojot arvien vairāk un vairāk kategoriju. Šīs jaunās funkcijas ietver psiholoģiska, emocionāla un uzvedības. Arī, pateicoties valodas apguvei, bērns spēj koordinēt kategorijas, kas iepriekš parādījās izkliedētas, piemēram, var tikt aprakstītas kā labas spēļu kārtis ar datoru utt..

Vēl viena pašizziņas iezīme šajā posmā ir tā, ka bērni viņi sāk izmantot pretstatus, tik laimīgs vai skumjš, lai identificētu vai identificētu citus. Tomēr šīs kategorijas šīs vecuma bērni saprot kā izsmeļošas, proti, vai nu tās ir labas, vai arī tās ir sliktas, tas ir, subjekti pārstāv sevi un citus, kam ir viena kvalitāte. un, piemēram, nevar saprast, ka kāds var būt laipns dažiem cilvēkiem un izmantot citu uzvedības modeli ar citiem.

Bērna domāšana pirmsskolas vecuma sākumā tas liedz viņam noteikt atšķirības un attiecības starp psiholoģiskām vai piemērotības iezīmēm un viņa darbību rezultātiem, tādējādi viņi uzskata, ka viss var tikt sasniegts ar gribu vai vēlmi. Šai bērnam raksturīgajai iezīmei un tās progresīvajai modifikācijai ir viens no interesantākajiem aspektiem attiecībās, ko bērni veido ar citiem, piemēram, pieaugušajiem..

Paškoncepcija bērniem no 2 gadu vecuma

Tātad, kamēr ceļā divus vai trīs gadus ilga ekspozīcija pastāvīgi saskaroties ar vilšanos, pakāpeniski uzrāda lielāku spēju pašpārvaldes, sarunu un koncesijas spēju priekšā citu priekšā. Šis progress ir skaidri saistīts ar kompetences attīstību, lai izprastu viņu motīvus, vēlmes, emocijas, domas utt. un citiem, tas ir, atkal ar prāta teorijas attīstību. Al pirmsskolas perioda beigām, bērni jau ir izstrādājuši sevis koncepciju, tomēr mēs varētu teikt, ka šī koncepcija ir diezgan virspusīga un statiska. Viņu panākumi sociālajā pieredzē, citu zināšanā un viņu intelektuālajos instrumentos būs pamats visu mācību gadu progresam.

Paškoncepcijas definīcija bērniem no 6 gadiem

No sešus gadus sākas bērnu pašapziņa sarežģītāka un integrētāka. To bagātina, piemēram, iespēja saskaņot pašas savas kategorijas, kas iepriekš bija atdalītas vai pretējās. Šo pašu progresu novēro arī tad, ja tie apraksta vai atšķiras ar citiem cilvēkiem. Visu skolas gadu laikā bērns varēs pilnībā atpazīt sevi, uzzināt un uzzināt par savām iekšējām valstīm, kā arī atpazīt tās citās. Tas ļauj bērnam raksturot sevi un citus ar personības iezīmēm.

Šo gadu laikā bērni turklāt sāk izmantot cita veida kategorijas ļoti interesanti un kas ir saistīts ar izpratni par piederību grupām. Tas ietver to aprakstus, piemēram, kuri ir "futbola komandas fani" vai "dziedātāja fani". Tas ļauj viņiem piekļūt ļoti noderīgai pašizziņas dimensijai: izpratnei par citiem dalītajiem raksturlielumiem identificē jūs ar grupas dalībniekiem bet tas savukārt neliedz viņam turpināt sevi. Šo vecumu bērni mēdz salīdzināt sevi ar citām pazīmēm un spējām ar citiem vai ar viņu grupām (rublis un Freijs).

Tas ir a ļoti svarīgs personiskais un sociālais progress tā kā bērns arī sāk sevi uztvert kā indivīdu, kas spēlē dažādas lomas atkarībā no grupas, uz kuru viņš atsaucas (futbola komandā viņš ir uz priekšu, viņa mājās viņš ir mazais, skolā viņš ir tas, kurš zina, kā vislabāk rīkoties utt.). Tieši tā izpratni par šīm dažādajām lomām ir viens no pamatiem, uz kuriem viņš balstās uz savu priekšstatu par sevi kā kādu citu, kas ir unikāls.

Šie aspekti nozīmē pakāpenisku pieaugumu. \ T Pašregulācijas spēja, tas ir, lai pielāgotu uzvedību atkarībā no situācijām un cilvēkiem, ar kuriem jūs mijiedarbojas. Apraksti, izpratne un pašapziņa, kas veidota, balstoties uz visām šīm iezīmēm, kompetencēm intelektuālā un fiziskā tas būs niansēts, koordinēts un kļūst sarežģītāks un pilnīgāks pusaudža laikā.

Paškoncepcija pusaudža gados

Mēs turpinām šo rakstu par sevis koncepcijas definēšanu pusaudža vecumā un bērnībā, lai runātu tagad par pusaudžu posmu. ¿Ko mēs zinām par sevis koncepciju pusaudžu zēniem un meitenēm?

Jaunās intelektuālās prasmes un sociālās prasmes, kas iegūtas pusaudža vecumā, ir doma, kas potenciāli spēj strādāt ar abstrakciju, kā arī domāt hipotētiski, kas sarežģītāk un savukārt veicina priekšmetu koordinēšanu kategorijās un funkcijās, var radīt vispārējas kategorijas no īpašām iezīmēm. Tas nozīmē izpratni par daudzveidības un konteksta nozīme tās izteiksmē. Šīs spējas kopā ar saviem jaunajiem sociālo attiecību tīkliem, kā arī to, cik nozīmīgi ir šie tīkli, padara to, ka šajā dzīves stadijā viņi mēdz aizņemt daļu laika, analizējot, kā viņi ir un kā viņi gribētu būt.

Viņi cenšas atklāt un saprast, kādas ir jūsu intereses un to iemesli un kāda ir viņu nostāja pirms realitātes un citiem. Predoles vecuma laikā psiholoģiskās un emocionālās pašizziņas, viņi mēdz domāt par sevi ap unikālām vai konsekventām kategorijām vai iezīmēm, tā, ka tas pazemina un attālina varbūtību saskarties ar atribūtiem, kas varētu kļūt pretēji, proti, viņiem ir apziņa un zināšanas, ko mēs varētu saukt par nodalītiem (Fisher, Linville, Harter), lai tas varētu būt stratēģija, lai izvairītos no tā, ka vienā apgabalā negatīvas pazīmes var “piesārņot” citas pašapziņas jomas.

Paškoncepcijas nozīme garīgajā veselībā

Lai pabeigtu šo rakstu par paškoncepcijas definīciju, ir svarīgi runāt par tās ietekmi uz pusaudžu garīgo veselību.

Lai saprastu pusaudžu paškoncepciju, ir jāņem vērā dažas tās iezīmes attīstība psihoemocionālajā jomā un kas tika pakļauti Elkindam. Šīs iezīmes balstās uz pusaudža tendenci uztvert sevi kā būtni, kuras pieredzi un emocijas ir grūti saprast citiem (egocentriskums), uzskatīt, ka viņa dzīve un pieredze ir unikāla (personīgā fabula) un ka tie ir uzmanības centrā. citu cilvēku uzmanība un interese (iedomātā auditorija).

Tāpat viņi mēdz sevi uztvert no bīstamas vai neapdomīgas rīcības, neskatoties uz to, ka viņi ir informēti par briesmām (neuzvarības liktenis). Tēmas kļūst arvien vairāk spējīgas pielāgot savu domāšanu un zināšanas no sevis līdz realitātei, kā arī koordinēt un veidot globālu, saskaņotu un integrētu ideju par pretrunīgām idejām un informāciju par to, kas un kā viņi ir. Šo globālo pašnodarbību veidos dažādas jomas, piemēram, sociālā, profesionālā, politiskā vai morālā un kuros pusaudži mēdz veidot un uzturēt konsekventas paškoncepcijas ap organizētām un saskaņotām ticības un vērtību sistēmām. (Damon un Hart, Higgins).

Ievērojot šos centienus panākt sarežģītu un pielāgotu pašapziņu, pusaudzis cenšas veidot savu identitāti. Šajos laikmetos priekšmetu pašraksturojumi joprojām satur savas iezīmes vecumu, bet tagad tie parādās ar jaunu kvalitāti. Pusaudžu stāstos par to, kā viņi ir pārākums, īpašības, kas saistītas ar fiziskajām un psiholoģiskajām īpašībām un, galvenokārt, attieksmi.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Paškoncepcijas definīcija pusaudža vecumā un bērnībā, Mēs iesakām ieiet mūsu evolūcijas psiholoģijas kategorijā.