Vecāku lomas

Mana pieredze kā psihoterapeits man saka, ka daudzas cilvēku problēmas (neiroze, trūkumi, disfunkcijas, eksistenciālie konflikti) ir saistītas ar trūkumi, kas uzstādīti mājas kontekstā, kas bieži vien ir tēva vai mātes lomu nepietiekama izmantošana. Nepareizas mājas (vecāki un mātes) rada traucējumus (bērni).

Ģimenes dzīve atstāj savu zīmi neizdzēšami katra indivīda dzīvē un būtībā. Veselībai un funkcionalitātei, ārprāts un disfunkcija, produktīvs un efektīvs sniegums ir saistīts ar to, kas dzīvoja un mācījās ģimenes laboratorijā; ar tādu ietekmi, kādu mamma un tētis izmantoja saviem bērniem.

1. Vecāku loma izglītībā
2. Pedagogu loma
3. Vecāki izglītojas, izmantojot modelēšanu
4. Vecāki izglīto, izmantojot organizētus apstākļus mājās
5. Vecāki izglīto, izmantojot kontaktu

Vecāku loma izglītībā

Vecāki, kas ir viņu bērnu izcelsmes un dzīves avots, rada a izšķiroša un unikāla ietekme. No otras puses, tā kā vecāki ir galvenie dalībnieki (tēlnieki, treneri, molderi) bērnu izglītības un apmācības procesā, tie spēcīgā veidā ietekmē bērnu veidoto karti, mācīšanos un personību..

Šī darbība ir pirmajos septiņos dzīves gados bērniem, divu iemeslu dēļ:

• Bērni savā dzīves sākumposmā ir tīri nepieciešamība. Viņa primāro orientāciju nosaka viņa pamatvajadzības, piemēram, nepieciešamība pēc drošības. Ja tēvs vai māte uzliek toksisku, kastrējošu un negatīvu mijiedarbību, bērns “pielāgosies” tēva un mamma viedokļiem un stiliem, kā arī upurēt savas vajadzības un personīgākas pieredzes, atsvešināt māti un tēvu, tādējādi nezaudējot viņu pārstāvēto drošību, tādējādi pārstāvot savas vajadzības..
• Cilvēka dzīves pirmajos septiņos gados visvienkāršākās un fundamentālās iezīmes ir viltotas indivīda rakstura un personības dēļ..

Pedagogu loma

Vecāki ir pedagogi par bērniem.

Vecāki izglīto, mācoties, modelējot, veidojot kontaktus, veidojot saites un organizējot kontekstu. Šajās funkcijās tētis un mamma ir obligāti. Paplašinātā ģimene, baznīca un skola ir līdzstrādnieki. Šīs iestādes var darīt visu iespējamo, bet tās nekad to nedarīs ar mātes un tēva apsvērumiem (mīlestība, centība, uzticība, apņemšanās un atbildība)..

Bērnu izglītošana ir neatsaucama, nenododama un nav deleģējama. To nevar dot ārā; Tas ir lieliski piemērots vietējiem, tuviem radiniekiem, kaimiņiem, valstij, plašsaziņas līdzekļiem un skolotājiem.

Izglītība, kas vecākiem ir jāsniedz saviem bērniem, tā nav akadēmiska izglītība (lai gan tas nav izslēgts no lomas), bet gan izglītība dzīvei un veiksmīgai darbībai. Izglītība ir vairāk nekā akadēmiska satura izplatīšana; izglītot ir veidot kompetences dzīvē. Veids ir, kā to Manuel Barroso pauž:”Noņemiet bērna organisko un emocionālo interjeru, personu, kas atrodas”.

Tikai šai misijai mājas apstākļi ir efektīvi, jo tikai šī spēj nodrošināt saites, attiecības, modeļus un kontekstus, kas nepieciešami bērnu attīstībai un ģimenes, emocionālajai un garīgajai izaugsmei. Šajā laboratorijā par ģimeni tiek apgūtas kompetences dzīvei.

Tikai vecāki garantē emocionālo, komunikatīvo, uzvedības, ģimenes un organizatorisko prasmju apguvi, kas padara cilvēkus kompetentus par delikātu dzīves mākslu.

Vecāki izglītojas, izmantojot modelēšanu

Vecāki izglītojas ar piemēru, fakti, rīcība un attieksme. Tie veido modelēšanas kompetences dzīvē, izmantojot dzīvesveidu, ko viņi projektē, ieradumus, ko viņi uzrāda, uzvedību, ko viņi izpauž, un saites, ko viņi veido..

Bērni mācās galvenokārt imitācija, novērošana (redzēt, dzirdēt un sajust) vecākus. Liela daļa bērnu mācās no viņu imitācijas vecāku attieksmē un uzvedībā. Tajos pirmajos gados bērni tiecas būt tēvam un mātei. Tētis un mamma ir ne tikai modeļi, bet arī viņu bērnu varoņi.

¡Cik skumji, ka bez mammas un tēva bērni ir jādodas uz citiem varoņiem, piemēram, klinšu dziedātājiem vai aktieriem / aktrises, kuru dzīve ne vienmēr ir cienīgs piemērs, lai sekotu!

Vecāki izglīto, izmantojot organizētus apstākļus mājās

Vecāku pienākums ir radīt vidi - struktūru -, kurā tie paliekOrganizētās saites un attiecības. Vecākiem ir jādefinē atsauces ietvari, kas regulē mijiedarbību mājās. Šī struktūra ietver vērtību, principu un pārliecību sistēmu. Tas prasa arī ieguldīt bagātīgu un kvalitatīvu ģimenes laiku un prasa skaistu kultūru (ģimenes garu, mājokļa klimatu vai atmosfēru, tā raksturu, dziļumu un attiecību kvalitāti un briedumu). Visi šie elementi nodrošina bērnu veselīgas izaugsmes pamatstruktūru.

Ir sakāms atzinība “struktūras modeļu uzvedība”. Vecākiem ir jāizveido struktūra (vērtības, kartes, normas, tradīcijas, ieražas, saites, ieradumi utt.), Ko viņi modelē un regulē - izglītot un veidot ģimenes locekļu attieksmi un uzvedību. ģimene. Konteksts ir ticību, karšu, attieksmju un uzvedības modelētājs.

Vecākiem ir pienākums nodrošināt saviem bērniem a organizāciju, kas ietver personas definīcijas (¿kur es nāku?, ¿Kur man pieder?, ¿kas es esmu?), izpratnes veidošana par savām vajadzībām, atbildības uzņemšanās par savu dzīvi un darbībām, atsauces kartes saskaņotai rīcībai.

Vecākiem ir jāorganizē konteksts (laiks, telpa, normas, vērtības, iespējas, ierobežojumi utt.), Kas vada un sniedz jēgu un nozīmi ģimenes būtības pieredzei, kas ir būtisks faktors bērnu attīstībai un veselīgai izaugsmei. Organizēt ir, Manuel Barroso vārdiem: “Dodiet virzību un nozīmi ģimenes būtības pieredzei, lai ikvienam būtu domāšanas veids, sajūta, saistība, lietu redzēšana, notikumu analīze, prioritāšu noteikšana, problēmu risināšana, komunikācija, plānošana pieņemt lēmumus, uzņemties vadību, sarunas, būt radošiem, izmantojot resursus un alternatīvas; meklē jēgu tam, kas notiek”.

Vecāki izglīto, izmantojot kontaktu

Vecāki ir dzīvības radītāji. Ar dzīvi notiek bērna enerģija, atzinība un pašvērtējums par sevi. Tēvam, kas pilda savu pedagogu - trenera lomu, ir jābūt klāt, lai sazinātos ar bērniem, būt par parauglaukumu un viņu pieredzi..

Viņa klātbūtne nav nominālā klātbūtne, bet aktīvi, cieši un apņēmīgi. Tā ir klātbūtne, kas saista saites, saites un intimitāti attiecībās. Tā ir klātbūtne, kas pārvērš kvalitatīvu laiku un telpu. Ir vecāki, kas pernotan un gravitē mājās kā “labi piegādātāji”, bet tās klātbūtne nav jūtama, tā nav jūtama ar kopīgu pieredzi vai piemērotu vārdu grūtību un neskaidrību brīžos, vai arī mierinošo apskāvienu, kad tas ir nepieciešams. Klātbūtne atstāj neizdzēšamu zīmi par bērnu pieredzi ... savās atmiņās un atmiņās ... viņu personībā.

Vecāku klātbūtne jūtama caur saikņu un attiecību veids kas ir viltoti tēva un dēla attiecībās. Šī klātbūtne ir jāpārvērš rīcībā un attieksmē, kas paziņo par ģimenes piederības un piederības pieredzi. Šī klātbūtne ir rokas, kas pieskaras un glāstīja, lūpas, kas skūpst, rokas, kas aptver, pieejamās ausis, kas klausās, lūpas, kas informē, konsultē un apstiprina ar vārdiem.

Vecāki viņi neizglītojas ar meistarklasēm un pateicoties tehnoloģisko līdzekļu izmantošanai. Viņi izglītojas caur kontaktu: klātbūtni, komunikāciju, savienojumu. Kontakti ir visu pieredzi un mācīšanās pamats. Jūs nevarat izglītot, ja neesat vai tālvadības pults, bet ar efektīvu kontaktu. Jūs nevarat, piemēram, mācīt mīlestību bez tuvības, drošības un pašapziņas, izmantojot promu.

Kontakti ir arī veids, kā modelēt starppersonu attiecības. Veids, kā mamma un tētis sazinās ar saviem bērniem, ir modelis, ko viņi iekļaus kā kontaktu un attiecību kartes. Ja kontakts ir tālu un bezpersonisks, vai tuvs un intīms, tas būs modelis, ko bērns mācīs un instalēs. Tas būs veids un stils, kā viņš vai viņa iemācīsies obligāciju.

Kontaktpersona ir būtisks un neaizstājams kā mācību sistēma. Ar Manuel Barroso vārdiem: “Bērnam ir nepieciešams kontakts, jo viņam ir vajadzīgs ēdiens, lai augtu un dzīvotu. Ja jums tā ir, jūsu acis spīdēs, jūsu ādai būs spilgtāka krāsa, jūsu ķermenis pārvietosies, un jums būs elastība, dzīve; pieaugs veselīgi un ar mazāk negadījumiem. Attiecības bez kontaktiem ir attiecības bez dzīvības, kas atstāj dvēseles tukšumus bez enerģijas, ar skumjas un garlaicības izpausmēm, ko bērns centīsies aizstāt ar problēmām, ēdienreizēm un tūkstoš notikumiem, kas vēlas tikt ņemti vērā”. Un iepriekš minētais autors piebilst.”Tēva vai mātes neesamība ir vairāk nekā tikai zaudēšana vai atdalīšana. Tā ir dvēseles tukšums. Ievērojams zaudējums visiem kontaktiem, kas ir bērnam. Atteikšanās traģēdija ir atsauču iznīcināšana un kontaktu zaudēšana, kas ir priekšroka kompetenču apguvei.”.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Vecāku lomas, Mēs iesakām ieiet mūsu sociālās psiholoģijas kategorijā.