Wendell Johnson Monster pētījums par stostīšanu

Monster pētījums ir pētījums, kas tika veikts Amerikas Savienotajās Valstīs 1930. gados un kura mērķis bija noskaidrot dažādu terapiju ietekmi bērniem ar valodas un komunikācijas traucējumiem.

Šis pētījums ir radījis debates un pretrunas, kas iezīmējušas nozīmīgu psiholoģijas izpētes daļu, īpaši attiecībā uz tās ētiskajām dilemmām. Tālāk mēs izskaidrojam, kas ir Monster pētījums, kā tā bija un kāpēc to uzskata par pretrunīgu izmeklēšanu.

• Saistīts raksts: "15 pētījumu veidi (un iezīmes)"

Kas ir Monster pētījums?

Monster pētījums ir izmeklēšana par valodas plūsmas traucējumiem (stostīšanās), vada amerikāņu psihologs Vendels Džonsons 1939. gadā. To veica Džonsona uzraudzībā, bet tieši vadīja viens no viņa absolventiem, Maria Tudor..

Pētījums tika veikts Aiovas Universitātē, un tajā piedalījās arī divdesmit divi bāreņi bērni no Veterānu bāreņu nama, un pētījuma galvenais mērķis bija analizēt, vai var izraisīt stutterāciju un vai to var samazināt ar terapiju, kuras pamatā ir pozitīvs pastiprinājums.

Atšķirībā no uzvarošajām smadzeņu teorijām rodas tās laiks, Wendell uzskatīja, ka stostīšanās ir mācīta uzvedība, un kā tāds tas varētu būt apgūts un arī izraisīts.

Pēc psihologa domām, stostīšanās notiek, kad persona, kas klausās kādu, kurš runā brīvi, to novērtē kā nevēlamu; jautājums, ko runātājs uztver un rada spriedzi un bažas.

Šīs spriedzes un bažas sekas ir tādas runātājs pasliktina savas runas mainīgumu; kas rada vairāk ciešanu un atkal izraisa stostīšanās. Citiem vārdiem sakot, par Wedell stuttering ir sekas centieniem izvairīties no stostīšanās, ko izraisa spiediens, ko rada persona, kura klausās.

• Varbūt jūs interesē: "Stuttering (aizdusa): simptomi, veidi, cēloņi un ārstēšana"

Studiju plānojums

Monster pētījums sākās, izvēloties 22 bērnus, kas piedalījās. No tiem 22 atlasītie bērni bija 10, kuri iepriekš mācījuši viņu mācītājus un aprūpētājus.

Vēlāk Tudors un viņa pētnieciskā komanda personīgi novērtēja bērnu runu. Tādējādi tie radīja skalu no 1 līdz 5, kur 1 attiecās uz zemāko šķidrumu; un 5 attiecas uz vislielāko. Tādējādi viņi sadalīja bērnu grupu: 5 no viņiem tika iedalīti eksperimentālajā grupā un pārējie 5 - kontroles grupā.

Pārējiem 12 bērniem, kas piedalījās, nebija nekādu valodas vai komunikācijas traucējumu un tos izvēlējās izlases veidā arī bērnu namā. Seši no šiem 12 bērniem tika piešķirti arī kontroles grupai un pārējie 6 - eksperimentālajai grupai. Viņi bija vecumā no 5 līdz 15 gadiem.

Neviens no bērniem nezināja, ka viņi piedalās izmeklēšanā; viņi uzskatīja, ka viņi patiešām saņem terapiju, kas ilgs 4 mēnešus, no 1939. gada janvāra līdz maijam (laiks, kad pētījums ilga).

Maria Tudor katrai grupai bija sagatavojis terapijas skriptu. Puse no bērniem teica dažas pozitīvas frāzes, cenšoties apturēt bērnus pievērst uzmanību negatīvajiem komentāriem, ko citi runā par viņu runu; un otrai pusei es teiktu tos pašus negatīvos komentārus un uzsvēra katru viņa runas kļūdu.

Galvenie rezultāti

22 bērni tika sadalīti atkarībā no tā, vai viņiem bija valodas traucējumi vai nav, kontroles grupā un eksperimentālajā grupā. Eksperimentālajā grupā bērni saņēma valodu terapiju, balstoties uz pozitīvu pastiprinājumu. Tas ietvēra, piemēram, slavēšanu viņa runas un vārdiem. Tas attiecās tikpat daudz uz bērniem, kam bija stostīšanās kā tiem, kam nebija vai bija ļoti maz.

Pārējai pusei no bērniem, kas atrodas kontroles grupā, Tudor deva viņiem terapiju, kuras pamatā bija pretējs: negatīvie pastiprinātāji. Piemēram,, viņš aizvainoja katru valodas nepilnību, sarūgtināja runu, uzsvēra, ka viņi ir „stostošie bērni”.; un, ja bērniem nav nekādu traucējumu, es viņiem teicu, ka viņi nav labi runājuši un ka viņi iepazīstināja ar pirmajiem stostīšanās simptomiem.

Vienīgais pārliecinošais rezultāts bija tas, ka šīs pēdējās grupas dalībnieki ātri parādīja trauksmes simptomus, jo īpaši kauns, kas viņiem radīja sarunas, tāpēc viņi sāka koriģēt katru runu obsessīvi un pat izvairīties no komunikācijas. Viņam skolas darbs atteicās, un viņa uzvedība mainījās uz izstāšanos.

Kāpēc tas ir pazīstams kā "monstru" pētījums??

Šis pētījums tas ir pazīstams kā "briesmonis", jo ir radušās ētiskās dilemmas. Bērnu grupa, kas saņēma terapiju, pamatojoties uz negatīviem pastiprinājumiem, psiholoģisku ietekmi arī ilgtermiņā negatīvi ietekmēja, papildus tiem, kuriem jau bija valodas traucējumi, tos turēja visu mūžu..

Pēc pētījuma pabeigšanas Tudors brīvprātīgi atgriezās bāreņu namā, lai piedāvātu palīdzību tiem, kam bija attīstījusies trauksme, un tiem, kas bija pasliktinājuši savu runu. Pat pārbaudīta ar terapiju, kuras pamatā ir pozitīvi pastiprinātāji.

Tāpat Džonsons gadu vēlāk atvainojās, sakot, ka bērni laika gaitā noteikti atgūsies, lai gan bija skaidrs, ka viņu pētījums viņiem atstājis zīmi.

Džonsona kolēģi un kolēģi šo izmeklēšanu dublēja "Monster pētījumā", kas, kā nepieņemams, apraksta bāreņu bērnu izmantošanu, lai pārbaudītu hipotēzi. Pašlaik, un pēc vairākiem līdzīgiem gadījumiem, psiholoģijas pētniecības ētikas normas ir pārveidotas svarīgā veidā.

Pēc tam, kad tā palika slēpta, šī izmeklēšana atklājās un Iowas Universitāte 2001. gadā publiski atvainojās. Šī pati universitāte saskārās ar tūkstošiem dolāru pieprasījumu no vairākiem bērniem (tagad pieaugušajiem), kurus ilgtermiņā ietekmēja pētniecība..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Goldfarbs, R. (2006). Ētika Fluency gadījuma izpēte. Plural Publishing: ASV
• Polti, I. (2013). Pētījuma ētika: analīze no pašreizējās perspektīvas par paradigmatiskiem psiholoģijas pētījumu gadījumiem. Papīrs tika prezentēts V Starptautiskajā psiholoģijas pētniecības un profesionālās prakses kongresā. Buenosairesas Universitātes Psiholoģijas skola, Buenosairesa. [Online] Pieejams vietnē https://www.aacademica.org/000-054/51
• Rodríguez, P. (2002). Stuttering no stutterers viedokļa. Venecuēlas Centrālā universitāte. Ielādēts 2018. gada 12. maijā. Pieejams vietnē http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.