Metakognīcijas vēsture, jēdziena un teoriju definīcija

Jēdziens metakognīcijas parasti izmanto psiholoģijas un uzvedības zinātņu un izziņas jomā, lai atsauktos uz spēju, iespējams, tikai cilvēkiem, lai piešķirtu savām domām, idejām un spriedumiem citiem cilvēkiem.

Metakognīcijas jēdziens

Lai gan metakognīcija ir ļoti izplatīta koncepcija zinātniskajās aprindās un akadēmiskajā sabiedrībā, pašlaik tā ir nvai ir termins, ko pieņēmusi Spānijas Karaliskā Valodu akadēmija (RAE).

Tomēr kognitīvās psiholoģijas akadēmiķi ir vienisprātis, definējot metakognīciju cilvēka iedzimta jauda. Šī spēja ļauj mums saprast un apzināties savas domas, bet arī citu spēju domāt un spriest par realitāti.

Metakognīcija, kas saistīta ar prāta teorijas koncepciju, arī ļauj mums paredzēt savu un citu uzvedību, pastāvīgi uztverot citu emocijas, attieksmi un jūtas, kas ļauj mums formulēt hipotēzes par to, kā viņi rīkosies nākotnē.

Galvenās izmeklēšanas

Kognitīvās zinātnes ir plaši pētījušas metakognīcijas jēdzienu, un tās nozīme ir sakņojusies tādās jomās kā personība, mācīšanās, pašnodarbība vai sociālā psiholoģija. Vairāki akadēmiķi izceļas šajā jomā.

Batesons un metakognīcija dzīvniekiem

Starp šiem ekspertiem ir svarīgi nosaukt angļu antropologu un psihologu Gregoriju Batesonu, kurš uzsāka pētījumus par metakognīciju dzīvniekiem. Batesons saprata, ka suņi mēdza spēlēt viens ar otru, imitējot mazas un nekaitīgas cīņas un konstatēja, ka, izmantojot dažādus signālus, suņi bija informēti par fiktīvu cīņu (vienkārša spēle) vai viņi saskārās ar reālu un potenciāli bīstamu cīņu.

Metakognīcija cilvēkiem

Attiecībā uz cilvēkiem metakognīcija sāk parādīties jau attīstības sākumposmā, bērnībā. No trīs līdz pieciem gadiem bērni sāk rādīt konkrētas atbildes, kas pētnieku acīs atbilst to spēju aktivizēt metakognīciju. Eksperti norāda, ka metakognīcija ir spēja, kas ir slēpta cilvēka dzīvē no dzimšanas, bet tikai izdodas “aktivizēties”, kad bērna nobriešanas stadija sasniedz atbilstošos nosacījumus, papildus pareizai viņu kognitīvo spēju stimulēšanai..

Pēc bērnu skatuves, cilvēki pastāvīgi izmanto metakognīciju, un tas ļauj mums paredzēt citu cilvēku attieksmi un uzvedību. Lai gan, protams, mēs neapzināti izmantojam metakognīciju.

Psihopatoloģijas, kas saistītas ar metakognīcijas neesamību

Dažos gadījumos metakognīcija nepietiekami attīstās. Šādos gadījumos metakognīcijas trūkums vai grūtības ir saistītas ar noteiktu psihopatoloģiju klātbūtni. Šo diagnozi var veikt, izmantojot konkrētus šim nolūkam paredzētus novērtēšanas kritērijus.

Kad bērni normāli nerada metakognīciju, tas var būt saistīts ar dažādiem cēloņiem. Ir eksperti, kas norāda, ka autismu var izraisīt prāta teorijas disfunkcijas.

Teorija, kas nodarbojas ar metakognīciju

Metakognīcija un prāta teorija psiholoģija. Kopumā jēdziens parasti tiek definēts kā veids, kā indivīdi saprot un piemēro domas, lai atspoguļotu (neapzināti) par to, kā citi darbojas. Tāpēc metakognīcija ļauj mums uztvert dažus mūsu vides aspektus un ļauj mums pārdomāt, sniedzot mums labākus instrumentus mūsu vēlmju un ideju īstenošanai..

Metacognition ir arī prasme, kas ļauj mums pārvaldīt plašu kognitīvo procesu kopumu no vienkāršākajiem līdz pat patiešām sarežģītiem..

John H. Flavell

Viens no citētajiem autoriem par metakognīcijas un prāta teorijas jēdzienu ir amerikāņu attīstības psihologs Džons H. Flavels. Šis kognitīvās psiholoģijas eksperts, kurš bija Jean Piaget māceklis, viņš tiek uzskatīts par vienu no metakognīcijas pionieriem. Saskaņā ar Flavellu, metakognīcija ir veids, kādā cilvēki saprot savas un citu kognitīvās funkcijas, paredzot citu nodomu, ideju un attieksmi..

Konstruktīvisms

The konstruktīvisma skola piedāvā dažas nianses ap metakognīcijas jēdzienu. Viņš jau no paša sākuma norāda, ka cilvēka smadzenes nav vienkārša izejvielas uztveres, bet arī ir orgāns, kas ļauj mums izveidot psihiskas struktūras, kas galu galā veido mūsu personību, izmantojot mūsu atmiņas un zināšanas.

Saskaņā ar konstruktīvismu, mācīšanās ir saistīta ar indivīda personīgo un subjektīvo vēsturi, kā arī viņa pieeju un interpretāciju (sniedzot nozīmi) zināšanām, ko viņš iegūst. Šīs zināšanas ietver tās, kas attiecas uz to, ko pats tic, ka citi zina, ko viņi plāno, utt. Šādā veidā viens vai otrs metakognīcijas stils ietekmē veidu, kādā indivīds iemācās integrēties sociālajās telpās.

Metakognīcija un mācīšanās: “iemācīties mācīties”

Metakognīcijas jēdziens bieži tiek lietots arī psihopedagoģijas un mācīšanas jomā. Mācībās iesaistītajos procesos izglītības sistēmai jācenšas uzsvērt katra studenta personīgās spējas, kas ir saistītas ar to, kā viņš mācās un saprot jēdzienus. Šajā ziņā ir interesanti formulēt izglītības programmu, kas ir caurlaidīga studentu kognitīvajām vajadzībām un kas stimulē šo spēju..

Viens no veidiem, kā uzlabot metakognīciju klasē, ir izstrādāt mācīšanas stilu, kas ņem vērā kognitīvās spējas, prasmes un kompetences, kā arī studentu emocionālo vadību., lai panāktu labāku saikni starp studentu un studiju priekšmetu, jēgpilnu mācīšanos. Šim mācīšanās stilam ir jāiet roku rokā ar personalizētu attieksmi pret studentiem.

Tādējādi prāta un metakognīcijas teorija var palīdzēt mums saprast un padarīt mūsu mācīšanos efektīvāku, plānojot un izvērtējot mūsu pieeju tai..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Atmiņas spēks. Barselona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Psiholoģiskās izpētes novērošanas metodoloģija. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruners, J. (2004). Garīgā realitāte un iespējamās pasaules. Barselona.
• Gardner, H. (2004). Elastīgi prāti: Māksla un zinātne, lai uzzinātu, kā mainīt mūsu viedokli un citu. Barselona, ​​Paidós izdevumi.
• Pedhazur, E. J. un Schmelkin, L. P. (1991). Mērīšana, izstrāde un analīze: integrēta pieeja. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.