Izmantošana un metode secīgu tuvinājumu izmantošanai un raksturošanai

Veidošana ir tehnika, kas tiek izmantota, lai veicinātu mācīšanos, īpaši bērniem ar īpašām vajadzībām. Pirmo reizi to aprakstīja psihologs B. F. Skinner, operanta kondicionēšanas tēvs, un tas bija būtisks pagrieziena punkts šīs uzvedības paradigmas attīstībā..

Šajā rakstā mēs paskaidrosim kāda ir formēšana, saukta arī par “secīgu tuvinājumu metodi” tāpēc, ka tas būtībā ir uzvedības pastiprināšana selektīvi, lai tā nonāktu pie konkrētas topogrāfijas un funkcijas. Mēs runāsim arī par dažām darba metodēm, kuras bieži tiek izmantotas kopā ar formu.

• Saistīts raksts: "5 uzvedības modifikācijas metodes"

Kas ir formēšana?

Cilnis ir mācīšanās paradigma, kas ir daļa no operanta kondicionēšanas. Piemērojamās uzvedības analīzes kontekstā, ko izstrādāja Burrhus Frederick Skinner, uzvedības modelēšana parasti tiek veikta, izmantojot diferenciālās stiprināšanas metodi, izmantojot secīgus tuvinājumus.

Šīs procedūras balstās uz esošās reakcijas pakāpenisku modifikāciju tēmas, kas mācās, uzvedības repertuārā. Izvēloties pastiprinot uzvedību, kas ir arvien vairāk līdzīga tām, kas ir nosakāmas, tās tiek nostiprinātas, bet tās, kas ir mazāk precīzas, mēdz izdzēst, jo trūkst neparedzētas situācijas ar pastiprinājumiem..

Tātad, šo uzvedības paņēmienu pamatmehānisms ir pastiprināšana, jo īpaši diferencētā tipa. Kopš divdesmitā gadsimta vidus mēs zinām, ka efektīvāk ir koncentrēt mācību procesus vēlamā uzvedības nostiprināšanā nekā citu nepareizu sodu sodīšanai, gan par ētiskiem, gan citiem praktiskiem iemesliem..

Cilnis ir viena no operanta metodēm, kas kalpo, lai attīstītu uzvedību. Šajā ziņā tas ir līdzīgs ķēdes veidošanai, kurā mācīšanās ietver subjekta repertuārā esošo vienkāršo uzvedību apvienošanu ar mērķi veidot sarežģītas uzvedības ķēdes, piemēram, sākt transportlīdzekli vai spēlēt mūzikas instrumentu..

Šī darba paradigmas īpašs variants ir pašformēšana, kurā kondicionēts stimuls tiek saskaņots kā cits bez nosacījumiem bez mācīšanās subjekta uzvedības, kas ietekmē procesu. Tāpēc, Pašgatavošana nav iekļauta operantā vai skinnerī bet klasisks vai Pavlovian.

Secīgo tuvinājumu metode

Lai piemērotu veidošanas procesu un secīgu tuvinājumu metodi, vispirms ir jānosaka, kāda ir galīgā rīcība, kas subjektam ir jāmācās izpildīt. Pēc tam jūsu atbilžu repertuārs tiek novērtēts, parasti, izmantojot uzvedības testus, lai noteiktu tādu, kas var būt labs sākumpunkts mācībām..

Jo īpaši mērķis ir izvēlieties uzvedību, ko subjekts var veikt bez problēmām un ka tas pēc iespējas vairāk līdzinās objektīvajai reakcijai gan topogrāfiskā aspektā (piemēram, iesaistīto muskuļu kustību tipā), gan funkcionālajā; šis termins attiecas uz mērķi vai funkciju, kas atbilst noteiktai uzvedībai.

Nākamais solis ir noteikt pasākumus, kas no sākotnējās uzvedības novedīs pie gala, tas ir,, secīgas tuvināšanās objektīvai uzvedībai. Ieteicams pārbaudīt secību pirms to pielietošanas un, ja nepieciešams, ir ērti to pārskatīt arī izstrādes procesa laikā, lai uzlabotu tā efektivitāti..

Cilnis ir veiksmīgi izmantots daudzos dažādos lietojumos. Visnozīmīgākās ir speciālā izglītība (piemēram, autisma un funkcionālās daudzveidības gadījumi kopumā), motoru rehabilitācija pēc traumām un seksuālās disfunkcijas; Labs piemērs ir meistaru un Džonsona metode erekcijas disfunkcijas ārstēšanai.

• Varbūt jūs interesē: "Biheviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Saistītās operācijas metodes

Kopumā veidošana netiek piemērota izolēti, bet plašākas iejaukšanās kontekstā: operanta kondicionēšanas paradigma un jo īpaši lietišķās uzvedības analīze, ko izstrādāja Skinner un kurā daudzi mūsdienās pazīstamās darba metodes. Tas bija balstīts uz dažu darbību saistīšanu ar stimuliem, ko rada šīs uzvedības ietekme uz vidi.

Lai palielinātu secīgo tuvinājumu metodes efektivitāti parasti apvieno ar citām darbības procedūrām. Šajā ziņā ir vērts pieminēt diskriminējošu stimulu piemērošanu, kas informē subjektu, ka, ja viņš izdos pareizu uzvedību, viņš iegūs pastiprinājumu un pakāpenisku to izbalēšanu..

Galīgais mērķis ir, lai mērķa uzvedība tiktu kontrolēta ar dabiskiem pastiprinātājiem, piemēram, sociāliem (piemēram, smaida un pat uzmanīgs izskats), nevis diskriminējošiem stimuliem, kas ir labs veids, kā attīstīt uzvedību, bet ne saglabāt tos. Šo procesu var saukt par "kontroles nodošanas stimulēšanu".

Citas darbības metodes, kas bieži ir saistītas ar formēšanu, ir modelēšana, kas ietver mācīšanos, pārraugot citu uzvedību, mutiskas instrukcijas un fizisku vadību, kas notiktu, kad psihologs pārvieto bērna rokas, kas palīdz izglītot, lai norādītu, kā lietot rāvējslēdzēju.