Kas ir divvalodība? Runājošo valodu nozīme

Ir viegli saprast, ka fenomens, kas piešķir nosaukumu šim tekstam, ir modē. Šajās dienās mēs nerunājam par jebkādu divvalodība, skaidrs.

No mazajām aizvēsturiskajām ciltīm, tieši tāpēc, ka to nelielais izmērs bija jāsaprot ar kaimiņiem sarunām, piemēram, koiné no senās Grieķijas, spēja runāt vairākas valodas vienmēr ir bijusi un ir bijusi primitīvo sabiedrību neatņemama iezīme..

Kas ir divvalodība?

Divvalodība, ko mēs šodien dzīvojam, ir masveidīgi globalizēta pasaule, kurā ir skaidri dominējoša lingua franca (angļu valoda) un mazākumtautību valoda, bet lielākā vai mazākā mērā ir pakļauta visai pasaulei.. Iespēja būt bilingvālai šodien nozīmē virtuālu iespēju uzzināt jebkuru valodu, kas tagad ir jebkurā vietā uz planētas.

Un tas viss tāpēc, ka cilvēka evolūcijā kādā brīdī smadzenes kļuva tik sarežģītas un saplūstamas, ka spēja veidot pamatu valodu sistēmai, visiem tās iespējamiem variantiem un spējām tos apgūt. Kā tas ir izskaidrots?

A priori gandrīz visas divvalodības definīcijas saprot, ka divvalodu cilvēkiem ir dzimtā valoda vai dominējošā valoda un otrā valoda (runājot mazāk stingrā veidā, var saprast, ka tas var notikt arī tad, ja ir vairāk nekā viena "sekundārā" valoda, vai runāt par daudzvalodību), un ir ļoti reti ignorēt šo hierarhisko atšķirību starp valodām, vienkārši paliekot divvalodības definīcijā kā spējā apgūt divas valodas. Daudzvalodu vai līdztiesīgie cilvēki praktiski nav. Tādēļ lielākajā daļā gadījumu divvalodu personai būs primārā valoda (L1) un vismaz viens sekundārā valoda (L2).

Tomēr mēs vēl neesam piedāvājuši pilnīgu definīciju. Tas ir tāpēc, ka divvalodības konceptualizācija ir pretrunīgs jautājums. Tāpat kā daži autori var apgalvot, ka tas notiek tikai tad, ja persona kontrolē L1 un L2 gramatiskās struktūras, ir arī divvalodības definīcijas, piemēram, spēja būt minimālai kompetencei runas, izpratnes, lasīšanas un rakstīšanas valodās, kas nav māte.

Divvalodības veidi

Ir lietderīgi zināt atšķirību starp divvalodība un ieguves divvalodība.

Šī klasifikācija atbilst gadījumiem, kad viena valoda papildina otru valodu (pirmā kategorija) un tās, kurās viena valoda mēdz aizstāt otru valodu. Šo aizvietošanas mehānismu varētu izskaidrot ar ieradumiem, ieradumiem un kontekstiem, kas saistīti ar valodu lietošanu, ko dominē viena un tā pati persona, nevis no visiem cilvēkiem kopīgās bioloģiskās struktūras. Ja viena valoda ir vērtīgāka nekā cita, tai ir vairāk prestiža, vairāk tiek uzklausīts vai vienkārši nav nekādas komunikatīvas situācijas, kurās var izmantot vienu no valodām, vienas valodas domēns beigsies. Tāpēc šo procesu nepaskaidro neiropsiholoģiskās bāzes, bet tas arī pastāv.

Vēl viena svarīga atšķirība ir vienlaicīga divvalodība un secīgu divvalodību.

Pirmais ir rezultāts dažādu valodu iedarbībai ļoti agrīnā izaugsmes stadijā, pat pirmajos dzīves mēnešos pirms valodas. Otrajā valodā tiek apgūta valoda, kad jau pastāv labi izveidota primārā valoda. Tie ir konstruēti, lai izskaidrotu atšķirības L1 domēnā, salīdzinot ar L2, kas ir acīmredzamākas secīgas divvalodības gadījumos..

Divvalodības attīstība

Sākotnējās valodas un sekundārās valodas atbilstība tiek veidota no pirmajām runām. Pirmā lieta, kas tiek prezentēta, ir a fonoloģija pārrobežu valodatas ir, fonoloģija, kas izmanto fonēmu repertuāru, kas abās valodās ir praktiski vienāds. Tad būtu paralēla attīstība fonētikas, morfoloģijas un sintakses ziņā, un, visbeidzot, izpratne par bilingvālo spēju (un tādējādi spēju apzināti tulkot).

Vēlākos posmos, apgūstot dažādu valodu kontekstuālo lietojumu, valoda ir saistīta ar attieksmi, ietekmi, konkrētām situācijām utt. neapzināti Tas ir, tas kļūst par konteksta rīku. Šī iemesla dēļ, piemēram, daži cilvēki vienmēr runā katalāņu valodā akadēmiskā kontekstā, lai gan nav rakstiska vai nerakstīta likuma, kas to pieprasa. Mēs nedrīkstam aizmirst, ka valodas apguvi un ražošanu veicina vide, un tas ir konkrētā kontekstā, kurā tiek izmantota valoda.

Zinātniski pierādītās priekšrocības runāt vairākās valodās

Ir zinātniska vienprātība, ka jaunākos vecumos ir vairāk smadzeņu plastiskuma, tas ir, smadzenes ir jutīgākas pret ārējiem stimuliem, kas rada izmaiņas nervu sistēmā. Šī plastiskums ļauj mums apgūt jaunas valodas ar relatīvi vieglu (mēs pat runājam par kritiskiem periodiem, nosakot laika slieksni, uz kuru var ātri apgūt jebkuru valodu), un šī mācīšanās savukārt rada daudzas citas priekšrocības. Šo jauno mācekļu galvenā priekšrocība ir ne tikai ātrums, ar kādu viņi var sākt runāt citā valodā, bet arī to spēja precīzi izrunāt sekundārās valodas fonēmas salīdzinājumā ar bilingvālajām valodām..

Tas apvieno to, ka ir neierobežots fonēmu klāsts, kas ir jaundzimušajiem. Parasti, jo tuvāk ir jaunas valodas dzimšana un mācīšanās, jo mazāka ir iespēja, ka spēja diferencēt un ražot noteiktas valodas, ko izmanto šajā valodā, būs zaudēta..

No otras puses, pieaugušajiem, apgūstot valodu, ir resursi, kas jaunākiem bērniem nav pieejami. Visredzamākā ir kognitīvā spēja, bet arī iespēja pašmotivēties, apzināta mācīšanās utt. Tomēr, papildus attīstības psiholoģijai, ir nepieciešama vairāku valodu apguve. Šajā ziņā, gan sinhronās, gan secīgās bilingvālās valodas izmanto valodas, kas atbilst konkrētam kontekstam.

Ir daudz kritēriju, lai izskaidrotu un prognozētu bilingvālo cilvēku attīstību. Pozitīvākā skatījumā pozitīvs ir mainīgais "ekspozīcijas valoda", ko mēra atkarībā no laika, kurā subjekts ir pakļauts katrai valodai. Tas pats attiecas uz mainīgo lielumu "valoda, uz kuru tā ir bijusi pakļauta". Tomēr, turpinoties, mēs varētu arī apsvērt tādus mainīgos lielumus kā bērns katras valodas runātājam (protams, tās tuvākajā vidē), kontekstu, kurā tā lieto katru valodu, un tādēļ vajadzību, kas saistīta ar katras valodas lietošanu. valoda Tomēr šāda veida kvalitatīvā analīze izpaužas lielākajā daļā pētniecības virzienu pretenzijās, vairāk koncentrējoties uz darba vai akadēmisko vidi, ko nosaka cilvēka attiecību asepsija un viena dimensija..

Kontekstā

Cilvēka prāta spēju apgūt vairāk nekā vienu valodu var saprast gan kā priekšrocību, gan kā ierobežojumu. Nav šaubu, ka tas ir priekšrocība ļauj radīt jaunus domāšanas veidus, Jūtieties un pat risiniet problēmas. Pat runā par smadzeņu priekšrocībām, kas pārsniedz lingvistisko jomu. Tomēr spēja apgūt valodas ir arī ierobežojums pasaulē, kurā ir kļuvušas zināšanas un prasmes funkcijas, iezīmes, kas palīdz pozicionēt sevi konkurētspējīgā pasaulē, vienmēr pieprasot jaunas un lielākas kompetences.