Kā ekonomiskā doma attīstās bērnībā?

Sociālo zināšanu izpētes ietvaros mēs varam atrast kādu pētījumu, kas interesējas par ekonomiskās domāšanas veidošanu bērnībā. Mūsu pašreizējā sistēmā tādi aspekti kā valūta un pirkšana un pārdošana ir mūsu ikdienas jēdzieni. Bet kā mēs veidojam šos (acīmredzami vienkāršos) ekonomiskos jēdzienus?

Ir svarīgi saprast, ka valūta un pirkšana un pārdošana ir daļa no sociāli izveidotām institūcijām. Sabiedrība izstrādāja sistēmu, kas balstīta uz darba un resursu kontroles tirgu. Šī sistēma modulē visu mūsu dzīvi, sākot no izglītības aspektiem līdz sociālajiem. Tagad ir interesanti izpētīt intuitīvās bērnu teorijas par valūtu un ekonomisko sistēmu un novērot, kādos posmos viņi iet pirms pieaugušo domāšanas.

Šajā rakstā Mēs pārskatīsim un analizēsim ekonomiskās domāšanas dažādos posmos bērnībā. Mēs redzēsim, kā bērna domāšana attīstās no kooperatīva un rituālisma viedokļa līdz dziļai izpratnei par kapitālistisko sistēmu, kā arī resursu trūkuma, pārpalikuma vērtības un valūtas jēdzieniem.

Ekonomiskās domas posmi bērnībā

Mēs varam diferencēt 3 galvenos līmeņus, lai saprastu dažādus ekonomiskās pasaules aspektus. Šie līmeņi ir saistīti ar vecumu un dažām evolūcijas pārmaiņām, bet ir svarīgi precizēt, ka mēs saskaramies ar sociālajām zināšanām. Šo ekonomisko priekšstatu iegūšana ir radusies no bērna intuitīvas izpētes, kas izriet no pārstāvniecības, lai izskaidrotu sociālo struktūru..

Ekonomiskās domas I līmenis

Tā ir bērniem līdz 10 gadiem. Mēs ievērojam a peļņas un naudas jēdzienu pilnīga neesamība. Lai gan tie ir tikai pieaugušajiem, bērni to arī nesaprot; lai viņi saprastu, ka starp pirkuma cenu un pārdošanas cenu ir jābūt nepieciešamai atšķirībai, kas ir pārsteidzoši sarežģīta. Paturiet prātā, ka līdz šim bērns gandrīz nepiedalās ekonomiskajā pasaulē.

Vispārējās ekonomiskās domāšanas līnijas bērnībā līdz 10 vai 11 gadiem var apkopot šādi: "Veikala īpašnieks pērk lietas rūpnīcā un maksā par tām cenu, tad pārdod par to pašu vai pat par mazāku cenu, nekā tam ir izmaksas; viņš un viņa ģimene dzīvo ar naudu, ko viņš saņem, un viņš pērk vairāk preču..

Šeit mēs tūlīt saprotam, ka šis skaidrojums ir nepareizs. Jo, ja pārdevējs pārdod produktus par tādu pašu cenu, kādu viņš tos pērk, viņam nebūs peļņas un nevarēs dzīvot. Ja mēs iet dziļāk, mēs to saprotam Bērni šajā līmenī redz naudu kā rituālu. Patiesībā viņiem nauda nav saistīta ar vērtību vai pūlēm, viņi vienkārši zina, ka tad, kad jums kaut kas ir jāpērk, to nēsā. Un viņi pieņem, ka precēm ir nemainīga fiksētā cena: tas atbilst un neviens to nenosaka.

Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka bērni šajā posmā domā, ka tirgotājs pārdod produktus, jo viņiem tevi vajag. Viņiem trūkst idejas strādāt par naudu, cilvēki strādā citu labā. Viņiem ir priekšstats par kooperatīvu sabiedrību, kurā nav resursu.

Ekonomiskās domas II līmenis

No 10 gadu vecuma, tas ir redzams lēcienā to bērnu daudzumā, kuri sāk saprast ekonomiskās koncepcijas. Šeit jau ir parādās ideja par resursu trūkumu un ka tādēļ jums ir jāmaksā cena par šiem resursiem. Viņi saprot, ka ne visi var tiem piekļūt, jo tie ir ierobežoti.

Šajā posmā viņi sāk saprast pārpalikuma un peļņas jēdzienu. Viņi saprot, ka tirgotājam ir jāveic augstāka cena par darbu, ko viņš ir paveicis, un šādā veidā gūst peļņu. Tādā veidā viņi jau pareizi pamato veidu, kādā darba ņēmējam ir jāsaglabā sava dzīve un jāspēj dzīvot no savas darbības.

Šā posma galvenais aspekts ir tas, ka viņi sāk saprast kapitālistiskās sistēmas darbības virspusējos aspektus. Viņi saprot, kāpēc lietām ir cena, un ka darbs iegūs naudu, lai iegādātos citas preces. Bērns pilnībā atsakās no veciem jēdzieniem par sistēmu, kas balstīta uz sadarbību un uzņemas komerciālo realitāti.

Ekonomiskās domas III līmenis

Pusaudža vecumā bērns sāk attīstīt pieaugušo ekonomisko domāšanu. Šā līmeņa galvenais aspekts ir pusaudža lielāka abstrakcijas un simbolizācijas spēja; Tas ļauj jums saprast sarežģītākus ekonomiskos jēdzienus. Šeit parādīsies kapitālistiskās sistēmas darbības teorētiskās koncepcijas.

Pusaudzis atklās tādus jēdzienus kā kapitāls un ražošanas līdzekļu īpašumtiesības. Kas izraisa uzņēmēja figūras izskatu; tas, kurš savas ražošanas līdzekļu dēļ spēj nolīgt darbiniekus un izmantot savu darbaspēku. Saistībā ar šīm idejām parādīsies tādi jēdzieni kā darba ņēmēja izmantošana vai pārpalikuma vērtība.

Ir svarīgi redzēt, ka šajā posmā, tiek iegūtas sistēmas darbības makroekonomiskās koncepcijas. Izprast banku, valsts, uzņēmumu un valūtas darbību. Lai gan ar dažām niansēm ir iespējams, ka daži priekšmeti joprojām saglabā intuitīvas teorijas, kas atkāpjas no ekonomiskās realitātes.

Ekonomiskās domas izpēte bērnībā dod mums interesantu skatu. Tas palīdz mums saprast, kā bērni saplīst un iepazīstas ar viņu kontekstu un intuitīvi iepazīstina ar rīkiem, kas pārvieto sabiedrību.

No otras puses, bērna domāšanas attīstība no kooperatīvās sabiedrības uz konkurētspējīgu vai kapitālistisku sabiedrību var parādīt mums interesantu mācību. Cilvēks ir piedzimis konkurētspējīgs vai sabiedrībā provocē šo uzvedību? Visticamāk, mēs saskaramies ar sarežģītāku realitāti nekā šī dualitāte, kurai vajadzīgs vairāk zinātniskās pētniecības apjoma.

Kas ir sociālās zināšanas? Sociālo zināšanu izpēte ir ļoti plaša un ļoti nozīmīga pētniecības joma. Atklājiet, ko tas veido Lasīt vairāk "