Autisms nav apkaunojums, nezināšana

Autismu uzskata par attīstības traucējumiem, kas ietekmē komunikāciju un sociālās attiecības. Bērnu ar autisma spektra traucējumiem interešu un darbību repertuārs ir ierobežotāks un ierobežojošāks, un tam ir tendence atkārtoties un stereotipi..

Ņemot vērā lielo simptomu dažādību, gan Amerikas Psihiatriskā asociācija, gan Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata (DSM) ir paplašinājušas klasifikāciju plašākā nosaukumā: autisma spektra traucējumi.

3 gadus vecs bērns, kurš nespēlējas ar citiem un kam ir arī ierobežots un stereotipisks uzvedības repertuārs. 10 gadus veca meitene ar monotonu runu, kas nezina, kā izteikt savas emocijas, bet kas ir ļoti laba matemātikā vai ir ārkārtas atmiņa. Ņemot vērā individuālās atšķirības, ko mēs sev uzdodam: kas ir autisms un ko tas nozīmē? Kā iejaukšanās?

Izmaiņas autisma definīcijā un diferenciāldiagnozē

DSM-IV grupā izplatīto attīstības traucējumu kategorija ietver piecus autisma apakštipus: autisma traucējumi, Aspergera sindroms, bērna dezintegrācijas traucējumi, izplatīts attīstības traucējums nav norādīts (PDD nav norādīts) un sindroms. Rett.

No otras puses, DSM-5 četros no šiem apakštipiem (autisma traucējumi, Aspergera sindroms, bērnu dezintegrācijas traucējumi un PDD nav norādīts) ir aizstāti ar vispārējo kategoriju "autisma spektra traucējumi" (ASD).. Retas sindroms vairs nav šīs klasifikācijas sistēmas sastāvdaļa. Tā vietā, lai nošķirtu šos apakštipus, DSM-5 diagnostiskā definīcija nosaka trīs simptomu līmeņus, kā arī nepieciešamā atbalsta līmeni..

"Persona ar autismu dzīvo savā pasaulē, bet cilvēks ar Aspergeri dzīvo mūsu pasaulē, unikālā veidā, ko viņš izvēlas".

-Nicholas Sparks-

5 pazīmes, kas var identificēt bērnu ar autismu Autisms ir neiroloģisks traucējums, kas skar daudzus bērnus, bet kā noteikt, vai jūsu bērnam tas ir? Atklājiet dažas zīmes, kas jāzina. Lasīt vairāk "

Pētījumi autismā

Kopš 2000. \ Tgada ir bijuši vairāki sasniegumi pētniecībā, lai mēs spētu atšķirt. \ T dažas ģenētiskās ķēdes, kas ir iesaistītas autisma radīšanā, tāpēc nepārprotami ir saistīts ar neiroloģisko attīstību. Tādējādi daudzi no šiem gēniem ir iesaistīti komunikācijā starp neironiem, kas rada dažas no funkcionālajām anomālijām, kuras mēs pazīstam autismā..

Lai gan šie pētījumi palīdz izprast dažus autisma cēloņus, ir skaidrs, ka autismu nenosaka "ģenētiskā neveiksme".. Šāda neveiksme kaut kādā veidā atvieglotu cilvēku, palielinātu risku, bet tas nebūtu pietiekams nosacījums, lai persona attīstītu autismu. No otras puses, visa šī daudzkāršība ļauj mainīt simptomus, ko mēs atpazīstam cilvēkiem ar autismu.

Tāpēc mums ir jābūt skaidriem, ka:

• Izglītības klīniskajā praksē ir skaidrs, ka no ļoti agriem, aptuveni 12 mēnešiem šie zēni un meitenes noraida kontaktu ar citiem, neizmantojot dzirdes un taustes sensorās atslēgas, kas ir tik svarīgas sociāli afektīvai attīstībai.
• Tas, ka trūkst piesaistes stimulācijai, īpaši tas, kas saistīts ar komunikāciju un mijiedarbību, izraisa iemeslus arvien vairāk bērns paliek absorbēts savā pašstimulācijā, nespēj vadīt vecākus un skolotājus, un tās attīstība kavējas.
• Paskaidrojums par to, kāpēc viņi ir dzimuši ar šo sociālo noraidījumu un dod priekšroku sev stimulētai uzvedībai, ir neiroloģijā, bet atslēga nav atrasta.
• Pētījumi no dažādām perspektīvām, no Kannera līdz Lovai un Bijou et al., Palīdz mums ar novērojumiem secināt neiroloģiskās bāzes atšķirības šajos bērniem. Meitenes ar Retas sindromu autisma izpausmes nav tādas pašas kā citas meitenes ar Asperguera sindromu..
• Mums ir jāzina, kā skaidri diferencēt autisma diagnozi no citiem traucējumiem, kas var būt balstīti uz interešu trūkumu sociālajā jomā: dzirdes deficīts, nervu ieradumi vai tēmas vai minimālā agrīnās stimulācijas līmenis.

Skaidri un vienkārši jēdzieni, lai novērtētu un iejauktos autismā

Kā profesionāļi, kad mēs gatavojamies veikt novērtējumu, mums ļoti labi jārīkojas ar ētikas jautājumiem: rūpēties par ietekmi uz vecākiem, reālām prognozēm, paziņot, ka traucējuma izpausmes neatbilst noteiktajam modelim un izvairās no stigmatizācijas.

Kā tiek novērtēts?

• Fiziskā atzīšana, jutekļu sensoru sistēmu un reaģēšanas sistēmu, neiroloģisko izpēti.
• Intervija ar vecākiem: nestrukturētā veidā pieprasīt informāciju par grūtniecības gaitu, bērna veselību, vecāku un bērnu attiecībām.
• Izmērīt deficītu, jo īpaši saistībā ar sociālajiem jautājumiem un personiskā autonomija un uzvedības pārpilnība, piemēram, paši stimulēta uzvedība.
• Nav saprātīgi veikt inteliģences testus mērena autisma gadījumos jo tā rezultāti var sajaukt mūs.

Intervence autismā

Galvenais ir iejaukties:

(1) Zema jutība pret sociālo: mums ir jāpalielina sociālā mijiedarbība.

• Simpātijas, mūsu kontakts var novērst paši stimulētu uzvedības sākumu, bez šīs nozīmes, ka mums tie ir jāārstē kā bērni.
• Runājiet ar viņiem daudz: uzskatīt viņus par cilvēkiem ar spēju runāt, nevis balstoties uz aizspriedumiem. Ja mēs daudz runājam, imitācija tajās ir dabiskāka un spontāna.
• Atrast to, kas viņiem patīk, viņu stereotipi var dot mums pavedienu, zina, ko nozvejas viņu uzmanība, lai iepazīstinātu viņus ar sociālo uzdevumu, kurā viņiem ir nepieciešama citu bērnu sadarbība, lai to paveiktu.
• Ja jums ir īpašas spējas, ievadiet to aktivitātē grupā: šādā veidā mēs rūpēsimies par jūsu pašcieņu. Ja jums parasti ir ļoti labas puzles vai būvniecības spēles, veiciet šo darbību.
• Šajā sakarā dzīvnieku terapija ir devusi labus rezultātus: Hipoterapija, terapija ar delfīniem, Sargieties no mācīgiem suņiem utt..

(2) Augsts pašstimulācijas līmenis: ir nepieciešams samazināt paši stimulēto uzvedību un pieslēgt tos sociālajam, iesaistot tos vidē.

• Iesaistīt visus cilvēkus, kuri varētu veicināt vai ļaut kaut kādā veidā veicināt stereotipisku un traucējošu uzvedību, lai uzlabotu citu. Šajā ziņā mums ir jābūt uzmanīgiem, jo ​​stereotipiskos uzvedības veidus var uzturēt, lai piesaistītu uzmanību vai panāktu patīkamu stimulāciju, ko citi vēl nav sasnieguši.
• Mainīt bioloģiskos stāvokļus, barošanas vai atpūtas modeļus un grafikus tā, lai bērna prasības tiktu izpildītas ir mazāk atbaidošas konotācijas un ir funkcionālākas. Pastiprināt tās darbības, kas nav saderīgas ar pašstimulāciju.
• Nekad nezaudējiet savu mieru un NEKAD neizmantojiet jebkāda veida spēku vai fizisku sodu, nedz to atturēt, nedz arī pārtraukt uzvedību.

Nobeigumā jāsecina, ka jebkura veida iejaukšanās prasa pilnīgu programmu, kur Zēns vai meitene, kas cieš no autisma, redz pastiprinātu uzvedību, ko mēs gribam atkārtot. No otras puses, instrukcijām, ko mēs viņiem dodam, jābūt skaidrām, un mums jābūt sistemātiskiem un pacietīgiem.

Autisma spektra traucējumu (ASD) pieeja, kā mēs varam iejaukties? Ir daudz bērnu, kas cieš no autisma spektra traucējumiem. Ziniet, kas tas ir, un rīkus, lai uzlabotu jūsu ikdienas darbu. Lasīt vairāk "