Atšķirīga domāšana bērniem ir neuzmanīga spēja

Atšķirīga domāšana bērniem ir izņēmuma dāvana, turklāt tā nav dabiska (neviens vēl nav teicis viņiem, kas ir normāli un tāpēc, kas nav). Viņa atvērtais prāts ir pilns ar iespējām, neparastu, oriģinālu un vienmēr idiosinkrātisku domāšanu. Tomēr dažreiz radošs potenciāls mēdz pazust, jo viņi aug, pateicoties izglītības sistēmai, kas mēdz standartizēt savu studentu domāšanas veidu, vienojot perspektīvas.

Ja ir viena lieta, no kuras lielākā daļa no mums zina, ka drosme citādi domāt var būt bīstama. Piemēram, Galileo to redzēja savā ādā, kad viņa idejas nozīmēja, ka viņš pēdējos gadus pabeidzis savā mājā Florencē. Atklātie prāti ir tie, kas apvaino pasauli, nav šaubu, bet tie ir arī tie, kas palīdz jums virzīties uz priekšu.

Ir skaidrs, ka laiki ir mainījušies, ka beigas, kurā dzīvoja citi zinātnieki, piemēram, Giordano Bruno, vairs nenotiek. Tomēr ir arī cita veida situācijas. Kā norāda Sir Ken Robinson, atzīts izglītības speciālists, pašreizējās skolas "nogalina" bērnu radošumu.

Pēc viņa teiktā, mūsu izglītības centri savu mācību programmu modeļus veido 19. gadsimta sistēmās no brīža, kad sabiedrības industrializācija nozīmēja, ka dažas spējas tika novērtētas pār citiem. Inovāciju, radošuma vai kritiskās domāšanas veicināšana bija (un bieži vien) kaut kas neparasts, ja mums ir tematu hierarhija un ļoti stingras kompetences, ko mēs pieņemam.

Mēs aizmirstam, ka bērni ierodas pasaulē "aprīkoti" ar ārkārtējiem talantiem. Mēs ignorējam viņu atšķirīgās domāšanas potenciālu, ka ārkārtējais psihiskais muskuļš, ko mēs dažkārt vājinām, izglītojot viņus tikai konverģējošā domāšanā..

"Tas nav tas, ko jūs redzat, ka tas ir svarīgi, tas, ko jūs redzat".

-Henry David Thoreau-

Atšķirīga domāšana bērniem

Henry David Thoreau neapšaubāmi bija viens no revolucionāriem filozofiem. Viņa neparastās idejas par brīvību un atbildību padarīja viņu par vienu no šiem skaitļiem, kas vienmēr bija skaidri atšķirīga doma. Atgriešanās pie jūsu tekstiem, laiku pa laikam, neapšaubāmi ir veids, kā atrast iedvesmu vairākās sajūtās.

Viņš mums mācīja, ka dzīve ir iztēles audekls. Viņš arī lika mums redzēt, ka ir cilvēki, kuri ir dzimuši ar citu mūziku, un ka mums ir jādodas viņiem, jo ​​brīvība noved pie pašrealizācijas. Ar bērniem gandrīz tas pats notiek. Tomēr, mēs ne vienmēr varam intuitēt šo burvīgo melodiju un neticamo potenciālu, kas slēpjas katrā mazajā.

Tādējādi, piemēram, nozares speciālisti, piemēram, Dr. Len Brzozowski, norāda uz kaut ko interesantu, ko viņš atklāja, veicot pētījumu kopā ar psihologiem Džordžu Landu un Beth Jarman. Šī darba dati tika publicēti grāmatā Break Point un Beyond: nākotnes apguve.

• Atšķirīga domāšana 5 gadus veciem bērniem parasti sniedz līdzīgus rezultātus kā pieaugušajiem ar augstām intelektuālajām spējām. Tātad, ja šiem mazajiem tiek jautāts, cik daudz izmantošanas viņi var dot kauss, zīmulis vai kurpes, viņi var sniegt līdz 100 (derīgām) atbildēm. Pieaugušais parasti sniedz vidēji 10-12.
• Tagad labi, ja mēs 10 gadu vecam bērnam izturēsim atšķirīgu domāšanas testu, mēs sapratīsim, ka šis potenciāls ir samazinājies vidēji par 60%.

Pirmsskolas vecuma bērni ir īsti ģēniji

Atšķirīga domāšana bērniem no 4 līdz 6 gadu vecumam rada pārsteidzošus rezultātus. Šajā sakarā ir jāatsaucas uz to, ko mums norādīja Hārvardas Medicīnas skolas neiroloģijas profesors Álvaro Pascual-Leone. Visu šo vecumu laikā tās notiek smadzenēs, kas ir pazīstamas kā sinaptiskā atzarošana.

Tie ir tie jutīgie nervu sistēmas periodi, kuros ieprogrammētu neironu atzarošanu var mainīt tikai ar pieredzi. Ja nav adekvātu stimulu, ka šūnu apgriešana laika gaitā ierobežos bērnu mācīšanās potenciālu.

Runa nav par "daudzu neironu savienojumu" lietošanu, jo tad smadzenēm ir vairāk nekā "troksnis". (kaut kas notiek autisma spektra traucējumos). Galvenais ir optimizēt šo atzarošanu ar vispiemērotāko mācīšanos un stimulāciju, optimālāko. Jo īpaši šajā laikposmā no 4 līdz 6 gadiem, kad bērni pilnībā nespēj izmantot savu potenciālu.

Kā mēs varam aizsargāt un uzlabot savu atšķirīgo domāšanu?

Atšķirīga domāšana bērniem ir īpašas mācīšanās vajadzības, kas jārisina tā, lai tās netiktu pazaudētas. Tie ir šādi:

• Viņiem ir nepieciešama mācīšanās. Bērniem ir jāmēģina, jūtas, pieskarties, jākļūst satraukti ... Viņiem tas jādara grupā ar saviem vienaudžiem, bet arī vientulībā, lai veicinātu autonomu darbu (un viņu pašu radošo telpu).
• Tāpat, viņiem ir jāstrādā pie mācībām, kas nepastāv (cik vien iespējams) viena derīga atbilde. Atšķirīga domāšana ir prasmīga, radot vairākas iespējas uz to pašu izaicinājumu. Tas, ka viņu idejas tiek bieži sodītas un apzīmētas kā "nepareizas" vai "nepareizas", radīs demotivāciju.
• Veicināt atšķirīgu domāšanu bērniem, tas ir arī nepieciešams, lai viņi jūtas atzīti emocionāli. Sajūta, ka viņi tiek pieņemti, respektēti, novērtēti un mīlēti, palīdzēs viņiem justies brīvi izpētīt, atklāt jaunas intereses, izraisīt atbildes, idejas un pamatojumu, zinot, ka viņi netiks kritizēti.

Visbeidzot, Jāatzīmē, ka atšķirīgas domāšanas veicināšana un aizsardzība nenozīmē, ka tā ir tālu no tās, pilnībā likvidējot konverģentu domāšanu. Patiesībā tas ir par abu dimensiju saskaņošanu. Dažreiz ir problēmas, kurām nav nepieciešams unikāls risinājums, un bērniem ir jāsaprot arī šāda veida situācijas.

Tāpēc mēs varam rūpēties par šīm realitātēm un to optimizēt. Atcerieties, ka labi pazīstamā Alberta Einšteina frāze: "Ikviens ir ģēnijs. Bet ja jūs vērtējat zivis par tās spēju uzkāpt kokā, tad jūs dzīvosiet visu savu dzīvi, uzskatot, ka tā ir muļķīga..

Pieaugušie ar augstām spējām, kā viņi ir? Pieaugušie ar augstām spējām ir cilvēki, kuri ne vienmēr atbilst viņu augstajām cerībām. Tas bieži rada lielu vilšanos. Lasīt vairāk "