Piedzīvojums, lai uzzinātu bērnu kognitīvo attīstību caur Piaget acīm

Jean Piaget ir viena no lielākajām atsaucēm bērnu kognitīvās attīstības pētījumā. Viņš visu savu dzīvi veltīja bērnības izpētei, pat pētīja savus bērnus, lai atklātu attīstības noslēpumus. Viņš ir pazīstams arī kā Levs Vygotskis kā viens no konstruktīvisma tēviem.

Viena no slavenākajām Jean Piaget teorijām ir viņa kognitīvās attīstības sadalījums četros diferencētos posmos. Piaget meklēja šo teoriju, kas izskaidroja bērna vispārējo attīstību. Tomēr mūsdienās mēs zinām, ka tas atstāj daudzus aspektus bez vērtības, lai to uztvertu kā vispārējās attīstības teoriju; pat šī klasifikācija ir noderīgs ceļvedis, lai saprastu, kā mēs pilnveidojam savu loģisko aritmētisko spēju bērnībā.

Bērnu kognitīvās attīstības posmi

Daudzi psihologi uzskatīja, ka attīstību deva kumulatīva parādība, kurā rodas jaunas uzvedības un izziņas procesi. No otras puses, Piaget pēc studijām formulēja attīstības teoriju, kas balstījās uz kvalitatīviem lēcieniem; ja bērns uzkrās spējas, bet agrāk vai vēlāk šī uzkrāšanās mainītu savu domāšanas veidu kvalitatīvi.

Piaget sadalīja bērnu kognitīvo attīstību trīs stadioni ar virkni apakšstaciju, vēlāk tas tika pabeigts, paplašinot to līdz četrām. Šie četri posmi ir: (a) maģistrāļu posms, b) pirmsoperācijas posms, c) konkrētu darbību stadija un d) oficiālo operāciju posms.

Sensori-motora periods

Šis posms ir pirms valodas parādīšanās, sākot no dzimšanas līdz aptuveni diviem gadiem. Šo periodu raksturo bērna reflekss. Zīdaiņa dzīve šajā periodā balstās uz viņa uztveres spējas saikni ar motoru. Pēc viņa domām, ir tikai praktiski jēdzieni, piemēram, zinot to, ko darīt, lai ēst vai saņemtu viņa mātes uzmanību.

Ļoti maz, Šajā laikā bērns vispārinās savas vides notikumus un radīs shēmas, kā pasaule darbojas. Sakarā ar shēmu krustojumu zīdainis attīsta objekta noturību, saprot, ka objekti pastāv kā svešas personas. Pirms šīs idejas ieviešanas savās shēmās, ja bērns nevar redzēt, dzirdēt un pieskarties kādam objektam, viņš vai viņa domā, ka tas nepastāv.

Šī posma beigas iezīmē valodas izskats. Bērna valoda nozīmē dziļas pārmaiņas viņu kognitīvajās prasmēs. To parasti papildina semiotiskā funkcija: spēja pārstāvēt jēdzienus ar domu palīdzību. Bērns iet no tīri praktiska prāta uz prātu, kas darbojas arī reprezentatīvā līmenī.

Pirmsoperācijas posms

Mēs varam atrast šo posmu no diviem līdz septiņiem gadiem. Šeit mēs esam pārejas periodā, kad bērns sāk strādāt ar savu semiotisko spēju. Lai gan viņš jau ir sasniedzis pārstāvības līmeni, viņa prāts joprojām ir ļoti atšķirīgs no pieaugušā. Šeit mēs domājam par "egocentrisku" domu.

Bērns ir "pašcentrēts", jo viņa domāšana ir pilnīgi pašcentrēta. Zīdainis nespēj atšķirt fizisko no psihiskajiem un subjektīvajiem mērķiem. Viņam viņa subjektīvā pieredze ir objektīva realitāte, kas vienādi pastāv visiem indivīdiem; tas liecina par prāta teorijas trūkumu. No 4 gadu vecuma es sāktu atteikties no šīs egocentricitātes un attīstīt prāta teoriju.

Šajā posmā mēs redzam arī problēmas bērnam saprast, ka visums mainās. Viņš spēj saprast valstis, bet ne materiāla transformāciju. Piemērs tam, kad bērns šajā stadionā māca glāzi ar ūdeni un mēs mainām šo ūdeni uz šaurāku, bet augstāku stiklu, bērns domā, ka ir vairāk ūdens nekā agrāk: viņš nespēj saprast, ka kaut ko pārveidot nav mainīt esošā materiāla apjomu.

Betona operāciju stadions

Šis periods ir no septiņiem gadiem līdz 11 0 12. Šajā posmā bērnam ir izdevies atteikties no pilnīgas uzticības sajūtām. Šeit mēs varam redzēt virkni koncepciju, piemēram, ka formu pārveidojumi nemaina materiāla apjomu.

Zīdainis sāk veidot klašu un attiecību loģiku ārpus uztveres datiem. Bērns saprot transformācijas un varēs saprast, ka tās var notikt pretējā virzienā (piemēram, pievienot, nevis noņemt). Un svarīgs aspekts ir tas, ka jūs varēsiet veikt šīs operācijas, kas viņus pārstāv jūsu prātā, neprasot tos ar esošajiem objektiem.

Lai gan tā kontrolē operācijas un loģiku, tā var veikt tikai ar konkrētiem objektiem, kas zina, kā viņi darbojas. Tas ir nespēj teorētēt par to, ko viņš nezina vai tas iziet no viņa uztveres zināšanām. Šī spēja tiks sasniegta nākamajā posmā.

Oficiālo operāciju stadija

Šis ir pēdējais attīstības posms, kurā bērns kognitīvā līmenī kļūs par pieaugušo. Šo posmu raksturo zinātniskās domas iegūšana. Bērns var ne tikai par reālu, bet arī par to, kas ir iespējams.

Šo periodu raksturo spēja izteikt hipotēzes un izpētīt šo hipotētisko iespēju iespējamās sekas. Bērns ir pilnveidojis savas testēšanas procedūras un nepieņem atzinumus, neizskatot tos.

No šī brīža bērns sāks apgūt jaunas zināšanas un intelektuālus instrumentus. Tas ļaus jums attīstīties kā kompetentam pieaugušajam sabiedrībā. Tomēr no šī brīža vairs nebūs nekādu citu kvalitatīvu lēcienuVar būt ātrāka vai precīzāka jūsu garīgās operācijas laikā, bet domāsi tāpat.

Tagad, kad mēs zinām Piaget bērnu kognitīvās attīstības teoriju, Vai jūs domājat, ka bērni attīstās caur šiem posmiem, vai varbūt šī teorija ir nepilnīga, kad runa ir par cilvēka attīstības pilnīgu izskaidrošanu??

Vecāku stili: kā mēs izglītojam savus bērnus? Atkarībā no vecāku audzināšanas stila bērns var būt vairāk vai mazāk laimīgs un attīstīties pareizi vai nē. Lasīt vairāk "