David Kolb mācīšanās stilu teorija

Psihologs David Kolb vispirms 1984. gadā aprakstīja savu mācīšanās stilu teoriju. Pēc Kolba domām, mācīšanās ietver abstraktu jēdzienu apguvi, ko var elastīgi piemērot dažādās situācijās. Savā teorijā jaunu ideju izstrādes stimulu nodrošina jaunas pieredzes.

Saskaņā ar Kolb mūsu individuālie mācību stili rodas mūsu ģenētikas, dzīves pieredzes un mūsu pašreizējās vides prasību dēļ. Papildus četru dažādu mācīšanās stilu aprakstīšanai Kolb izstrādāja arī pieredzes apguves teoriju un mācību stilu sarakstu.

„Mācīšanās ir process, kurā zināšanas tiek radītas, pārveidojot pieredzi. Zināšanas iegūst, apvienojot pieredzi un pārveidojot to..

-David Kolb-

Kolb mācīšanās stilu teorija

Kolb mācīšanās stilu teorija izšķir četrus veidus, kas savukārt balstās uz četru pakāpju mācību ciklu: konkrēta pieredze, jaunās pieredzes atspoguļošana, abstrakta konceptualizācija un aktīva eksperimentēšana.

Kolb uzskata, ka mācīšanās ir integrēts process, kurā katrs posms atbalsta un veicina cits citu. Pēc Kolba domām, katrs cilvēks, protams, dod priekšroku noteiktam atšķirīgam mācīšanās stilam. Šī stila izvēle ir atkarīga no vairākiem faktoriem, piemēram, sociālā vide, izglītības pieredze vai indivīda kognitīvā pamata struktūra.

Personas mācīšanās stila apzināšana ļauj, piemēram, sniegt informāciju šādam stilam atbilstošā veidā. Tādējādi, ņemot vērā to, ka mums visiem ir jāapgūst, ir svarīgi izmantot elementus, kas vislabāk atbilst konkrētajai situācijai un personas mācīšanās stila preferencēm..

Atšķirīgs stils

Šis stils uzsver inovatīvu un iztēles pieeju lietām. Indivīdi konkrētās situācijās saskaras ar daudzām perspektīvām un pielāgojas ar novērojumiem, nevis ar rīcību. Tas ir stils, kas ir ieinteresēts cilvēkos un mēdz būt orientēts uz jūtām.

Šāda veida mācīšanās stila indivīdi aplūko lietas no citas perspektīvas. Viņi dod priekšroku tam, ko darīt. Viņiem ir arī liela iztēle un emocionālā spēja. Viņi ir labi mākslā un ir atvērti, lai saņemtu komentārus un plašas intereses dažādās kultūrās un cilvēkiem. Viņi dod priekšroku strādāt grupās. Šā stila mācīšanās raksturojums ir konkrēta pieredze un atspoguļojošs novērojums.

Līdzīgs stils

Asimilācijas mācīšanās priekšroka nozīmē īsu un loģisku pieeju. Idejas un koncepcijas ir svarīgākas par cilvēkiem. Šie cilvēki prasa labu skaidru skaidrojumu, nevis praktisku iespēju. Viņi izceļas ar spēcīgas informācijas izpratni un tās skaidru un loģisku formātu.

Šāda veida mācīšanās stila cilvēki izvēlas labu skaidru informāciju. Viņi var loģiski formatēt sniegto informāciju un izpētīt analītiskos modeļus un vairāk interesējas par jēdzieniem un kopsavilkumiem nekā cilvēkiem. Šā stila mācīšanās raksturlielumi ietver abstraktu konceptualizāciju un atstarojošu novērošanu.

Convergent stils

Cilvēki ar konverģentu mācīšanās stilu mēdz izmantot savu mācību vēsturi, lai atrastu praktiskus problēmu risinājumus. Viņi parasti dod priekšroku tehniskajiem uzdevumiem un ir mazāk ieinteresēti sasniegt mērķus, kuros starppersonu aspekti ir svarīgi.

Personas ar šāda veida mācīšanās stilu pielieto savas mācīšanās praktiskos jautājumos. Viņiem ir tendence uzrādīt noteiktu emocionālo aukstumu. Mācīšanās īpašības ir abstrakta konceptualizācija un aktīva eksperimentēšana.

Adaptera stils

Šis stils ir praktisks un balstīts uz intuīciju, nevis loģiku. Šie cilvēki izmanto citu cilvēku analīzi un dod priekšroku praktiskai un pieredzējušai pieejai. Viņus piesaista jauni izaicinājumi un pieredzes, papildus plāniem.

Cilvēki ar šo mācīšanās stilu mēdz risināt problēmas intuitīvi. No četriem mācīšanās stiliem tas ir tāds, kurā tiek pieņemts lielākais risks. Mācīšanās īpašības ir konkrēta pieredze un aktīva eksperimentēšana.

Izglītības ietekme

Teorijas principi Kolb mācīšanās valodas varētu izmantot skolotāji, lai kritiski novērtētu mācību procesu un tādējādi attīstīt atbilstošākas mācību iespējas.

Šajā ziņā pedagogiem ir jānodrošina, lai pasākumi tiktu izstrādāti un īstenoti tā, lai katram studentam būtu iespēja piedalīties viņu mācīšanās spējām vislabāk.. Ideālā gadījumā darbības un materiāli būtu jāizstrādā tā, lai izmantotu katra pieredzes apguves cikla posma potenciālu., vadīt studentus visā procesā.

Jebkurā gadījumā, teorija Kolb mācīšanās stilu ir kritizējuši daudzi. Eksperti norāda, ka ir maz pierādījumu, lai atbalstītu mācīšanās stilu pastāvēšanu.

Ir apgalvots, ka Kolb modeli atbalsta tikai vāji empīriski pierādījumi un ka mācīšanās process faktiski ir daudz sarežģītāks nekā teorija. Ir arī teikts, ka teorija pilnībā neatzīst, kā dažādas pieredzes un kultūras var ietekmēt mācību procesu.

John Sweller kognitīvās slodzes teorija Kognitīvās slodzes teorija tika izstrādāta 20. gadsimta 80. gadu beigās no Džona Swellera problēmu risināšanas pētījuma. Lasīt vairāk "