Konceptuālās pārmaiņu teorija Kā vajadzētu mācīt zinātnē?

Ar zinātni saistītie priekšmeti paredz lielu izziņas spēju daudziem studentiem. Tas galvenokārt ir saistīts ar vajadzību pēc dziļas izpratnes par saturu; mērķis, ko daudzas no pašreizējām pedagoģiskajām metodēm ir tālu no tā. Šī iemesla dēļ, no izglītības psiholoģijas ir izveidota konceptuālo izmaiņu teorija, kas sniedz mums virkni zināšanu par to, kā mācīt zinātnē.

Būtisks aspekts, lai saprastu zinātnes mācības, ir saprast to subjektam ir intuitīvas teorijas par pasauli. Bērns ierodas skolā kā tukšs maiss, pirms saņem informāciju par to, kā viņa vide strādā, viņš jau ir teorētiski par to. Visticamāk, šīs intuitīvās teorijas ir nepareizas un nosaka jaunās mācības, tāpēc ir nepieciešams, lai skolotāji ņemtu vērā šo aspektu.

Konceptuālo pārmaiņu teorijas fāzes

Šajā rakstā mēs parādīsim, kā attīstīt dziļu izpratni par zinātni skolēniem. Lai to izdarītu, mēs turpmāk izskaidrosim Konceptuālo pārmaiņu teorijas trīs posmi:

• Anomālijas atzīšana.
• Jauna modeļa izveide.
• Jaunā modeļa izmantošana.

Anomālijas atzīšana

Šis ir pirmais solis studentam, lai attīstītu dziļu izpratni par faktu. Skolotāja uzdevums ir lauzt ar studenta intuitīvo teoriju. Students tJums ir jāatsakās no vecajām idejām un jāzina, kāpēc viņi ir nepareizi.

Ja intuitīvā teorija tiek saglabāta, tā ietekmēs turpmāku mācīšanos, mainot to vai, ja students to noraida. Daudzos gadījumos tas radīs virspusēju zinātnes mācīšanos; tādējādi students nebūs spiests pamest savu intuitīvo teoriju. Šī iemesla dēļ, Ir svarīgi pievērst uzmanību klases priekšplānotajām idejām, koncentrēt mācības, lai skolēni apzinātos savas kļūdas. 

No konceptuālo pārmaiņu teorijas viņi ierosina divas metodes, lai sasniegtu šo mērķi. Pirmais būtu Tieša eksperimentēšana: Ja students ar savām acīm redz, ka viņa intuitīvā teorija ir nepareiza, tas ļoti palīdzēs viņam atpazīt anomāliju.

Otrā metode ir debates, kurās skolotājs uzbrūk nepareizām studentu idejām veselīgā un konstruktīvā dialogā. Šī metode ir ļoti noderīga, lai viņiem pamanītu kritisko viedokli par faktiem.

Jauna modeļa izveide

Kad intuitīvā studenta teorija ir demontēta, Nākamais solis ir sniegt jaunu skaidrojumu. Būtisks aspekts, lai students uzņemtos pareizo modeli, ir tas, ka tas tiek būvēts pats. Ja skolotājs lekciju formātā vienkārši atklāj, kā viņa klasē attīstās zinātniskais fakts, to ir grūti saprast; visticamākais ir tas, ka notiek virspusēja un virspusēja mācīšanās.

No konstruktīvisma paradigmām, Viņi ierosina studentam veidot zināšanas. Skolotāja loma būtu vadīt studentu, pētot dažādas iespējas. Tā ir sarežģīta pedagoģiskā tehnika, bet tā sniedz neticamus rezultātus, tāpēc mēs nevaram to darīt bez tā.

Tagad, ņemot to uz klases līmeni, ir vēl sarežģītāk, jo tas vairs nav saistīts ar to tikai ar vienu studentu.. Ļoti pārbaudīta un efektīva metode, kā to panākt, ir diskusiju veidošana starp studentiem. Viņi būtu tie, kas atspēkotu un paplašinātu savas teorijas un idejas. Šajā gadījumā skolotāja uzdevums būtu sagatavot diskusijai nepieciešamos materiālus un resursus un darboties kā ceļvedis, lai skolēni būtu prom no kļūdām.

Šis solis ir visgrūtākais konceptuālo pārmaiņu teorijā, jo tā ir vieta, kur tiek īstenota dziļa izpratne. Šī iemesla dēļ, Nepieciešams, lai skolotāji būtu labi apmācīti šāda veida mācību modeļa izmantošanā.

Jaunā modeļa izmantošana

Nebūtu jēgas pārtraukt kļūdas un izveidot jaunu modeli, ja tas neattiecas uz nākotnes problēmām. Tāpēc procesa pēdējais solis ir studentiem iemācīties izmantot savu jauno teoriju. Šim nolūkam ir lietderīgi studentiem saskarties ar vingrinājumiem vai situācijām, kad viņiem ir jāizmanto iegūtās jaunās zināšanas.

No otras puses, Ir būtiski, lai šis jaunais modelis būtu integrēts un saistīts ar iepriekšējām zināšanām. Tādējādi, lai jebkuru zināšanu pielietošana būtu pareiza, ir nepieciešams apsvērt to no plašas un pamatotas perspektīvas no citām zināšanām..

Kā mēs redzam, Konceptuālās pārmaiņu teorija sniedz mums pedagoģisku tehniku, kas ir plaši apstiprināta un ar neticamiem rezultātiem. Ja mēs patiešām vēlamies, lai skolēni, kas padziļināti izprot mācību saturu un zina, kā tos izmantot kritiski un konstruktīvi, mēs nevaram gaidīt, lai pielietotu šādas metodes klasēs.

Ko nozīmē būt labam skolotājam? Labs skolotājs ir vairāk nekā tikai attieksme. Mēs sakām, kādas ir tās īpašības, kādas ir visiem veiksmīgajiem skolotājiem. Lasīt vairāk "