Neiroeducācija mainās tradicionālajos izglītības modeļos

Bērni, kas garlaicīgi, bērni ar disleksiju, diskalculu vai uzmanības trūkumu ... Studentu izglītības vajadzības ir milzīgas, taču centru sniegtā atbilde bieži vien ir tik ierobežota kā viendabīga. Prioritāte ir doties ceļā uz jaunu posmu, kur neuroeducation var sniegt mums šādu pieeju un psiholoģisko kontekstu, kas nepieciešams šādos gadījumos.

Tas neņem vērā nekādus pētījumus, lai realizētu kaut ko. Termins "neuro" biežāk parādās gandrīz jebkurā kontekstā. Neiromarketing, neirofelitāte, neirocreativity un neuroeducation pati novieto mūs kā jaunu, tik interesantu scenāriju. Tas ir brīdis, kad cilvēks tiek atklāti padziļināti. Tas ir labākais brīdis, lai saprastu, kā mēs domājam, kā mēs mācāmies, kā mēs jūtamies un kā mēs pieņemam lēmumus.

"Dvēsele ir smadzenēs".

-Eduard Punset-

Šīs zināšanas pārsniedz daudzas šobrīd izmantotās shēmas. Tas iegremdē sevi šajā sinaptiskajā audā un organizē virkne smadzeņu procesu, lai saprastu, piemēram, ka ne visi bērni mācās tādā pašā tempā. Ka ir reizes, ka ir dažas struktūras, kuras var nobriest vēlāk; līdz ar to sarežģījumi daudzos studentos lasītprasmes prasmju noteikšanas laikā.

Mēs nevaram izdarīt spiedienu uz bērnu, lai uzzinātu kaut ko, ja viņš vēl nav gatavs to darīt. Šis spiediens rada arī vilšanos, bailes un izvairīšanos. Pretēji tam, ko vajadzētu mācīties pašam: process, kas sākas no prieka, zinātkāri un motivācijas.

Neuroeducācija, jauns izglītības modelis

Zinātne atklāj izglītošanas un atmiņas izņēmuma aspektus, kas vēl nav iekļauti skolas mācību programmās. Pastāv skaidra atšķirība starp to, ko neirozinātnes saskaras ar zīdaiņu un nepilngadīgo smadzeņu attīstību un ko var redzēt klasēs katru dienu.. Mēs joprojām esam apņēmušies stiprināt bērnus konkrētu kompetenču jomā, neizbēgoties no šīm tradicionālajām metodēm, norādot uz kļūdu, norādot studentu, kurš izjūt uzmanību, kurš nenāk, kurš nevar ar matemātiku, kurš dejoja vārdus, mēģinot saprast tekstu ...

Visas cilvēka spējas, tostarp mūsu pašu mācīšanās, nereaģē tikai uz mūsu kaprīzēm. Tas nav attieksmes jautājums. Tas ir mūsu smadzeņu darbības rezultāts. Tāpēc, ja mēs spētu saprast, kā darbojas mūsu smadzenes, mēs būtu kompetenti, organizējot klasi, sagatavojot materiālu, izstrādāt izglītojošu projektu.

Kāds ir neuroedukcijas mērķis??

Tradicionālajai izglītībai ir vairāki ierobežojumi. Mums ir labi skolotāji un lieliski skolotāji, bet ir kaut kas, kas neizdodas. Izglītībai ir nepieciešams labāks zinātniskais pamats, lai padziļināti izprastu kognitīvās attīstības atslēgas. Tāpēc neiroeducēšanas mērķis ir izveidot reālu zinātnisku pamatu mācīšanā un mācīšanā.

Tas ietver neirozinātnes, psiholoģijas un kognitīvās zinātnes jaunāko atziņu iekļaušanu mūsu izglītības modeļos. Tikai tad mēs veidosim jutīgāku, iekļaujošu un derīgu izglītību. Tagad mums ir jāatstāj šie klasiskie mīti. Tāpat kā tie, kas mums teica, ka mēs izmantojam tikai 10% smadzeņu vai ka mums ir mākslinieciska un matemātiska puslode.

Kā klasē var izmantot neuroeducation?

Lai gan ir taisnība, ka mums ir jāturpina doties neuroeduktūras jomā, mēs varam teikt, ka mēs jau varam redzēt dažus sasniegumus. Izglītības politika mainās un laika gaitā darīs vairāk. Speciālās izglītības sasniegumi pamazām parādās, un tas viss liek mums labu redzējumu. Tomēr mums ir vairāk jāiesaista sociālie aģenti un jo īpaši izglītības politika.

Tāpēc aplūkosim, kā klasē jāizmanto neuroedukcija.

Labāka individuālo vajadzību identificēšana

Bērni ar mācīšanās problēmām, studenti ar disleksiju, ar augstām intelektuālām spējām ... Šī agrīna identifikācija ļaus mums piemērot labāk pielāgotas stratēģijas, lai pēc iespējas ātrāk optimizētu studentu mācīšanos..

Pozitīva un stimulējoša mācību vide

Mācīšanāsi jābūt pozitīvai un tai jārīkojas jautrā un stimulējošā vidē. Tas nozīmē, ka mēs varam radīt jaunas vides, jo skolotāji ir iesaistīti un kvalificēti iesaistīt jaunus izaicinājumus, nemazinot akadēmisko stingrību..

Mācību aprīkojums

Bērni labāk atceras informāciju, ja viņi strādā mazās grupās. Šīs komandas, kas sastāv no dažādiem studentiem, padara mācīšanos dinamiskāku un to, kas atklājas, kļūst par būtisku faktu. Tas arī veicina sadarbību, cieņu ...

Pārsūtiet bērnam neuroedukcijas atklājumus

Studentam ir arī jāsaprot, kā viņš mācās. Turklāt neirologi norāda, ka nekas nebūtu labāks, nekā mācīt viņiem "izpildfunkcijas". Tas ir, tas būtu dot viņiem vadlīnijas, lai viņi, piemēram, zinātu, kā uzmanība darbojas, kā atpazīt viņu emocijas, zināt, kad viņi ir dusmīgi, noguruši, skumji ...

Tāpat, Būtu svarīgi, lai viņi iemācītos regulēt šīs emocijas, lai kontrolētu sevi un labāk savienotos ar uzdevumiem. 

Kognitīvās konsultācijas un individualizēta instrukcija

Šis aspekts neapšaubāmi ir viens no sarežģītākajiem, kad runa ir par izpildi. Mums būtu vajadzīgi apmācīti skolotāji šajā jomā cilvēki, kas spēj intuitēt, piemēram, kurš mācību kanāls ir vispiemērotākais katram bērnam: kinestētisks, dzirdams, vizuāls ...

Tāpat tā ir arī prioritāte zina, kā students virzās uz priekšu uzmanības, informācijas, problēmu risināšanas, motivācijas, radošuma ziņā.... Tikai tādā veidā mēs varētu izstrādāt labākas stratēģijas, lai katrs bērns spētu sasniegt pilnu potenciālu.

Izmaiņas skolu sarakstā

Saskaņā ar neiroedukciju, būtu būtiski mainīt skolu grafiku. Ir veikti pētījumi, kas parāda, ka, piemēram, vasaras pārtraukumi būtu labāki. Skolai ir jāturpina visu gadu, bet jāizveido bieži pārtraukumi (piemēram, ik pēc trim nedēļām - vienas nedēļas pārtraukums)..

Tāpat būtu jāmaina arī vidusskolas. Ideālā gadījumā nodarbības sākas no 10.30 līdz 11.00. Saskaņā ar neiroloģiju tīņi vajag vairāk gulēt, un viņu smadzenes nav agri no rīta.

Noslēgumā, tā kā mūsu izpratne par smadzenēm un mācībām uzlabojas, ir svarīgi, lai visi šie sasniegumi tiktu pielietoti mācību jomā. Mēs nevaram palikt aiz sevis, mēs nevaram turpināt izveidot novecojušus mehānismus, kas dod formu studentiem bez motivācijas, neapmierināti bērni un vecāki arvien vairāk uztraucas.

Jums ir jāuzdrošinās ieviest jauninājumus un, pirmkārt, būt saderīgiem ar jūsu bērna smadzeņu attīstību. Tikai tādā veidā mēs ļausim viņam dot vislabāko no viņa, tikai tad mēs patiešām iesaistīsimies savā mācīšanā.

Mums ir vara, lai veidotu mūsu smadzenes. Mūsu smadzenes nav piepildāms kuģis, bet spuldze ir ieslēgta. Nepieciešams aktīvi satricināt mūsu neironus, kad tie kļūst nejutīgi. Lasīt vairāk "