Neiroeducācija neirozinātnēs balstīta mācīšanās

Bioloģijas un neiropsiholoģijas laboratorijās ir iespējams izpētīt, kā darbojas garīgie psihiskie procesi: atmiņa, lēmumu pieņemšana, diskriminācija starp dažādiem stimuliem utt..

Visas šīs psiholoģiskās funkcijas mums stāsta par to, kā mūsu smadzenes pielāgojas videi un ļauj mums mācīties no mūsu pieredzes. Bet ... kas notiktu, ja mēs pētītu veidu, kādā mūsu smadzenes mācās ārpus laboratorijām?? To veido neuroedukcija.

Kas ir neuroeducācija?

Neuroeducation ir īsumā, disciplīnas tilts starp neiroloģiju un izglītības zinātnēm, kurā psiholoģijai ir galvenā loma.

Tas ir zinātniskās attīstības projekts, kurā mēs vēlamies apvienot zināšanas, kas mums ir par smadzeņu darbību ar to, kas ir zināms par izglītības procesiem šajā jomā. Parasti, joma, kurā centrēta neuroedukcija, ir izglītība skolās un akadēmiskajās jomās.

Smadzenes, kas mācās

Neuroedukcijas pamats ir jēdziens, ko sauc par smadzeņu plastiskumu. Smadzeņu plastiskums ir smadzeņu spēja fiziski mainīties, lai pielāgotos stimuliem un ieradumiem tādā veidā, kas ir noderīgs indivīdam. Katru reizi, kad mēs nostiprinām mācīšanās veidu, tas atstāj zīmi, kā neironi smadzenēs savienojas savā starpā.

Neiroeducācija palīdz izpētīt pēdas, ko izglītības procesi atstāj mūsu smadzenēs, un izsekot saikni starp šiem datiem un veidu, kādā indivīds uzvedas. Šādā veidā mācīšanās process tiek pētīts no uzvedības puses un no tā, kas atbilst neirobioloģijai.

Mācīšanās un emocijas neiroeducācijā

Viens no lielākajiem atklājumiem, kas izdarīts, izmantojot neuroedukciju, ir tas, ka mācīšanās un emocijas nav divas atsevišķas pasaules. Mēs nezinām, uzglabājot datus auksti, kā to darītu robots, bet mūsu nervu sistēmas atmiņās un emocijās iet roku rokā. Tādējādi jēgpilna mācīšanās kļūst par fundamentālu izglītības aspektu, jo tā saista svarīgus datus ar sajūtām un sajūtām, kas saistītas ar prieku, kas liek mums tos internalizēt pirms tam.

Šādā veidā, neuroeducācija uzsver nepieciešamību izmantot emocionālu pieeju gan klasē, gan jebkurā kontekstā neformālā izglītībā, kurā mēs mācāmies: ģimenes vide, semināri, darba grupas, sporta komandas utt..

Galu galā mācīšanās motors ir zinātkāre, kaut kas dziļi emocionāls un saistīts ar subjektīvām bažām.

Neiroeducācija un aprūpe

Vēl viens no galvenajiem psiholoģiskajiem aspektiem, kas tiek pētīti no neiroedukcijas, ir uzmanības laiks, tas ir, periodi, kuros cilvēks var pievērst uzmanību informācijas kanālam, nekļūstot par uzmanību vai nogurumu.

Tiek uzskatīts, ka maksimālais laiks, ko lielākā daļa cilvēku var koncentrēt uzdevumā, ir 40 līdz 45 minūtes. Tāpēc meistarklases, kas pārsniedz šo minūšu ierobežojumu (vairums no tām, starp citu), nav ļoti efektīvas, jo vairākas minūtes tiek izšķiesti.

Uzmanību problēmas, kas saistītas ar tādiem traucējumiem kā ADHD, arī ir ļoti svarīgas, ņemot vērā to, ka tās ietekmē daudzus cilvēkus un ka ar relatīvi vienkāršām stratēģijām šo iedzīvotāju daļu varētu palīdzēt pareizi izmantot tās potenciālu, virzot to uz izglītības mērķiem, īpaši bērnībā (kas ir galvenais psiholoģiskās attīstības posms).

Tādējādi neiroeducācijai ir jāatbild arī uz cilvēkiem ar noteiktām diagnozēm, kas atspoguļo īpašas grūtības, kad mācās noteiktās prasmes, un uzmanības problēmas ir viena no tām cīņas frontēm..

Šīs jomas turpmākā attīstība

Kā tilta disciplīna, Neuroeducation joprojām ir ilgs ceļš, tāpat kā jaunus atklājumus var iegūt no neirozinātnēm un izglītības zinātnēm.

Turklāt ne vienmēr ir viegli apvienot abās pusēs iegūtās zināšanas, tāpēc neuroedukcijas ceļā panāktais progress ne vienmēr ir veikls vai viegli izpildāms. Tāpēc tiek uzskatīts, ka neiroedukcijas potenciāls joprojām ir jāizmanto.

No otras puses, mums ir jāpatur prātā, ka kultūras un sociālais konteksts vienmēr ietekmē to, kā mēs atklājam, un saturu, ko mēs iegaumējam un integrējam mūsu pasaules redzējumā. Tas nozīmē, ka, lai izpētītu mācīšanos jūs nevarat atteikties no analīzes vidē un veids, kā mēs to saistām.

Tā rezultātā neuroedukcija nevar koncentrēt savus centienus tikai uz bioloģiskiem elementiem, bet tajā jāņem vērā arī tas, kā ekonomika mūs ietekmē, to cilvēku veids, ar kuriem mēs saistāmies, dominējošie kultūras un ideoloģiskie elementi utt..