Kas ir metakognīcija?

Atbildot uz jautājumu, kas dod rakstu par rakstu, mēs to varam teikt metakognīcija ir zināšanas par savas zināšanas. Tas nozīmē, ka aktīva kognitīvo uzdevumu pārbaude, ko veicam, un sekojošais ar atmiņu saistīto procesu regulējums un organizācija, uzmanība, aprēķins ... konkrēta mērķa kalpošanā.

Tas ir par informētības līmeni un zināšanām, kas mums ir par uzdevumu un tā uzraudzību. Ilustrējot šo definīciju ar piemēru, veicot matemātisku problēmu, mēs vispirms analizējam zināšanas, kuras mēs zinām, ka mums ir šajā jomā, tad dažādie uzdevumi, kas mums jāveic tā risināšanai un visu to koordinēšanai. Kad process būs izstrādāts, mēs novērtēsim, cik precīzi mēs esam ieguvuši procesa beigās.

Daudzas reizes mēs nezinām par mūsu pašu domāšanu, mēs nedomājam par to, ko mēs domājam. Mēs neesam informēti par visiem lielajiem un mazajiem procesiem, kas liek mums rīkoties noteiktā veidā vai atrisināt noteiktu darbību. Dažreiz, grūtības, ko rada uzdevums, ir mūsu pašu spēju novērtējuma trūkums un dažādas izmantotās metakognitīvās stratēģijas.

Metacognition, analizēt mūsu domāšanu

Flavell bija viens no pionieriem šajā jautājumā, un tam bija sava metakognīcijas definīcija. Tas ietver divus svarīgus metakognīcijas faktorus:

• Zināšanas par katra procesa procesiem un izziņas produktiem.
• Šo zināšanu pārbaude, regulēšana un organizēšana.

 "Metakognīcija nozīmē sevis zināšanas par kognitīvajiem procesiem un pašiem produktiem vai visu, kas ar viņiem saistīts".

-John H. Flavell-

Psihisko procesu pareizai izmantošanai ir svarīgi izmantot metakognitīvās prasmes. Tie ir nepieciešami zināšanu iegūšanai, nodarbinātībai un kontrolei. Tie kalpo, lai plānotu un regulētu savu kognitīvo resursu efektīvu izmantošanu. Ne tikai ir svarīgi, lai būtu laba atmiņa, vai arī būtu ļoti labi veikt matemātiskas operācijas, jums ir jāzina, kā organizēt šīs zināšanas vai hierarhizēt un sekot procesiem.

Brown, bija vēl viens profesors, kas pētīja šo tēmu, un ierosināja punktus, ka ir labi, ka mēs zinām par mūsu pašu zināšanām. Īsi sakot, pēc autora domām, metakognitīvo prasmju stratēģiju kontrole un organizēšana. Pašapziņa ir svarīga (zinot to, ko zina), lai nerastos sekundārā nezināšana (nezinot, ka viens nezina).

Metakognitīvās metodes

Metakognitīvās metodes ir dažādi metakognīcijas veidi. Katrs no tiem ir saistīts ar atšķirīgu kognitīvo spēju un palīdz plānot un organizēt domāšanu un dažādus kognitīvos procesus.

• Meta atmiņa: attiecas uz mūsu pašu atmiņu. Ziniet mūsu prasmes šajā jomā un spēju saistīt iepriekšējās zināšanas ar jaunām zināšanām. Turklāt analītiskās kapacitātes ziņā ļoti pozitīva ir spēja kontrastēt un savienot jau glabātās zināšanas ar jaunajām.
• Meta-uzmanība: tas attiecas uz savas uzmanības kontroli. Spēja pievērst uzmanību noteiktā laikā, kad tas ir nepieciešams, un ārējie un iekšējie faktori, ko mēs zinām, var kavēt uzmanību. Ir svarīgi zināt, kādas spējas mums ir jāpiedalās, un stratēģijas, kas var mums palīdzēt, piemēram, piemēram, pauzes pa stundām. Uzmanība ir pirmais filtrs, kas ieraksta informāciju, tāpēc ir svarīgi to optimizēt.
• Meta izpratne: zināt, kāda ir mūsu izpratnes spēja. Dažreiz, izlasot iepriekš minēto tekstu, mēs domājam, ka esam pilnīgi sapratuši nozīmi tikai ar vienu skatienu. Tomēr, ja viņi mums jautātu par saturu, mēs atklātu, ka mēs neesam sapratuši tekstu visās niansēs. Zināt, cik lielā mērā mēs varam saprast koncepciju un izmantot to.
• Meta doma: domāt par domu. Ir neparasti pārdomāt savas domas. Tas ir, mēs visi domājam par dažādiem jautājumiem, kas mūs skar, bet reti mēs pārtraucam domāt par mūsu pašu idejām un pārliecību. Runa ir par to, kā domāt un ne tik daudz par to, ko domāt, instrumentu, kas var būt noderīgs skolās, lai veicinātu radošumu.

Visas šīs metodes mērķis ir optimizēt domāšanu, problēmu risināšanu vai mācīšanos.

Tās saistība ar mācīšanos

Akadēmisko gadu laikā viņi māca mums tūkstošiem teoriju, vēstures faktu, matemātiskās formulas un filozofiskās straumes, bet reti ir tas, ka viņi mums nemāca mācīties. No metakognīcijas viedokļa viens no zināšanu stūrakmeņiem ir mācīties mācīties, izmantojot metakognitīvās prasmes. Tas ir par mācīt analizēt savas mācīšanās stratēģijas.

Katrs no mums var gūt labumu no dažādām stratēģijām, kamēr mēs uzzinām, ka tie vairāk atbilst mūsu spējām un mūsu argumentācijas veidam. Šim nolūkam, Būtu interesanti mācīt klasē dažādas stratēģijas, lai veiktu nozīmīgu mācību materiāla apguvi, nevis virspusēju..

Cilvēkiem ar labām metakognitīvām prasmēm raksturīga labāka atmiņas izmantošana, labāk un ātrāk tajā esošo saturu. Turklāt viņi veic jaunās informācijas apstrādi konceptuālākā un dziļākā veidā. Piemēram, kad viņi mācās teoriju, viņi spēj to pielietot un saistīt ar citām dažādām teorijām.

Virspusējas mācīšanās gadījumā saturs īsā laikā tiktu aizmirsts un turklāt tas būtu iemācījies kā vienība, kas atšķiras no visām iepriekšējām zināšanām. Šī spēja integrēt jēdzienus un izveidot tīklu, kurā jauna mācīšanās ir saistīta ar jau zināmo, atvieglo pamatojumu un integrāciju atmiņā par to, kas ir iemācījies, tas var pat palīdzēt radīt secinājumus un savas teorijas.

Prāta teorija

Teorija ir cieši saistīta ar metakognīciju, lai gan tas ir pirmais, vairāk attiecas uz citu domāšanu, nevis tik daudz uz pašu. Mēs varam izmantot smadzenes kā jutīgo mašīnu, kuras mērķis ir mazināt vides nenoteiktību. Attiecas uz spēju paredzēt un saprast citu cilvēku, viņu zināšanu, nodomu un pārliecību uzvedību.

Viens no atzītākajiem zinātnes teorijas pētniekiem ir psihologs un antropologs Gregorijs Batesons. Pēc viņa teiktā, šī funkcija attīstās gan dzīvniekiem, gan cilvēkiem, kaut arī dažādos līmeņos. Turklāt ar saviem pētījumiem viņš parādīja, ka suņu kucēni varēja atšķirt, ja viņi ir reāli vai simulēti cīnījušies ar citiem kucēniem, viņi redzēja apzinātību otrā dzīvnieka prātā..

Prāta teorija ļauj mums paredzēt reakcijas citās un intuitēt to, ko viņi domā vai jūtas noteiktā laikā. Tā ir ārkārtīgi noderīga funkcija izdzīvošanai un pielāgošanai dažādām vidēm. Citu izpratne un to, ko viņi gatavojas darīt, ir ārkārtīgi noderīgi un nepieciešami. Kā sociālie dzīvnieki, kurus mēs esam, ir būtiski veicināt līdzāspastāvēšanu un uzturēt labas attiecības.

Gan metakognīcija, gan prāta teorija attiecas uz domas, mūsu un citu, kontroli un uzraudzību. Dažiem cilvēkiem var rasties grūtības šajā pārraudzības un regulēšanas mehānismā, radot viņiem dažas problēmas, veicot kognitīvos uzdevumus un izprotot citus.

Bibliogrāfija

Allueva, P. (2007). Metakognīcijas pamatjēdzieni. P. Alluevā, Metakognitīvo prasmju attīstība: intervences programma. Saragosa: izglītība un zinātne. Diputación General de Aragón, 59-85.

Lopera, E. (2011), "problēmu risināšanas mācīšana, mācīšana, metakognīcijas un didaktikas jautājumi, dinamiska trijstūra mācīšanās nodošanai", Domāšanas psiholoģijas žurnāls, vol. 7, nē. 13, pp. 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., Pelegrín-Valero, C. (2007), Kāda ir prāta teorija?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

Piaget un viņa mācīšanās teorija Piagetam mācīšanās pamatā jābūt tādu cilvēku radīšanai, kuri spēj darīt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtojot to, ko citi ir darījuši. Lasīt vairāk "