Emocijām nav dzimuma

Daudzi no mums ir uzauguši dzirdes frāzes, piemēram,Bērni nesauc"Vai"Tu raudāt kā meitene" Varbūt esam saņēmuši tipa komentārus "Šīs lietas ir no bērniem. Vai neesat tomboy!"Vai"Šīs lietas ir meitenēm. Neesiet par mārīte!" Vai mēs ļaujam bērniem izteikt savas emocijas dabiskā veidā?

Vai meitenes ir prasmīgākas izteikt savas jūtas? Vai mums ir vīrieši un sievietes atšķirīgas spējas pārvaldīt emocijas? Ir daudz sociālo apgalvojumu, kas apskata šo tēmu, un vairāki pētījumi, kas mēģina iegūt pierādījumus par šiem jautājumiem, vai mēs patiešām atšķiramies emocionālajā jomā?? Un, ja tā, tad kādi ir iemesli?

Aizliegtas emocijas un lomas

Tā kā mēs esam dzimuši, mēs iemācāmies regulēt savas emocijas no attiecībām, kuras mēs izveidojam ar cilvēkiem, kuri rūpējas par mums. Jūsu vārdi, žesti un balss kalpo kā modelis un veicina spēju identificēt ietekmējumus sev un citiem. Tāpat mēs iemācāmies izteikt, kā mēs jūtamies un veidojam attiecības ar citiem cilvēkiem.

Frāzes, ko dzirdējām no bērniem, piemēram, "Sviņš ir cilvēks"Vai"Neizmantojiet histēriju", Pārdomājiet skaidru diferenciāciju Dzimumu lomas, tas ir, uzvedībā un emocijās, kuras ir atļauts izteikt atkarībā no tā, vai esat zēns vai meitene. Mēs runājam par to, kas ir sagaidāms, kas ir sociāli vēlams.

Tas nozīmē, ka no jauniešiem mēs pieņemam zināmu uzvedību un regulējam savu raksturu, lai tas atbilstu sociāli pieņemtajam, tas ir, ko mēs ārēji lūdzam apstiprināt un mīlēt. Šādā veidā, Spēcīgas kultūras ietekmes izraisa emocionālās mācīšanās atšķirības starp zēniem un meitenēm, kad runa ir par savu emociju izpausmi un pārvaldību.

"Emocijas neizraisa sāpes. Emociju rezistence vai apspiešana izraisa sāpes ".

-Frederiks Dodsons-

Emocijas nesaprot dzimumu

Stāsti, joki, spēļu vai televīzijas programmu pārraidītie ziņojumi cita starpā ietekmē zēnu un meiteņu emocionālās pasaules atšķirīgo socializāciju. Piemēram, vārdi, ko lieto kopā ar meitenēm, ir vairāk emocionāli uzlādēti, risinot vairāk sentimentālu tēmu. Ir pētījumi, kas apstiprina, ka gan mātēm, gan tēviem ir vairāk emocionāla diskursa ar meitenēm. Tāpat ir pierādīts, ka visā skolas attīstības laikā bērni kļūst mazāk izteiksmīgi, savukārt meitenēs notiek pretēja situācija.

Kamēr meitenes aug ar lielāku motivāciju rūpēties par savām emocijām un paziņo par tām, bērniem ir trūkumi attiecībā uz emocionālo mācīšanos un iespēju izteikt savas jūtas. Tā rezultātā bērni mēdz izteikt un pārvaldīt emocionālos stāvokļus, izmantojot uzvedību, varbūt ar cīņām vai citām darbībām, ko viņi ir iemācījušies, kaitējot mutiskajiem instrumentiem, lai sazinātos ar to iekšējām valstīm..

Problēma ir tā, ka pašas emocionālās pasaules zināšanu trūkums ietekmē ne tikai bērna psiholoģisko individualitāti, bet vēlāk arī pieaugušo, bet spēju saprast un identificēt emocionālos stāvokļus ap viņu cilvēkiem..

Šis fakts ir saistīts ar neobjektīvu diferenciāciju tik agri, ka tas notiek viņu emociju apguvē, ne tāpēc, ka zēniem un meitenēm ir dažādas spējas. Ir pierādīts, ka bērniem ar vecākiem, kas veicina emocionālo ekspresiju, ir tādas pašas prasmes kā tāda paša vecuma meitenēm.

Šajā ziņā, kā raksta Leire Gartzia un viņas kolēģi Emocionālā inteliģence un dzimums: ārpus seksuālajām atšķirībām, Lielākā daļa pētījumu par dzimumu un emocionālo izlūkošanu (EI) ir koncentrējušies uz atšķirību analīzi atkarībā no dzimuma, nevis mazāk stereotipisku dzimumu identitātes atsauču ierosināšanu.. Jebkuram bērnam ir tiesības izteikt savu attieksmi un dabiski atsaukties, neatkarīgi no dzimuma lomas, ko viņi vēlas piešķirt sev.

Emociju izpausmi bērniem nedrīkst sodīt vai represēt. Kamēr sievietes uzskata, ka viņu emocionalitāte ir pastiprināta kā bērni, bērni mācās, ka tā ir pazīme "vājums" vai, vēl ļaunāk, "sievišķība", kas bloķē viņu spēju attīstīt emocionālu pasauli, kas ir tikpat plaša un vērtīga. Šāda veida atšķirības var radīt represijas un nespēju identificēt un verificēt emocijas vēlākos posmos, piemēram, pusaudža vecumā vai pieaugušā vecumā, ar atbilstošām psiholoģiskām un relāciju ciešanām.

Īstās saites, paša domas un kopīgās emocijas ir tas, kas mūs piesaista autentiskā veidā.

Izglītība kā galvenā sastāvdaļa

Neviens neapšauba formālās izglītības vērtību; tādā pašā veidā neviens nedrīkst apšaubīt emocionālās izglītības nozīmi. Mēs cenšamies, lai bērni augtu labā vidē, kur viņi attīstās kā cilvēki un ir apmācīti intelektuālajā plaknē, atstājot emocionālo plakni pašam dabas ceļam..

No otras puses, emocionālā mācīšanās - vai tā ir laba vai slikta - sākas mūsu pirmajos gados, lai mēs uzkrātu un atjauninātu zināšanas visā mūsu dzīvē. Kad mēs esam bērni, ir divas būtiskas vides, kas mūs atbalsta šādā nozīmē: viena ir mūsu ģimene un otra ir skola. Negatīvs ir tas Daudzos gadījumos izglītības vide nepievērš pietiekamu uzmanību emocionālo veidošanos bērniem.

Nespēja pārvaldīt savas emocijas var būt mūsu nodeva. Bērnu emocionālās pasaules aizspriedumi sagrauj afektīvo potenciālu viņu pieaugušo dzīvē. Līdz ar to dzimumu spēja attīstīties un emocionālajai izpausmei nav ģenētiski ierobežota, tā ir brīnišķīga cilvēka spēja, kas ļauj mums izbaudīt attiecības un justies līdzsvarā ar mūsu psiholoģisko veselību.

"Ir ļoti svarīgi saprast, ka emocionālais intelekts nav inteliģences pretējs, tas nav sirds triumfs virs galvas, tas ir abu krustpunkts"..

-David Caruso-

Vai jūs zināt pamata emocijas? Zinot emocijas dod mums iespēju zināt, kā mēs dzīvojam katrā pieredzē un esam saistīti ar citiem. Vai jūs zināt, kādas ir pamata emocijas? Lasīt vairāk "