Multimediju tehnoloģija neiropsiholoģijas mācīšanai

Pašlaik multimediju tehnoloģija ļauj apvienot divus pamatinstrumentus jaunajos izglītības modeļos: datoru un audiovizuālo informācijas nesēju, tas ir, skaņas izmantošana un attēls ir fiksēts vai pārvietojas. Izmantojot multimediju, mēs varam atvieglot studentu jaunu koncepciju apguvi, prezentējot gan dažādu attēlu, gan animētu dažādu procesu modeļus un ļaujot viņam interaktīvi mācīties ar datoru..

Šajā Psiholoģijas raksta rakstā mēs runāsim par Multimediju tehnoloģija neiropsiholoģijas mācīšanai.

Mācīšanās modelis

Tagad šie divi instrumenti mācību procesā būtu nepabeigti bez a teorētiskais mācību modelis lai vadītu tās pielietojumu, izmantotais izglītības fonds pats ir pirmais, kas izmanto tehnoloģiju izglītībai, ti, B. F. Skinner izstrādātā apmācība, izmantojot mācību mašīnu..

Mācīšanas mašīnu Skinner izveidoja meitai Deborai, pamatojoties uz jau zināmo Skinner lodziņš, tajā ir studenta stimulu vadītājs, studenta atbilžu saņēmējs un stiprinājumu vadītājs. Šajā gadījumā dators ir atbildīgs par abiem prezentējiet stimulus, kā saņemt atbildes tā ir saikne ar studentiem, ka viņa atbildes bija pareizas.

Programmētajā mācībā students saņem a pakāpju stimulu sērija un ir spiesta aktīvi reaģēt uz šādām situācijām. Ja jūsu atbildes ir pareizas (un programmas uzdevums ir dot un organizēt stimulus tā, lai students atbildētu ar pareizu korekciju), students saņem pastiprinājumus atbilstoši sniegtajām atbildēm.

Starp svarīgākajiem mācību mašīnu ieguldījumiem Skinner pats raksta, ka mēs varam paļauties uz:

• veiksmīgas atbildes tūlītēju apstiprināšanu
• varbūtība, ka vienkārša ierīces lietošana (šajā gadījumā dators) būs pietiekami pastiprināta, lai parasto studentu katru dienu uzmanīgi uzraudzītu šo uzdevumu
• viens skolotājs var uzraudzīt lielu skaitu studentu, kas strādā vienlaicīgi
• katrs no studentiem savā tempā virzīsies uz priekšu, atbilstoši savām spējām, mēģinot atrisināt tik daudz problēmu vai sesijas laikā atbildēt uz pēc iespējas vairāk jautājumu.
• uzdevuma pārtraukšanas gadījumā procesu var atsākt vietā, kur tas tiks pārtraukts.

Ierīce ļauj aprēķinātais izkārtojums tādā veidā, lai reaģentu pieeja un šķīdums būtu atkarīgs no atbildes, kas sniegta uz iepriekšējo; Veiktās kļūdas var arī ierakstīt.

Ar datora lietošanu un sekojošu programmēto mācību modeli, sinhroni var sniegt teorētiskā satura paskaidrojošu tekstu, kā arī attēlus, kas palīdz tās izpratnei. Teksta noformēšanas beigās students reaģē uz virkni dažādu moduļu reaģentu, piemēram, uzrakstot savu atbildi vai norādot shēmu starp citām lietotāja mijiedarbības iespējām ar datoru.

Šīs darbības ir a novērtējumu un tūlītēju atgriezenisko saiti par jaunizveidoto informāciju, jo katra pareizā atbilde ļauj pāriet uz nākamo reaģentu, kam ir iepriekš noteikts termiņš, lai atbildētu katrā no tiem; Gadījumā, ja iepriekš noteiktajā laikā nav pareizi atbildēts, students saņem kļūdas ziņojumu un dodas uz nākamo reaģentu.

Mūsu gadījumā programmas ir sakārtotas divos pamatmodulos: informācijas moduļi un aptaujas moduļi vai darbības.

Informācijas moduļos katram ekrānam tiek parādīts īss paskaidrojošs teksts materiālam kopā ar attēlu; Kā paskaidrots iepriekš, informācija tiek sniegta pakāpeniski starp vienu ekrānu un nākamo, vienmēr pievienojot ar tekstu saistītu attēlu, attēlu, kas ir ne tikai digitalizēts, bet arī rediģēts, lai uzsvērtu tos punktus, kas ir interesanti mācīt, un mazināt vai novērst neatbilstošu informāciju. Lai gan vispārīgi zīmējumi un diagrammas tiek izmantotas didaktiskās skaidrības labad, tas neliedz izmantot, ja tas ir ieteicams, ciparu formāta reālu attēlu attēlus, izmantojot fotogrāfiju vai video. Šādā gadījumā skaņas lietošanu kavē telpa, kas patērē disku bez tā īpašībām, kā to apstiprina atkārtotājs. Arī aptaujas moduļi vai darbības Studentam tiek parādīts tāds pats attēls, kas pievienots paskaidrojošajam tekstam brīdī, kad viņam tiek prasīts veikt kādu no šīm darbībām: uzrakstiet atbildi, norādiet diagrammā, atlasiet atbildes iespēju, ievietojiet shēmā vai izveidojiet attiecības.

Modeļa īstenošana

Līdz šim veiktie moduļi cita starpā ietver tēmas:

• Centrālā nervu sistēma
• Perifēra nervu sistēma
• Autonomā nervu sistēma
• Autonomā nervu sistēma. Simpātiska nodaļa
• Autonomā nervu sistēma. Parazīmiskā nodaļa
• Nervu sistēmas embrioloģiskā attīstība
• Smadzeņu lodes
• Gropes un smadzeņu plaisas
• Cortical zonas
• Diencephalon
• Thalamus
• Hipotalāms
• Neirons

Visi šie moduļi tika veikti ar programmu Authorware Professional ver. 3.0, kas ļauj ģenerēt izpildāmās programmas Windows vidē. Sistēmas minimālās prasības darbam ar tām ir šādas: PC 386, 4 Mb RAM atmiņa, krāsu VGA monitors, 15 Mb cietā diska vietas un Windows 3.1 programma.

Ir vērts pieminēt, ka šos moduļus var sagrupēt un pasūtīt atbilstoši pētāmā plāna konkrētajām vajadzībām, atsaucoties uz bioloģiskās uzvedības bāzes priekšmeta vienību 2 (saskaņā ar Atvērtās universitātes Div. Programmu). UNAM Psiholoģijas fakultāte): Smadzeņu puslodes. Cortical zonas, kas ietver moduļu materiālu: Smadzeņu cilpas, kortikālās zonas un rievas un smadzeņu krokām.

Kā tūlītēju pielietojumu mēs varam teikt, ka Psiholoģijas fakultātes mācību programmā uzvedības bloka bioloģiskās bāzes priekšmeti (Nervu sistēmas uzvedības, anatomijas un fizioloģijas bioloģiskie pamati, neirofizioloģija un Psihofizioloģija), klāt zināmas grūtības saprast procesus un iegaumēt iesaistītos terminus.

Ņemot vērā iepriekšminēto, virkne izglītības programmas, kas balstītas uz plānoto mācību modeli, cenšoties atbalstīt atvērtās universitātes sistēmas (SUA) studentus uzvedības bloku bioloģiskās bāzes priekšmetos. Projekta kopumā mērķis ir automatizēt mācību un vērtēšanas procesu, kas aptver visu iepriekš minēto priekšmetu saturu, individuāla eksāmena radīšanu no reaģenta bankas, tā tūlītēju novērtēšanu un iegūtās kvalifikācijas uzglabāšanu..

Ņemot vērā, ka šo materiālu var padarīt pieejamu plašai sabiedrībai, izmantojot tīmekļa vietni, tas nav riskanti runāt par „virtuālā neiropsiholoģijas klase".

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Multimediju tehnoloģija neiropsiholoģijas mācīšanai, Mēs iesakām ieiet mūsu neiropsiholoģijas kategorijā.