Mākslas terapija un tiešsaistes pasaule

Šis dokuments parāda psiholoģiskās iejaukšanās pārklājuma un efektivitātes ziņā iespējas, ka. \ T mākslas terapija, ja tas tiek darīts, izmantojot e-mācības. E-apmācības kā efektīvas mācīšanas un mācīšanās rīka priekšrocības mūsdienu pasaulē ir acīmredzamas, situācija, kas motivē mūs vērsties pie iespējām, ko mākslinieciskā terapija varētu izmantot, efektīvi izmantojot šos instrumentus, optimizējot izmaksas un laiku psiholoģiskajā ārstēšanā. pacientiem. Kopumā var teikt, ka mākslas terapijai iegūtie rezultāti atver jaunas durvis tikai ar klikšķi uz jūsu datora.

Turpiniet lasīt tiešsaistes psiholoģiju un atklāt attiecības starp mākslas terapija un tiešsaistes pasaule lai jūs varētu redzēt nozares inovācijas un lielās priekšrocības.

1. Ievads
2. Pašreizējais stāvoklis
3. No e-mācībām līdz jauktajai mācībai
4. Pieredze
5. Sasniegtie rezultāti
6. Secinājumi un ieteikumi
7. Bibliogrāfiskie ieteikumi

Ievads

Globalizētajā pasaulē, kurā mēs dzīvojam, daudzveidīgās un daudzveidīgās virtuālās informācijas sistēmas ir kļuvušas par priviliģētu platformu, lai ietekmētu miljonu cilvēku jūtas, domāšanu un rīcību. Šo biežumu var redzēt tādās jomās kā uzņēmējdarbība, izglītība, politika un veselība. Šī raksta mērķis ir izstrādāts šajā kontekstā, analizējot iejaukšanās iespējas, ko mākslinieciskā terapija izmanto, izmantojot virtuālās informācijas šoseju, izmantojot e-mācības.

The tiešsaistes izglītība ļauj tiešai lietotāja mijiedarbībai ar vajadzīgo materiālu, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) mācīšanas un mācīšanās pedagoģiskajos aspektos. Šī jaunā izglītības koncepcija ir revolucionārs apmācību veids, kas arvien vairāk ir kā dominējošais komunikatīvās iejaukšanās veids pašreizējā un nākotnē..

Ja šī sistēma ir būtiski pārveidojusi izglītību, atverot durvis individuālai un organizatoriskai mācībai, tā ir devusi milzīgas iespējas transformēties psiholoģiskās terapijas jomā, ko veicina māksla.. ¿Cik cilvēku ar ekonomiskām grūtībām un psiholoģiskām problēmām varētu gūt labumu no iespējas piekļūt virtuālajai platformai, kas nodrošina viņiem terapeitiskus līdzekļus, lai mazinātu vai izārstētu viņu psihiskās slimības? ¿Kas ir priekšrocības, ko mākslas terapijas lietotājs var iegūt, izmantojot e-mācības caur virtuālo šoseju?

Šie jautājumi un to atbildes ir saistītas ar trim tēmām: psiholoģiskā terapija, ko nodrošina māksla, internetā piedāvāto komunikācijas līdzekļu daudzveidība un hibrīda vai jaukta mācīšanās, kas pazīstama kā jauktā mācīšanās. Šī tematiskā triāde koncentrē izaicinājumu un jaunā intervences priekšlikuma pamatu psiholoģijā no virtuālā tīkla. Mākslas terapijas un e-apmācības kombinācija ir kļuvusi par a spēcīgs instruments fizisku un psiholoģisku sāpju mazināšanai daudziem cilvēkiem uz planētas.

Pašreizējais stāvoklis

Donald Winnicott un Jessica Kingsley to norādīja “mākslas terapija ir viena no nedaudzajām disciplīnām, kurās indivīds ir pilnībā iesaistīts ārstēšanā caur mākslu un radīšanu”. 1942. gadā mākslinieks Adrian Hill bija persona, kas pirmo reizi izmantoja šo terminu, atsaucoties uz darbu, ko viņš darīja mājās mājās; mākslinieciskā aktivitāte nodrošināja pacientam ievērojamu emocionālās labklājības pieaugumu un pozitīvus rezultātus viņa atveseļošanā. Kopš tā laika daudzu mākslinieku mākslinieciskā ražošana ir netīši izmantota kā terapija. Lidia Polo [1] (2000: 314) atklāj īpašus gadījumus, piemēram, Meksikas mākslinieka Frida Khalo vai koncentrācijas nometnēs izsūtīto ebreju māksliniecisko darbu, kurā demonstrēta mākslas loma kā starpniekam. terapeitiski.

Jorge Kleiman [2] to uzskata mākslinieks ir avanss kas atklāj vēlmju telpas, iekaro zemes, vai darbs tiek darīts tā, lai citi, pēc darba novērošanas, varētu iet cauri un kolonizēt iepriekš atklātu un mierīgu teritoriju. Mākslinieciskajai aktivitātei ir liela personības strukturēšanas spēja, kas ļauj izvilkt no haosu (Callejón un Granados, 2004) [3].

Viens no svarīgākajiem mākslas terapijas ieguldījumiem ir tas, ka tas izraisa pacienta spēju veikt a jūtas, iekšējie impulsi un ārējie iespaidi. Radošajā procesā subjekts var atklāt sevi un ārējo pasauli no citas perspektīvas, veidojot attiecības starp tām (Kramer, 1982). [4] Araya et al. (1990) [5], atsaucoties uz Krameru (1982), norāda, ka, pateicoties plastiskās izteiksmes simboliskajam raksturam, viņi var izteikt un saskarties ar konfliktiem un spriedzēm, pirms viņi ir gatavi runāt par tiem. Tādā veidā, lai spētu saskarties un pilnveidot tos simboliskā aspektā, ego ir stiprināta, būtiska personības daļa, samazina trauksmi un veicina vispārēju psihisku nobriešanu.

Pēdējos gados ir bijis Ievērojami panākumi mākslas un psiholoģiskās terapijas konjugācijā. Tāds ir Lielbritānijas gadījumā, kur kopš 1999. gada mākslas terapijai ir atzīts profesionālais statuss veselības aprūpes pakalpojumu jomā. Turpretī Kolumbija neizglīto mākslas terapiju kā profesionālu karjeru, un šajā disciplīnā esošie terapeiti ir veidoti ārpus valsts. Organizācija Sasana [6] (Bogota) piedāvā neformālās izglītības akadēmisko iespēju šajā jomā, kas paredzēta profesionāļiem visās zināšanu jomās ar ļoti specifiskām interesēm un vajadzībām. Kolumbijas Mākslas terapeitu asociācija [7], izmantojot mākslas terapiju grupā un individuāli, ir veikusi intervences pacientus Sanar fondā; viņa ideja ir radīt telpu, kurā ieinteresētie cilvēki vai pacienti var dalīties ar saviem sapņiem, bailēm, mācībām un visu, kas viņiem ir kopīgs. Kolumbijas terapeitiskā kopiena -COTECOL, kas 1982. gadā dibināta ar Kapucīna augstskolas kongregāciju, piedāvā terapeitisku palīdzību cilvēkiem ar alkohola un / vai narkotiku atkarības problēmām, kas rada atkarību, un tiešu atbalstu viņu ģimenēm, izmantojot mākslas terapiju atkarību rehabilitācijai, gala slimību traumu un ārstēšanas pārvarēšanai.

Mākslas terapija, izmantojot e-mācības

Ir jāanalizē šī projekta otrais būtiskais temats: e-mācīšanās kā komunikatīvs rīks mākslas terapijas attīstībai.

E-apmācības sākums varētu atgriezties 1728. gadā, kad Bostonas vēstnesis sāka piedāvāt pašmācības materiālu sūtīšanu pa pastu. Pēc tam e-apmācība sākas tālmācībā, izmantojot fizisko pastu. Attīstoties tehnoloģijām un parādoties internetam, šī sistēma bija ļoti labvēlīga, kas ļāva tai Plaša izmantošana izglītojošām aktivitātēm. Virtuālā izglītība ir kļuvusi par risinājumu problēmām, ko tradicionālā izglītība nevar atbildēt, šī sistēma ļauj studentiem diezgan efektīvi risināt klasiskās formālās izglītības problēmas, piemēram, apmeklējot nodarbības un sinhronizējot grafikus ar darbu.

Šim nolūkam tīkla apmācības kursi tiek definēti kā kursi, kur lielākā daļa, ja ne visas, mācības un testēšana tiek veikta, izmantojot pieejamos resursus tīmeklī.” (Schell, 2001, 95. lpp.). [8] Eiropas Kopienu Komisija 2001. gadā debatēs par IKT nozīmi attīstības politikā ierosina: \ t “Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir termini, kurus pašlaik izmanto, lai atsauktos uz plašu pakalpojumu, lietojumu un tehnoloģiju klāstu, kas izmanto dažāda veida iekārtas un programmatūru un bieži tiek pārraidīti caur telekomunikāciju tīkliem.” Tas pats avots piebilst, ka IKT nozīme nav saistīta ar pašu tehnoloģiju, bet gan to, ka ļauj piekļūt zināšanām, informācijai un saziņai, arvien svarīgāki elementi ekonomikas un sociālajā jomā.

No otras puses, pašreizējais sociālo tīklu plašsaziņas līdzekļu fenomens ir sēkla, kas dīgta pēc interneta izaugsmes krīzes šī 21. gadsimta sākumā. Zvana galvenās iezīmes “sociālais tīkls” ir: kopienas jēdziens, izveidojot lietotāju tīklus, kas mijiedarbojas un nodrošina komunikāciju un zināšanas; elastīga tehnoloģija un joslas platums, kas ir vajadzīgs faktors informācijas un tīmekļa standartu apmaiņai bez maksas; un modulāra arhitektūra, kas veicina sarežģītāku lietojumprogrammu izveidi ātrāk, par zemākām izmaksām. Sociālie tīkli, cita starpā, ir saistīti ar izglītības, ekonomikas un medicīnas procesiem. Pašlaik Kolumbijā ir veselības aprūpes sniedzēji (EPS), kas sniedz savus pakalpojumus, izmantojot tīklu, kā arī liels skaits mākslas terapeitu ar saviem emuāriem vai tīmekļa lapām, bet līdz šim tīklā nav atradis informāciju kur mākslas terapija tiek piedāvāta kā terapeitisks pakalpojums, izmantojot sociālo tīklu.

No e-mācībām līdz jauktajai mācībai

García Aretio (2004) šo mācību modalitāti “... apvieno tiešās sesijas ar tiešsaistes programmām tajā pašā programmā”. Savukārt Cabero (2004, 27. lpp.) Norāda, ka tas ir a “jaukta mācīšanās” un definē to kā “... kas papildina un sintezē divas iespējas, kas pirms dažiem gadiem šķita daudz pretrunīgi: tieša apmācība ar apmācību, izmantojot IKT´s.”

Skaidrs piemērs tam ir kopš 2004. gada augstākajā izglītībā, vidējās izglītības skolotāju apmācībā Urugvajā. The pus-sejas izglītība Urugvajā tā ir attīstījusies, pateicoties indivīdu vajadzībām, nodrošinot apmācību iespējas jauniešiem un pieaugušajiem no valsts iekšienes. Cits piemērs jauktā mācīšanās ir Aguascalientes autonomā universitāte, kas apvieno tiešo un tālmācību, orientēta uz stratēģiju izstrādi mācekļu vidējās un augstākās izglītības vērtēšanai;.

Izmeklēšanā tika konstatēts, ka jauktā mācīšanās ražot efektīvāku mācīšanos. Taču ir arī konstatēts, ka šobrīd nav oficiālas tīmekļa vietnes dokumentācijas par mākslinieciskām terapijām, kas šim nolūkam ir ieviesusi hibrīda procesu..

Pieredze

Pēc pārskatīšanas var izteikt iepriekšējo pieredzi un esošo informāciju par mākslas terapijas izmantošanu un izmantošanu tīklā šī prakse vēl nav oficiāli ieviesta grupām, kas jau ir oficiāli izveidotas tīklā.

Kolumbijas mākslinieka mediētās prakses izpēte, izmantojot e-mācības, kas šajā sākotnējā posmā ir nepieciešamas, lai veiktu izsmeļošu meklēšanu tajās valstīs, kurās šī disciplīna ir oficiāli atzīta viņu izcelsmes valstīs, pirms ierasties, lai pieminētu šo praksi Kolumbijā.

Šo valstu pieredze rāda, ka laika gaitā tām ir liela priekšrocība, kā arī iespējas studēt profesionāļiem, kuri vēlas specializēties pēcdiploma līmenī, maģistrantūrā vai doktorantūrā, jo viņiem ir savas valsts universitātēs. studiju programmām. Vienīgais fakts, ka spēja mācīties savā valstī, sniedz profesionāļiem lielu priekšrocību un līdz ar to faktu, ka tādos gadījumos kā Anglijā mākslas terapija tiek plānota un plānota veselības programmas ietvaros ka šī valdība ir tās iedzīvotājiem.

Aplūkojot Kolumbiju, var teikt, ka šajā valstī profesionāļiem ir liels trūkums, jo pašlaik Kolumbijas Nacionālās izglītības ministrijas šīs disciplīnas jomā nav oficiālu programmu atzītu pētījumu centru, tāpēc viņiem būtu jāizmanto mācības. ārzemēs. Tāpat kā iepriekš minētajās valstīs, Kolumbijā dibinātā organizācija šīs disciplīnas īstenošanai un rezultāts ir līdzīgs, šī organizācija pauž, ka attīsta disciplīnu personīgi, nevis savā tīmekļa vietnē. Jāatzīmē, ka Kolumbijā internetā ir plašs piedāvājumu klāsts, kur tiek piedāvāts mākslas terapijas pakalpojums, bet tika konstatēts, ka tie, kas piedāvā šo pakalpojumu, nav piemēroti cilvēkiem šajā profesijā.

Turpinot šo ideju secību, ir jādomā par priekšlikuma sagatavošana pamatojoties uz e-mācībām par terapeitiskās mākslas praksi Kolumbijā, un tas ir, kad e-apmācība kļūst par vislabāko šīs stratēģijas mācību stratēģiju, jo tehnoloģiju un interneta apvienojums ir rīki, kas rada jaunu mācību tehnoloģijas.

Šajā priekšlikumā tiks izstrādāts tehno pedagoģiskie instrumenti kura mērķis ir garantēt didaktisko materiālu pieejamību, savietojamību, izturību un atkārtotu izmantošanu, ir nepieciešams novērtēt e-mācību standartus kā līdzekli, ar kuru palīdzību būs iespējams nodrošināt elastību gan satura, gan infrastruktūras jomā. Tagad šie standarti ļaus produktiem netikt novecojuši īstermiņā, aizsargājot ne tikai ieguldījumus, ko tas var radīt, bet gan laiku, kas izmantots tā izstrādē..

Tagad vispārējā tendence šajās dienās lielākajā daļā iestāžu vai profesionāļu ir īstenot savu platformu, pielāgojot to savām īpašajām vajadzībām, lai netiktu izstrādāta tīmekļa vietne, kurā tika demonstrēta mākslas terapijas piemērošana Kolumbijā. jāgaida www.arteterapiacolombia.com

Interneta portālam būs tehnoloģiskie resursi, tādā veidā asinhronais (e-pasts) atbalstīs mijiedarbību, ko rada šis portāls, lai tā būtu atvērta un līdzdalīga. Lapā mēs izveidojām iespēju personalizētus parakstus ne tikai e-pasta ziņojumiem, bet arī facebook un twitter ikonas, kas noved pie šiem sociālajiem tīkliem, kad ziņojuma saņēmējs noklikšķina uz paraksta ikonas, tas tiek atvērts sociālajā tīklā parādās jauns pārlūka logs un konts

Viena no būtiskajām prasībām, lai šis projekts būtu veiksmīgs, tiek nodrošināts ar saturu, kuru vēlaties koplietot ar lietotājiem, tām jābūt kvalitatīvām ne tikai to priekšmetu, bet arī to, kā tās tiek prezentētas. Vienmēr būs jāapsver ¿kā jūs vēlaties, lai ārstniecības mākslas process noritētu??, ¿Kā jūs varat atbalstīt e-mācību platformu, kas izveidota, lai attīstītu mākslas terapiju ar to? Būs nepieciešams pastāvīgi noteikt galvenos punktus, kas ļaus šo procesu veikt optimāli.

Sasniegtie rezultāti

Pasākumi, kas tika ierosināti šim projektam, tieši veicina ierosināto mērķu sasniegšanu. Ciktāl rezultāti tika sniegti, rodas citi jautājumi, bet arī konceptuālie pamati, kas apstiprina, ka e-apmācība var veicināt māksliniecisko terapiju, izmantojot interneta portālu.

Pēc tam, saskaņā ar izvirzīto, pirmais gaidāmais rezultāts sniedz pārskatu par virtuālo kopienu pieredzi Kolumbijā, kur ir pierādīts, ka terapeitiskā prakse ir māksla, tās lietojumprogrammas un lietojumi, izmantojot e-mācības. Šis ziņojums sniedz priekšstatu par mākslas terapijas un e-mācību pārvaldību un izmantošanu Kolumbijā, lai beidzot izveidotu šo divu lielo artēriju saplūšanu.

Ziņojumā norādīts, ka mākslas terapija Kolumbijā ir relatīvi jauna disciplīna, Turklāt studiju iespējas šajā specializācijā Kolumbijā vēl nepastāv kā profesionālās apmācības karjera, bet ir skaidrs, ka savā praksē viņi izmanto mākslinieciskās izpausmes, piemēram, glezniecību, mūziku, palīdzot šādā veidā Daudzi cilvēki, kuriem nepieciešama psiholoģiska ārstēšana. No otras puses, ir paātrināta attīstība, ko e-apmācība ir bijusi Kolumbijā, un, tā kā to atbalsta šīs valsts valdība, kopsavilkumā šajā ziņojumā ir atspoguļota atsevišķu personu vai grupu pieredze, bet nav konstatēta dokumentācija, ja tā ir acīmredzama mākslas terapijas prakse internetā, nemaz nerunājot par to, kā šī disciplīna attīstās.

Ir svarīgi to pieminēt e-apmācība atver jaunas durvis, un šajā gadījumā tā ir mākslas terapijas prakse, izmantojot tīmekļa vietni, jo tā ir jauna un auglīga joma, kurā pagātnē nav vēstures, viegla piekļuve, tāpēc ir liels potenciāls..

Tādēļ ir nepieciešams izveidot pētījumu par šo projektu, kurā tiks aplūkota mākslas terapijas programmas īstenošanas iespējas un derīgums, izmantojot e-mācības Kolumbijā. Lai sasniegtu šī ziņojuma ticamību, ir svarīgi no konceptuāliem pamatiem ievērot mākslas terapeitus, kas guvuši panākumus šīs disciplīnas efektivitātē, kā arī izpētīt e-mācību efektivitāti tajos procesos, kuros tā ir..

Šajā ziņojumā ir secināts, ka tikai idejas īstenošana, problēma, kas izraisa izmeklēšanu, ir tad, kad jūs varat sākt runāt par šāda projekta pamatotību un iespējamību. braukšana pa tīklu; ne tikai mākslas terapijas prakses dzīvotspēja un derīgums, bet šīs procedūras efektivitāti ir bijuši veiksmīgi rezultāti, ārstējot pacientus ar emocionālām grūtībām, jo ​​prakse, kas veikta birojā fiziskā vietā, tagad paver jaunu iespēju, un to piedāvā e-apmācība.

Taču, tā kā ne viss var tikt atstāts vārdos un uzturēt no autoriem, tiek piedēvēts priekšlikums par zināšanu attīstību e-mācībās, lai Kolumbijā īstenotu mākslas terapijas praksi. Šis priekšlikums parāda ne tikai zināšanas mācību laikā, bet arī parāda, kā informācijas un komunikāciju tehnoloģijas (IKT) ievieš jaunas attīstības stratēģijas mācību / mācību vidē, kas ir tāda pati pamata e-apmācība. pedagoģiskai un tehnoloģiskai attīstībai.

E-apmācības funkcionālie komponenti kā LMS (Mācību vadības sistēma) tie ir rīki, lai pārvaldītu, uzsāktu kursus, pārvaldītu tādus pašus sakaru pakalpojumus, kas ir svarīgi kā tiešsaistes materiāli, izstrādājot terapijas mākslas sesijas, diskusiju forumus, tērzēšanu, videokonferences, lai piedāvātu lietotājiem, jo ​​tie atbilst vajadzībām.

Tiktāl, ciktāl šī pieredze tika dota, tika veikti testi, izmantojot Moodles platformu, lai izstrādātu ideju par mākslinieciskās darbības veikšanu, lai risinātu patoloģijas no psiholoģiskā viedokļa.

Tādā veidā jūs nolemjat izstrādājot tīmekļa lapu, ņemot vērā IKT dziļu daudzpusību, kas piedāvā un ļauj personai, kas spēs sasniegt jebkuru kontekstu, lapa vien nepalīdz lietotājam, bet atzīst, ka sasniedzot tradicionālo mākslas terapijas konsultāciju sistēmu fiziskajā telpā. Tieši tad, kad IKT kļūst par ideālu sabiedroto, lai konsolidētu šī projekta priekšlikumu, piedāvājot plašāku pārklājumu, lai viņi varētu piekļūt šim pakalpojumam paši par sevi..

E-apmācība izdara šo projektu, lapā arteterapiacolombia.com ir vissvarīgākie aspekti, kur lietotāji var ne tikai piekļūt virtuālai konsultācijai, bet arī jūs varat piekļūt atjauninātai informācijai par to, kas notiek ar mākslas terapiju Kolumbijā un pasaulē. atjaunināt darbnīcas, attēlu galeriju, kontaktu zonu, kurā lietotājs var uzsākt kontaktu ar terapeitu, ir paredzams, ka nākotnē citi terapeiti pievienosies, lai sniegtu lielāku pārklājumu iedzīvotājiem, kuri vēlas izmantot šo pakalpojumu.

Visbeidzot, gaidītajos rezultātos ir izveidots a zinātniskā izplatīšanas rakstu kur izpaužas mākslas terapijas praksē veiktās darbības, iegūtie rezultāti, šīs disciplīnas efektivitāte un tas, kā tā ir atbalstījusi apdraudētās grupas. No otras puses, e-apmācība un jaunu tehnoloģiju izmantošana, ko var izmantot jebkurā Kolumbijas un pasaules stūrī, e-apmācība padara virtuālo izglītību draudzīgāku un tuvāku lietotājiem. Virtuālie scenāriji būs vai jau ir Kolumbijas un pasaules attīstības nākotne.

Šī panta atklāšana atklāj psiholoģiskās koncepcijas konceptuālos pamatus, kas izveidoti, kur katrs lietotājs vai pacients veido savus procesus, lai tie mainītu, kontrolētu un modificētu terapeita mākslas roku, ko atradīsiet interneta piedāvātajos virtuālajos ceļos. . Tādējādi pieaugošā informācijas digitalizācija un interneta pārsvars ir novedis pie daudzām vietām vai portāliem, kas specializējušies psiholoģijas jomā un kam ir saite, kas noved pie zinātniskiem rakstiem, kas specializējas šajā disciplīnā..

E-apmācība, kā jau minēts, kļūst par galvenais mehānisms mākslas terapijas praksei, izmantojot tīklu, šādā veidā un ar nolūku ne tikai informēt par mākslas terapijas praksi tīklā, bet faktiski to ir iespējams veikt efektīvi un, ja rezultāti ir efektīvi, lai emocionālā veselība būtu kas šajā disciplīnā tiek atbalstīts, izmantojot e-mācības, ir svarīgi pastāstīt specializētajai sabiedrībai par šo ideju, bet galvenokārt par to, kā to izmantot realitātē, tāpēc tas, kas minēts šajā pantā, ir vienkārši citas iespējas sākums kas atver e-mācības virtuālo maģistrāļu lietotājiem.

Secinājumi un ieteikumi

Pašlaik nav palicis brīdis, kad cilvēki ir klāt, mainās, pastāvīga transformācija un mācību-mācību sistēmas, jo tie ir priekšplānā, jo tie ir pārmaiņu un progresa mirkļi. Ir daudz runāt par jauni pedagoģiskie modeļi, kas izriet no IKT izmantošanas un kā tās tiek izmantotas klasē gan aci pret aci, gan virtuālā.

Vēl viens secinājums, kas tika panākts, ir mūžizglītība, profesionāļu pastāvīgā apmācība mūsdienu sabiedrībā, kas noved pie tādām jaunām disciplīnām kā mākslas terapija un e-apmācības savienība, kas kļūst par sastāvdaļām ideāli sasniedzams lielāks pārklājums ar šo disciplīnu.

Jaunu ceļu meklējumi, drosme pateikt „jā”, jūs varat veikt mākslas terapijas sesijas internetā, uzskatāt, ka jūs varat, ka ceļš turpinās, pētījumi turpinās, e-mācības arvien paplašinās un katru reizi ierodas turklāt var secināt, ka pastāv nosacījumi, lai šis projekts paliktu šeit, bet kļūtu par šī modalitātes pionieri.

Labāko pierādījumu iegūšana, saskaņotu un saprotamu teoriju izstrāde, darbs ar mākslas terapeitiem vai e-mācību programmu izstrādātājiem, atzīstot pacienta nozīmi, ļaus nākotnē vienoties par modeli, kas atvieglo zināšanu attīstību par mākslas disciplīnas praksi terapiju internetā.

Ņemot vērā to, ka rezultāti liecina, ka līdz šim nav dokumentācijas, kas apliecina šeit piedāvāto praksi, ir jānorāda, ka tas turpinās attīstīties, kā tas ir ierosināts šajā pantā, jo nav cita veida, kā zināt, vai šāds projekts var attīstīties ar efektivitāti un efektivitāti, ko viņš ir pelnījis, ja tas netiks darīts ar prakses laiku.

Visbeidzot, ir jāapsver iespējamais uzlabojums šim projektam izveidot atbalsta tīklus ar mākslas terapeitiem Dažādās pasaules daļās turpiniet rakšanu tīklā, lai uzzinātu par jebkādu praksi, kas ir līdzīga šajā projektā piedāvātajai praksei, ņemot vērā e-apmācības pieaugumu, iespējams, ka jebkurā brīdī tas rodas kaut kur emuāros. terapiju tīklā.

Bibliogrāfiskie ieteikumi

ARAYA, C., CORREA V. un SÁNCHEZ S. Plastmasas izpausme: iespējas un pielietojumi kā psihoterapeitiskais līdzeklis. Atmiņa, lai iegūtu tiesības uz psihologa nosaukumu. Psiholoģijas skola, Santjago, Čīlē. Pontificia Universidad Católica de Chile, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Universitātes tīklā. ¿Vai tiešā vai virtuālā universitāte? Kritikā, LII (Nr. 896) lpp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Četri jauktie mācīšanās traucējumi un to novēršana. Mācību shēmas, 2003. gada novembris. CABERO, Julio. E-mācību pedagoģiskie pamati. Universitātes, sabiedrības un zināšanu žurnāls. Tiešsaistē Atrodas URL: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Pieejams internetā 2013. gada 15. janvārī. CABERO, Julio. E-mācību pedagoģiskie pamati. Universitātes, sabiedrības un zināšanu žurnāls. Tiešsaistē Atrodas URL, kas pieejams 2013. gada 9. janvārī. CABERO, J .; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Nn.tt ietekme. mācību vidēs: iespējas, izaicinājumi, problēmas un problēmas. Komunikācija un pedagoģija, nº 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. un GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Apžilbināts, iesprostots, uzcelts. No dialoga un laika uz veselīgu izskatu; personīgai celtniecībai skolā. Red Visual tiešsaistes žurnāls, 2. Ielādēts 2008. gada 12. maijā no http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Tālmācības materiālu izgatavošanas raksturojums. In Salinas, J., Aguaded, J. un Cabero, J. (coords.). Izglītības tehnoloģijas: skolotāju apmācības līdzekļu izstrāde, sagatavošana un novērtēšana, lpp. 249-268. Madride: alianse. KLEIMAN, J. Automatizācija un radošums. Santjago de Kompostela: Santjago de Kompostelas Universitāte un MICAT (Starptautiskais vispārējās lietišķās radošuma meistars), 1997. KRAMER, Edith. Māksla kā terapija ar bērniem. Schocken grāmatas. 200 Madion Avenue, Ņujorka, 10016 KRAMER, E. Terapija ar mākslu bērnu kopienā. Buenosairesa, Kapeluszs, 1982ª ed. ASV 1958). KRAMER, Edith. Māksla kā terapija ar bērniem.Schocken grāmatas 200 Madion Avenue, New York City 10016 SOCIĀLO TĪKLU TRANSFORMĀCIJAS MODEĻI TRADICIONĀLĀM MEDIJĀM. Tiešsaistē Atrodas URL:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Atrodas internetā 2013. gada 10. janvārī POLO DOWMAT, L. Trīs pieejas mākslas terapijai. Art, Individual and Society, 2000, 12, 311-319. SCHELL, Džordžs (2001). “Studentu uztvere par tīmekļa kursu kvalitāti un ieguvumiem”.EducationanInformation Technologies.Vol. 6, Nr. 2. lpp. 95-104. SALINAS, J. un CABERO, J. un citi (vadi.) (1996): Edutec 95. Sakaru tīkli, mācību tīkli, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. Tiešsaistē Atrodas URL: www.sasanacolombia.org Pieejams tiešsaistē 2013. gada 21. februārī SCHELL, Džordžs (2001). “Studentu uztvere par tīmekļa kursu kvalitāti un ieguvumiem”. Informācijas tehnoloģiju izglītība. 6. sējums, Nr. 2, 95. – 104. Lpp.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Mākslas terapija un tiešsaistes pasaule, mēs iesakām ieiet mūsu klīniskās psiholoģijas kategorijā.